论文部分内容阅读
摘要：商务英语专业人才培养的目的就是让从事涉外商务和以英语为工作主要语言的服务人员掌握并熟练使用英语这一工作技能，而检验商务英语人才培养是否到位的标准就可参考"商务英语技能大赛"。通过对竞赛的合理运用达到"以赛促学，以赛促教，以赛促该"的目的。
关键词：商务英语；技能大赛；教学促进作用
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-5962（2013）07-0045-01
1引言
国际金融危机给我国就业带来了前所未有的冲击。高技能人才是技术工人队伍的核心骨干，是产业大军的优秀代表，在经济社会发展中具有不可替代的重要作用。高技能人才工作要"以市场需求为导向，以职业能力建设"为核心，紧紧抓住技能培养、考核评价、岗位使用、竞赛选拔、技术交流、表彰奖励、合理流动、社会保障等环节，进一步解放思想，更新观念，完善政策，创新机制，形成有利于高技能人才成长和发挥作用的制度环境和社会氛围，带动技能劳动者整体素质的提高和发展壮大。
商务英语技能 （English For Business Skills） 是从事涉外商务、 经贸不可或缺的重要技能。技能大赛不仅能充分体现"以就业为导向，以服务为宗旨，以能力为本位"的职业教育办学思想，还能引导职业院校突出职业教育特色，加强实践性教学环节，促进教学改革不断深入，加快技能型人才培养。
2高职商务英语技能大赛现状
2.1技能大赛项目。
根据调查，90% 高职院校都参加过全国、省级或市级英语技能大赛。10%的高职院校参加过市级商务英语技能大赛。原因是很少有单位组织此类大赛。调查还显示， 100% 高职院校参加过全国、省级或市级英语技能大赛或商务英语技能大赛的口语和写作大赛。
2.2政策支持。
调查结果表明，80%的高职院校能在赛前赛后给与参赛学生和指导老师一定的物质或精神奖励。20% 的高职院校对大赛获奖后才给与物质或精神奖励。原因是参赛不获奖，学校没获得相形的荣誉，学生水平有待提高，指导老师指导方法欠缺，老师更要提高。
2.3技能大赛后的总结。
调查结果表明，100% 的高职院校都能及时总结大赛得失。80% 认为口语方面问题有发音不标准，内容没有新意，表达不连贯等 100% 认为写作方面成绩不理想为词汇不足，语言平淡，内容没创新，各种语法错误等。
2.4技能大赛后改进问题的措施。
调查显示，100% 的高职院能就发现的问题，采取相应的措施。如在指导教师的的选拔上，挑选专业能力强，教学水平高的老师，对学生进行口语、写作等方面的系统训练。课堂上老师借鉴大赛形式调整教学方法、教学组织形式、增减教学内容等。
2.5学生参赛的积极性。
调查表明，95% 的老师认为，学生参加英语技能大赛的积极性不高。主要是英语基础太差，课多。5% 的老师认为，想积极参加英语技能大赛是想充分展示自己，锻炼自己的交流能力。虽然商务英语技能大赛存在一定的不足，但对教、学的促进作用是有目共睹的。
3高职商务英语技能大赛对教、学的促进作用
3.1反思商务英语培养方案中的优势和不足。
商务英语培养方案制定的合理与否，通过大赛的检验，可见一斑。大赛的项目是组委会在进行调查、分析，听取各行业、企业部门技术专家对职业岗位的要求基础上充分论证而设置的，在比赛项目设置上更加贴近市场，紧扣市场需求的专业领域，突出实用，一些市场急需的专业成为比赛项目。技能大赛的结果可以帮助重新确立商务英语教学的侧重点和立足点。
3.2及时调整教学内容。
大赛设定的工作任务就是典型的职业岗位的工作任务。商务英语技能大赛往往以外贸实务作为竞赛的典型的内容。如《外贸业务的建立》、《业务洽谈》、《外贸单证的制作》等。这要求在商务英语课程体系的建立和教学内容的选择过程中适当增加一些"实际、实用、实践"的内容，强调理论和实践的紧密结合。 果断摒弃过时陈旧的内容和晦涩难懂的知识， 职业岗位需要什么就讲什么，需要多少就讲多少，并以实用为度从而突出实践性。
3.3培养教师教学实践能力。
商务英语技能大赛能否取得成绩的关键在于教师。俗话说"名师出高徒"。"要给学生一杯水，自己要有一桶水"。那些来源于从学校到学校的教师 ， 有丰富的理论知识储备，为了提高教学实践能力，会下企业锻炼或接受专业技能的培训。而从企业调入的教师虽然从事过实际工作 ， 有丰富的实践经验 ， 但缺乏适当的教学方法，他们也会刻苦专研教学理论，让自己的实践经验在教学中的得以表达。
3.4提高学生的综合职业素质。
在多元质量观和个性化教育理念指导下，从基础层面（商务理论）、操作层面（实践技能）、制度层面（赛制安排）等全方位地体现创新创业教育思想，将素质教育深化和具体化。 技能大赛在开拓学生视野、培养学生的创新思维和创新能力等方面发挥着重要作用，是高校整个育人工作体系中不可或缺的重要组成部分。培养学生不仅具有较高的政治素养、扎实的专业技能、较强的团队合作意识和人际交往能力，更有强烈的创新意识、敏锐的发展眼光和突出的开拓能力，成为各个领域的领军人物。
3.5激发学生学习动力。
学生通过参加商务英语技能大赛这个平台，参赛选手们相互了解、相互学习，看到了自己的不足，为今后的学习，明确了目标。我院多次参加各种商务英语技能大赛的商务英语专业学生王心和仇焕庆表示，部分学生升入大学后，学习动力不足，缺乏学习兴趣，进而导致对生活和社会缺乏信心。但通过参加不同的专业技能大赛增强了学生学习的积极性、主动性.实现了由"要我学"向"我要学"的转变。
3.6提升就业竞争力。
参赛选手通过大赛的历练，积累了演讲、表演、专业知识、应变能力、心理素质等方面的应对经验，在应聘、择业、就业过程中必然会带给学生丰厚回报。
4总结
商务英语技能大赛作为一种综合技能的检验工具，必将促进指导教师自身水平提高，通过直接参与指导学生的赛前准备 ， 指导教师本身也能够了解相关企业 ， 与社会保持联系。能够进一步了解学生的特点与需要 ， 对于其本身的教学工作也起着促进提高的作用。有助于激发学生学习的成就动机，为学生提供接触商业社会的机会。
关键词：商务英语；技能大赛；教学促进作用
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-5962（2013）07-0045-01
1引言
国际金融危机给我国就业带来了前所未有的冲击。高技能人才是技术工人队伍的核心骨干，是产业大军的优秀代表，在经济社会发展中具有不可替代的重要作用。高技能人才工作要"以市场需求为导向，以职业能力建设"为核心，紧紧抓住技能培养、考核评价、岗位使用、竞赛选拔、技术交流、表彰奖励、合理流动、社会保障等环节，进一步解放思想，更新观念，完善政策，创新机制，形成有利于高技能人才成长和发挥作用的制度环境和社会氛围，带动技能劳动者整体素质的提高和发展壮大。
商务英语技能 （English For Business Skills） 是从事涉外商务、 经贸不可或缺的重要技能。技能大赛不仅能充分体现"以就业为导向，以服务为宗旨，以能力为本位"的职业教育办学思想，还能引导职业院校突出职业教育特色，加强实践性教学环节，促进教学改革不断深入，加快技能型人才培养。
2高职商务英语技能大赛现状
2.1技能大赛项目。
根据调查，90% 高职院校都参加过全国、省级或市级英语技能大赛。10%的高职院校参加过市级商务英语技能大赛。原因是很少有单位组织此类大赛。调查还显示， 100% 高职院校参加过全国、省级或市级英语技能大赛或商务英语技能大赛的口语和写作大赛。
2.2政策支持。
调查结果表明，80%的高职院校能在赛前赛后给与参赛学生和指导老师一定的物质或精神奖励。20% 的高职院校对大赛获奖后才给与物质或精神奖励。原因是参赛不获奖，学校没获得相形的荣誉，学生水平有待提高，指导老师指导方法欠缺，老师更要提高。
2.3技能大赛后的总结。
调查结果表明，100% 的高职院校都能及时总结大赛得失。80% 认为口语方面问题有发音不标准，内容没有新意，表达不连贯等 100% 认为写作方面成绩不理想为词汇不足，语言平淡，内容没创新，各种语法错误等。
2.4技能大赛后改进问题的措施。
调查显示，100% 的高职院能就发现的问题，采取相应的措施。如在指导教师的的选拔上，挑选专业能力强，教学水平高的老师，对学生进行口语、写作等方面的系统训练。课堂上老师借鉴大赛形式调整教学方法、教学组织形式、增减教学内容等。
2.5学生参赛的积极性。
调查表明，95% 的老师认为，学生参加英语技能大赛的积极性不高。主要是英语基础太差，课多。5% 的老师认为，想积极参加英语技能大赛是想充分展示自己，锻炼自己的交流能力。虽然商务英语技能大赛存在一定的不足，但对教、学的促进作用是有目共睹的。
3高职商务英语技能大赛对教、学的促进作用
3.1反思商务英语培养方案中的优势和不足。
商务英语培养方案制定的合理与否，通过大赛的检验，可见一斑。大赛的项目是组委会在进行调查、分析，听取各行业、企业部门技术专家对职业岗位的要求基础上充分论证而设置的，在比赛项目设置上更加贴近市场，紧扣市场需求的专业领域，突出实用，一些市场急需的专业成为比赛项目。技能大赛的结果可以帮助重新确立商务英语教学的侧重点和立足点。
3.2及时调整教学内容。
大赛设定的工作任务就是典型的职业岗位的工作任务。商务英语技能大赛往往以外贸实务作为竞赛的典型的内容。如《外贸业务的建立》、《业务洽谈》、《外贸单证的制作》等。这要求在商务英语课程体系的建立和教学内容的选择过程中适当增加一些"实际、实用、实践"的内容，强调理论和实践的紧密结合。 果断摒弃过时陈旧的内容和晦涩难懂的知识， 职业岗位需要什么就讲什么，需要多少就讲多少，并以实用为度从而突出实践性。
3.3培养教师教学实践能力。
商务英语技能大赛能否取得成绩的关键在于教师。俗话说"名师出高徒"。"要给学生一杯水，自己要有一桶水"。那些来源于从学校到学校的教师 ， 有丰富的理论知识储备，为了提高教学实践能力，会下企业锻炼或接受专业技能的培训。而从企业调入的教师虽然从事过实际工作 ， 有丰富的实践经验 ， 但缺乏适当的教学方法，他们也会刻苦专研教学理论，让自己的实践经验在教学中的得以表达。
3.4提高学生的综合职业素质。
在多元质量观和个性化教育理念指导下，从基础层面（商务理论）、操作层面（实践技能）、制度层面（赛制安排）等全方位地体现创新创业教育思想，将素质教育深化和具体化。 技能大赛在开拓学生视野、培养学生的创新思维和创新能力等方面发挥着重要作用，是高校整个育人工作体系中不可或缺的重要组成部分。培养学生不仅具有较高的政治素养、扎实的专业技能、较强的团队合作意识和人际交往能力，更有强烈的创新意识、敏锐的发展眼光和突出的开拓能力，成为各个领域的领军人物。
3.5激发学生学习动力。
学生通过参加商务英语技能大赛这个平台，参赛选手们相互了解、相互学习，看到了自己的不足，为今后的学习，明确了目标。我院多次参加各种商务英语技能大赛的商务英语专业学生王心和仇焕庆表示，部分学生升入大学后，学习动力不足，缺乏学习兴趣，进而导致对生活和社会缺乏信心。但通过参加不同的专业技能大赛增强了学生学习的积极性、主动性.实现了由"要我学"向"我要学"的转变。
3.6提升就业竞争力。
参赛选手通过大赛的历练，积累了演讲、表演、专业知识、应变能力、心理素质等方面的应对经验，在应聘、择业、就业过程中必然会带给学生丰厚回报。
4总结
商务英语技能大赛作为一种综合技能的检验工具，必将促进指导教师自身水平提高，通过直接参与指导学生的赛前准备 ， 指导教师本身也能够了解相关企业 ， 与社会保持联系。能够进一步了解学生的特点与需要 ， 对于其本身的教学工作也起着促进提高的作用。有助于激发学生学习的成就动机，为学生提供接触商业社会的机会。