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摘 要 项目学习是一种较为新颖的教学模式，可以将它看成教学方式发同时，也可以将它当做一种有效的教学策略。项目学习需要学生在现实生活中扮演课本中的角色，让学生接触生物的各个领域，通过学习来研究课本上的问题，并在学习的过程中得到结论，使学生对生物知识的理解更加深刻。本文主要从初中生物教学的角度出发，深入探究项目学习在生物教学实践中的诸多问题。
【关键词】项目学习；初中生物教学；可行性；实践研究
项目学习能够让学生围绕着具体的项目，充分的选择和利用学习资源，在项目实践的过程中获得知识并掌握好所学的知识。项目学习需要老师引导学生对真实、具体且复杂的生物问题进行研究，需要学生对所选择的项目做好规划并实施这个项目的过程。项目学习的可行性就是教会了学生在项目实施的过程中善于发现问题，并设法解决问题，可以说项目学习有效的激发了学生自主学习生物的热情，使学生能够给运用所学的生物知识来解决实际问题的能力。
1 项目学习的可行性
项目学习是美国的教育学家克伯屈提出的一种课堂教学方法。项目学习将众多教育理论结合在一起，项目学习中便有最具有代表性的建构主义理论和多元智力理论，贯彻了新课程的理念。克伯屈认为项目学习有明确的行动目标，最先被西方国家的学校广泛应用于基础教育领域，由老师引导启蒙学生参与这种研究性学习的过程当中，现在，项目学习已经成为全球教育改革的开路先锋。
随着信息技术的快速发展，导致知识量也开始大幅度的增长，所以仅学习书本上的知识的远远不够的。项目学习之所以可行，则是因为现如今学习知识的目的不单是为了增长见识，更多的是为了解决现实生活中的问题。而项目学习正是利用所学的知识运用在实践的过程中，从而解决问题。同时，生物学科在信息时代向更高层次上进行了学习和实践的整合，使生物更贴近现实生活，因此，生物在教学的过程中采取具有研究性的项目学习是有必要的，是可行的。
项目学习一直都是围绕着四个原则进行的，这四个原则分别是生活化原则、整合性原则、最优化原则以及创新性原则。
生活化原则：指的是生物教学所设立的项目学习要学生的生活实际有着密切的联系，要将课本上的知识融入到生活中，将问题最真实最具体的形态展现在学生面前，利用问题的真实性具体性从而引发学生的自主学习、对问题的思考、对项目的实践以及探索。
整合性原则：本原则要求要以项目学习为重点，在学习的方式上进行了整合。通过将众多知识点结合在一起，在学生进行项目学习的时候，要求学生用大脑思考，双手去动手操作，总之就是让学生的感官也参与到项目学习当中。
最优化原则：作为一种具有选择性能的综合性学习，要求学生在进行项目学习的时候要利用一切可以利用并且有科学、合理、有效的学习资料。通过选择的方式，对项目进项创新性的学习，从而取得最好的学习效果。
创新性原则：学生能够从创新性原则中获取更多的知识，其原则项目问题的途径也是非常开放的，认为所以问题的结果都不是唯一的。因此，项目学习中的创新性原则能够鼓励学生在思考问题的时候要敢于想，敢于寻找一切能够解决问题的途径。
2 项目学习在初中生物教学中的实践应用
初中生物课程包括生物与环境、生物圈中的绿色植物、生物的多样性等。那么，目前的生物课堂教学有了很大的改革，第一，在综合实践活动课程中加入了研究性质的学习元素，开始注重学生在学习生物时的感觉和体验。第二，贯彻落实了教学以人为本，促进学生学会学习的课程标准。下面则以一个生物教学案例来具体介绍什么是项目学习，以及项目学习在初中生物教学中的应用。
例：
项目学习名称：人类活动对生物圈造成了什么影响
项目学习目标：第一，让学生通过多元智能学习，认识到人类活动对生物圈有一定的影响及环境污染对生物圈所造成的影响。第二，让学生通这次项目学习，明白人类活动对生物圈有利与弊两个方面的影响，认识到个人的环保意识及行动能够影响到地球人类赖以生存的环境。第三，让学生认识到作为地球公民在保护生态环境方面应尽到的责任，养成环保的意识。
学习活动由草原聚焦、变化的景点、探索城市的生态问题、城市固体垃圾及绿色行动方案五个模块组成。
2.1 草原聚焦
在草原聚焦模块的教学中，老师可以草原环境问题为例来引导学生认识到人类过度开采使用自然资源和猎杀动物，会严重破坏生态平衡。让学生通过收集资料、分析资料，参与到本项目的决策中，从而使得学生从项目学习的过程中学习从客观的角度提出论据，并且充分认识到人类在草原环境问题中的作用和地位。在这个过程中可以将个例研究、野生动物的研究放入项目当中，让学生参考学习一些草原法的历史，并采取行动让草原恢复原状。
2.2 变化的景点
在学习这个模块时需要学生调查景点的生态现状，然后再分析生态系统与生态平衡的相互依存性，探索影响景点生态环境的因素，从而培养学生的批判思维能力，使学生认识到科学研究和分析在对景点生态环境的问题上做出决定的重要性。
2.3 探索城市生态环境问题
在本模块中，要求学生探究影响城市生态环境的因素以及对城市人群日常生活和健康的影响等综合问题，该模块整合了自然科学、社会学科、人文科学的相关知识，从而强调学生解决问题以及对问题作出决策的能力，另外，还可以在现有的课堂教学中渗透其设计理念。
2.4 城市固体垃圾的产生及处理
本模块的学习目的是为了让学生了解城市固体垃圾是如何产生的，又是如何处理的。该模块通过让学生亲自动手操作的活动来理解城市固体垃圾的产生及处理，以及让学生明白自然资源是可以循环利用的。通过项目的学习，让学生对城市固体垃圾的处理作出正确的选择。
2.5 绿化行动方案
该活动通过学生的积极参与，将服务活动计划与学术课程学习紧密结合起来。活动注重培养学生的思考问题的方式、环保意识，不但让学生认识到了人与自然环境之间的关系，而且也强化了在课堂上所学习的知识。
3 总结
总而言之，项目学习作为一种教学方式，对提升学生解决问题的能力有着很重要的意义。因此，项目学习就要求老师在生物教学的过程中对学生的项目学习进行具体的教学情景，同时要求学生对项目做好规划，并制定实施项目的过程。相信通过项目学习，学生能够从中学到更多知识以及掌握好所学的知识。
参考文献
[1]胡海红.“项目学习”在生物教学中的实践与思考[J].吉林教育·教研，2014（23）：75.
[2]梁桂瑶，高峰.“项目学习”在初中生物教学中的实践与思考[J].华南师范大学学报，2010（04）：80-82.
作者单位
江西省南丰县紫霄镇中学 江西省南丰县344000
【关键词】项目学习；初中生物教学；可行性；实践研究
项目学习能够让学生围绕着具体的项目，充分的选择和利用学习资源，在项目实践的过程中获得知识并掌握好所学的知识。项目学习需要老师引导学生对真实、具体且复杂的生物问题进行研究，需要学生对所选择的项目做好规划并实施这个项目的过程。项目学习的可行性就是教会了学生在项目实施的过程中善于发现问题，并设法解决问题，可以说项目学习有效的激发了学生自主学习生物的热情，使学生能够给运用所学的生物知识来解决实际问题的能力。
1 项目学习的可行性
项目学习是美国的教育学家克伯屈提出的一种课堂教学方法。项目学习将众多教育理论结合在一起，项目学习中便有最具有代表性的建构主义理论和多元智力理论，贯彻了新课程的理念。克伯屈认为项目学习有明确的行动目标，最先被西方国家的学校广泛应用于基础教育领域，由老师引导启蒙学生参与这种研究性学习的过程当中，现在，项目学习已经成为全球教育改革的开路先锋。
随着信息技术的快速发展，导致知识量也开始大幅度的增长，所以仅学习书本上的知识的远远不够的。项目学习之所以可行，则是因为现如今学习知识的目的不单是为了增长见识，更多的是为了解决现实生活中的问题。而项目学习正是利用所学的知识运用在实践的过程中，从而解决问题。同时，生物学科在信息时代向更高层次上进行了学习和实践的整合，使生物更贴近现实生活，因此，生物在教学的过程中采取具有研究性的项目学习是有必要的，是可行的。
项目学习一直都是围绕着四个原则进行的，这四个原则分别是生活化原则、整合性原则、最优化原则以及创新性原则。
生活化原则：指的是生物教学所设立的项目学习要学生的生活实际有着密切的联系，要将课本上的知识融入到生活中，将问题最真实最具体的形态展现在学生面前，利用问题的真实性具体性从而引发学生的自主学习、对问题的思考、对项目的实践以及探索。
整合性原则：本原则要求要以项目学习为重点，在学习的方式上进行了整合。通过将众多知识点结合在一起，在学生进行项目学习的时候，要求学生用大脑思考，双手去动手操作，总之就是让学生的感官也参与到项目学习当中。
最优化原则：作为一种具有选择性能的综合性学习，要求学生在进行项目学习的时候要利用一切可以利用并且有科学、合理、有效的学习资料。通过选择的方式，对项目进项创新性的学习，从而取得最好的学习效果。
创新性原则：学生能够从创新性原则中获取更多的知识，其原则项目问题的途径也是非常开放的，认为所以问题的结果都不是唯一的。因此，项目学习中的创新性原则能够鼓励学生在思考问题的时候要敢于想，敢于寻找一切能够解决问题的途径。
2 项目学习在初中生物教学中的实践应用
初中生物课程包括生物与环境、生物圈中的绿色植物、生物的多样性等。那么，目前的生物课堂教学有了很大的改革，第一，在综合实践活动课程中加入了研究性质的学习元素，开始注重学生在学习生物时的感觉和体验。第二，贯彻落实了教学以人为本，促进学生学会学习的课程标准。下面则以一个生物教学案例来具体介绍什么是项目学习，以及项目学习在初中生物教学中的应用。
例：
项目学习名称：人类活动对生物圈造成了什么影响
项目学习目标：第一，让学生通过多元智能学习，认识到人类活动对生物圈有一定的影响及环境污染对生物圈所造成的影响。第二，让学生通这次项目学习，明白人类活动对生物圈有利与弊两个方面的影响，认识到个人的环保意识及行动能够影响到地球人类赖以生存的环境。第三，让学生认识到作为地球公民在保护生态环境方面应尽到的责任，养成环保的意识。
学习活动由草原聚焦、变化的景点、探索城市的生态问题、城市固体垃圾及绿色行动方案五个模块组成。
2.1 草原聚焦
在草原聚焦模块的教学中，老师可以草原环境问题为例来引导学生认识到人类过度开采使用自然资源和猎杀动物，会严重破坏生态平衡。让学生通过收集资料、分析资料，参与到本项目的决策中，从而使得学生从项目学习的过程中学习从客观的角度提出论据，并且充分认识到人类在草原环境问题中的作用和地位。在这个过程中可以将个例研究、野生动物的研究放入项目当中，让学生参考学习一些草原法的历史，并采取行动让草原恢复原状。
2.2 变化的景点
在学习这个模块时需要学生调查景点的生态现状，然后再分析生态系统与生态平衡的相互依存性，探索影响景点生态环境的因素，从而培养学生的批判思维能力，使学生认识到科学研究和分析在对景点生态环境的问题上做出决定的重要性。
2.3 探索城市生态环境问题
在本模块中，要求学生探究影响城市生态环境的因素以及对城市人群日常生活和健康的影响等综合问题，该模块整合了自然科学、社会学科、人文科学的相关知识，从而强调学生解决问题以及对问题作出决策的能力，另外，还可以在现有的课堂教学中渗透其设计理念。
2.4 城市固体垃圾的产生及处理
本模块的学习目的是为了让学生了解城市固体垃圾是如何产生的，又是如何处理的。该模块通过让学生亲自动手操作的活动来理解城市固体垃圾的产生及处理，以及让学生明白自然资源是可以循环利用的。通过项目的学习，让学生对城市固体垃圾的处理作出正确的选择。
2.5 绿化行动方案
该活动通过学生的积极参与，将服务活动计划与学术课程学习紧密结合起来。活动注重培养学生的思考问题的方式、环保意识，不但让学生认识到了人与自然环境之间的关系，而且也强化了在课堂上所学习的知识。
3 总结
总而言之，项目学习作为一种教学方式，对提升学生解决问题的能力有着很重要的意义。因此，项目学习就要求老师在生物教学的过程中对学生的项目学习进行具体的教学情景，同时要求学生对项目做好规划，并制定实施项目的过程。相信通过项目学习，学生能够从中学到更多知识以及掌握好所学的知识。
参考文献
[1]胡海红.“项目学习”在生物教学中的实践与思考[J].吉林教育·教研，2014（23）：75.
[2]梁桂瑶，高峰.“项目学习”在初中生物教学中的实践与思考[J].华南师范大学学报，2010（04）：80-82.
作者单位
江西省南丰县紫霄镇中学 江西省南丰县344000