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一、新课标下中学英语音标教学的现状
我国的英语音标教学主要是在英语学习的初级阶段完成。学生从小学三四年级初次接触音标，在初中一年级进行系统学习，音标教学在初中三年级结束。这一阶段的教学涵盖了全部的音标和语音知识，学生处在音标的学习和运用阶段。但最近几年因为音标辨音和单词的拼写在中考中不单独考查，所以中学的音标教学并未受到英语教师和学生的高度重视。许多中学将英语教学的重点主要放在阅读、语法、词汇、写作上。老师在教学生音标时，为了赶教学进度，一般是在六、七个课时内教完四十几个音标，至于音标由哪些字母组合而成，则是在带读新课文的新单词时顺便带过。这种匆忙导致部分学生在中学阶段没掌握好基本的语音知识，仅有的语音知识主要停留在对英语音标单个音素符号的辨认上，不会拼读新单词，特别是多音节的词读不通顺或根本不会读，读起文章来更是吃力。如受地方方言负迁移的影响，学生的英语带浓重的地方口音、单词中的爆破音读得非常清晰，习惯在最后一个辅音后加元音相拼。有些音发不准确，发音过长或发不到位。这些都是英语教学中普遍存在的问题。
二、新课标下加强音标教学的重要性和必要性
早期的语音学家及语言教师在四个方面达成共识，其中第一条就是规定语音是语言的一个重要组成部分，教授语言首先应该教授学习者语音，而音标是语音的核心部分，所以音标教学在语音乃至整个语言教学中起了关键作用。因此，加强音标教学的重要性体现在：
1.加强音标教学是新课标下英语学习的内容和要求
《标准》通过采用直观的课程目标结构图的方式展现出英语课程的总体目标。明确指出课程的目标是发展学生综合语言运用能力，而这种能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展基础之上的。《标准》共有七个附录。主要收录了语言知识部分的学习项目，如：语音项目表、语法项目表、功能意念表、话题项目表和词汇表。其中语音、词汇、语法的掌握是基础，属于基本的语言知识和语言技能。语音学习是《新课标》所要求的教学内容之一。
2.加强音标教学有助于提高英语词汇记忆能力和听力水平
音标可以帮助学习者了解单词的读音和记忆单词的拼写。单词是英语学习的基础，英国语言学家George Wilkins说过：“没有语法就只能传递有限的信息，然而如果没有词汇则什么也传达不了。”新课标下的英语教材最明显的特点是以交际功能为主，淡化语法，增大了单词的输入量。例如：七年级的起始教材要求学生一天得记二十个单词，因此单词的记忆问题成为英语学习的瓶颈。单词记不住就会影响学生的听、说、读、写。学生听不懂，说不出，不会写，就会放弃对英语的学习。这是英语学习的恶性循环。要想突破单词记忆这个瓶颈，只有让学生掌握扎实的音标知识，了解和学习字母组合的规则，掌握英语拼读规律，就能轻松记住和拼写出单词，且记得牢固。这既能有效避免单词拼写错误，又不需要耗时费力死记硬背，最终达到见到生词就会读，会读的生词就会写，会写的单词就会说的学习目的。
三、新课标下提高英语音标教学水平的对策
教师应转变教学观念和提高自己的业务素质，重视音标的教学，认识到音标学习在英语学习中的重要作用。要扭转现阶段语音教学的现状，弥补不足，真正贯彻新课标的精神，我提出以下几点教学策略。
第一，利用中学生好动、好胜、好奇的心理，在课堂上采用多种教学手段加强音标教学，如在音标教学开始时借助音标卡片、发音图解、图表等教学用具，开展更加有效的教学活动。以结构主义语言学理论为基础的“听说教学法”重视对学生词句的操练以及学生发音习惯的养成。还可以根据学生好动、好胜、好奇的心理特征，开展游戏或竞赛活动，例如：展示一组卡片，认读后抽掉，让学生猜抽掉了哪一个。或在教学初期就把整班学生按顺序编成音标（或字母），读单词后，叫学生按拼读顺序出列，以此提高学生注意力，养成仔细听音、辨音和学会拼读的好习惯，巩固音标知识。
第二，组织学生课外多唱英文儿歌、绕口令及开展各种游戏和竞赛活动进行音标强化训练。教师可指导学生课后接触真实的英语材料，如唱英文儿歌、绕口令等以习惯语音，还可以让学生参加“拼音标找朋友”“拼音标写单词”“拼读单词”“查字典比赛”等活动进行音标强化训练，摆脱音标教学的枯燥。英语课堂教学时间非常有限，单纯靠课内的学时不能保证学生对音标知识和字母组合的掌握。所以让学生多在课外搞活动，确实是一种行之有效的练习音标的方法。
第三，音标与语音教学相结合，狠抓朗读训练以确保音标教学的长期性、连贯性和有效性。教师应狠抓朗读训练，通过朗读掌握语音规则，以巩固已有的音标教学成果。朗读是训练英语语音语调、提高听说能力的途径。朗读可以测试学习者的语音语调、对发音规则的掌握、流利性和语法能力。在美国，英语的朗读被广泛地用于阅读教学中，其目的在于帮助以英语为母语的儿童建立起书面文字和语音的对应关系，朗读测试广泛用于中小学生的考试和阅读教学。在以英语为母语的美国，尚且对朗读如此重视，何况是在缺乏英语语言环境的中国呢？朗读训练可以保证音标和语音教学的长期性、连贯性、有效性，而且还能让学生体会到英语语言的美以及学以致用的成就感。
四、结束语
语音是语言学习的起点与基石。而音标又是语音学习的基础，所以音标教学是英语学习任务的重中之重。这需要各个部门的共同努力，首先要确保师资语音的规范性，其次要求师生转变观念，对音标教学加以重视、并持之以恒，长期系统地作好音标教学工作，才能彻底解决学生的语音问题，实现学生学习的自主性，真正贯彻新课标的精神。
我国的英语音标教学主要是在英语学习的初级阶段完成。学生从小学三四年级初次接触音标，在初中一年级进行系统学习，音标教学在初中三年级结束。这一阶段的教学涵盖了全部的音标和语音知识，学生处在音标的学习和运用阶段。但最近几年因为音标辨音和单词的拼写在中考中不单独考查，所以中学的音标教学并未受到英语教师和学生的高度重视。许多中学将英语教学的重点主要放在阅读、语法、词汇、写作上。老师在教学生音标时，为了赶教学进度，一般是在六、七个课时内教完四十几个音标，至于音标由哪些字母组合而成，则是在带读新课文的新单词时顺便带过。这种匆忙导致部分学生在中学阶段没掌握好基本的语音知识，仅有的语音知识主要停留在对英语音标单个音素符号的辨认上，不会拼读新单词，特别是多音节的词读不通顺或根本不会读，读起文章来更是吃力。如受地方方言负迁移的影响，学生的英语带浓重的地方口音、单词中的爆破音读得非常清晰，习惯在最后一个辅音后加元音相拼。有些音发不准确，发音过长或发不到位。这些都是英语教学中普遍存在的问题。
二、新课标下加强音标教学的重要性和必要性
早期的语音学家及语言教师在四个方面达成共识，其中第一条就是规定语音是语言的一个重要组成部分，教授语言首先应该教授学习者语音，而音标是语音的核心部分，所以音标教学在语音乃至整个语言教学中起了关键作用。因此，加强音标教学的重要性体现在：
1.加强音标教学是新课标下英语学习的内容和要求
《标准》通过采用直观的课程目标结构图的方式展现出英语课程的总体目标。明确指出课程的目标是发展学生综合语言运用能力，而这种能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展基础之上的。《标准》共有七个附录。主要收录了语言知识部分的学习项目，如：语音项目表、语法项目表、功能意念表、话题项目表和词汇表。其中语音、词汇、语法的掌握是基础，属于基本的语言知识和语言技能。语音学习是《新课标》所要求的教学内容之一。
2.加强音标教学有助于提高英语词汇记忆能力和听力水平
音标可以帮助学习者了解单词的读音和记忆单词的拼写。单词是英语学习的基础，英国语言学家George Wilkins说过：“没有语法就只能传递有限的信息，然而如果没有词汇则什么也传达不了。”新课标下的英语教材最明显的特点是以交际功能为主，淡化语法，增大了单词的输入量。例如：七年级的起始教材要求学生一天得记二十个单词，因此单词的记忆问题成为英语学习的瓶颈。单词记不住就会影响学生的听、说、读、写。学生听不懂，说不出，不会写，就会放弃对英语的学习。这是英语学习的恶性循环。要想突破单词记忆这个瓶颈，只有让学生掌握扎实的音标知识，了解和学习字母组合的规则，掌握英语拼读规律，就能轻松记住和拼写出单词，且记得牢固。这既能有效避免单词拼写错误，又不需要耗时费力死记硬背，最终达到见到生词就会读，会读的生词就会写，会写的单词就会说的学习目的。
三、新课标下提高英语音标教学水平的对策
教师应转变教学观念和提高自己的业务素质，重视音标的教学，认识到音标学习在英语学习中的重要作用。要扭转现阶段语音教学的现状，弥补不足，真正贯彻新课标的精神，我提出以下几点教学策略。
第一，利用中学生好动、好胜、好奇的心理，在课堂上采用多种教学手段加强音标教学，如在音标教学开始时借助音标卡片、发音图解、图表等教学用具，开展更加有效的教学活动。以结构主义语言学理论为基础的“听说教学法”重视对学生词句的操练以及学生发音习惯的养成。还可以根据学生好动、好胜、好奇的心理特征，开展游戏或竞赛活动，例如：展示一组卡片，认读后抽掉，让学生猜抽掉了哪一个。或在教学初期就把整班学生按顺序编成音标（或字母），读单词后，叫学生按拼读顺序出列，以此提高学生注意力，养成仔细听音、辨音和学会拼读的好习惯，巩固音标知识。
第二，组织学生课外多唱英文儿歌、绕口令及开展各种游戏和竞赛活动进行音标强化训练。教师可指导学生课后接触真实的英语材料，如唱英文儿歌、绕口令等以习惯语音，还可以让学生参加“拼音标找朋友”“拼音标写单词”“拼读单词”“查字典比赛”等活动进行音标强化训练，摆脱音标教学的枯燥。英语课堂教学时间非常有限，单纯靠课内的学时不能保证学生对音标知识和字母组合的掌握。所以让学生多在课外搞活动，确实是一种行之有效的练习音标的方法。
第三，音标与语音教学相结合，狠抓朗读训练以确保音标教学的长期性、连贯性和有效性。教师应狠抓朗读训练，通过朗读掌握语音规则，以巩固已有的音标教学成果。朗读是训练英语语音语调、提高听说能力的途径。朗读可以测试学习者的语音语调、对发音规则的掌握、流利性和语法能力。在美国，英语的朗读被广泛地用于阅读教学中，其目的在于帮助以英语为母语的儿童建立起书面文字和语音的对应关系，朗读测试广泛用于中小学生的考试和阅读教学。在以英语为母语的美国，尚且对朗读如此重视，何况是在缺乏英语语言环境的中国呢？朗读训练可以保证音标和语音教学的长期性、连贯性、有效性，而且还能让学生体会到英语语言的美以及学以致用的成就感。
四、结束语
语音是语言学习的起点与基石。而音标又是语音学习的基础，所以音标教学是英语学习任务的重中之重。这需要各个部门的共同努力，首先要确保师资语音的规范性，其次要求师生转变观念，对音标教学加以重视、并持之以恒，长期系统地作好音标教学工作，才能彻底解决学生的语音问题，实现学生学习的自主性，真正贯彻新课标的精神。