【摘 要】
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“金课”建设的目标之一是实现高质量的课程教学,课程的教学组织内容不仅要包括课程的理论知识,还应包含一些有助于训练学生逻辑思维潜能和自主学习能力的方法。首先,文章从
【机 构】
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哈尔滨理工大学自动化学院,哈尔滨理工大学国际文化学院
【基金项目】
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2020年黑龙江省教育科学规划重点课题“闭环式本科实践教学研究”(编号:GJB1320128),2021年黑龙江省教育科学规划重点课题“基于OBE理念的电子信息类专业课程的‘金课’建设”(编号:GJB1321603),2017年哈尔滨理工大学教育教学项目“结合教学时间管理和现代教育技术高效教学方法的研究”(编号:420170028)
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“金课”建设的目标之一是实现高质量的课程教学,课程的教学组织内容不仅要包括课程的理论知识,还应包含一些有助于训练学生逻辑思维潜能和自主学习能力的方法。首先,文章从课程主体知识深度与外延知识广度入手,设定课程知识体系的四维属性,给出了基于四维属性的教学内容提取方法;其次,文章借助思维导图等思维整理工具,阐述了教学内容逻辑组织和展现的方法;最后,文章阐述了“终结性评价”和“形成性评价”相结合的学生学习效果评价方式。
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