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摘要随着新课程教学改革的深入,全面提高学生的科学素养,越来越被众多老师所重视,在初中生物教学中,我们要贯彻新课程改革的教学思想,在大力倡导学生的自主学习、自主探索的同时,要全面的优化生物教学,使生物教学适应时代发展的要求,把发展每个学生,当作教学的总目标,使学生通过生物的学习,科学素质得到全面的提高。本文从几个方面对初中生物新课程的教学以及如何优化生物教学进行阐述,供大家参考。
关键词生物 教学 优化
中图分类号:G633.91文献标识码:A
如今的社会高速发展,国与国的竞争,主要表现在创新人才的竞争上,创新人才的培养,已经被全世界各国所重视,任何先进的产品,它的核心技术是最关键的,也是很难用钱买到的。因此,我们要转变传统的教学观念,改变培养人才的模式,优化生物教学,努力培养学生的创新思维能力,大力倡导学生自主发现知识、探索知识的能力,使每个学生都具备终身学习和发展的能力。那么任何在初中生物教学中,贯彻新课程改革的精神,全面优化生物教学呢?笔者通过多年的教学实践,在此说点自己的体会。
1 让每个学生都能得到发展
在传统的教学中,我们过分追求升学率,过分强调学生的考试分数,老师教的很辛苦,学生也学的很累,少数学生,死记硬背,机械的学生,就算能考个高分,也是高分低能,而大多数学生厌学,只是做了陪陪几个好学生学习而已,因此说,传统的应试教学,是精英教学,它没有面向全体学生的教学。在新课程改革的理念下,我们要面向全体学生,让每个学生都能得到发展,强调学习知识、掌握知识过程,而不是只看考试的结果,在具体的教学中,我们要对不同知识基础的学生进行分层教学,分层次辅导,很抓学生学习能力的培养,充分利用各种激励性的评价机制,调动学生的学习积极性,使每个学生获取知识的能力、科学素养得到全面的提高。
2 突显学生的主体地位
在传统的教学中,我们老师总是主宰着课堂教学,讲什么,学生就得听什么。学生只能被动的接受知识,不能参与到课堂教学中去,新课程教学理念告诉我们,学生的课堂教学的主体,老师是教学的组织者、引导者,我们应该重视学生学习方法、学习能力的培养,让学生会学习,从而具备终身学习的能力,而不象传统教学那样,机械地让学生掌握教材上的知识与原理。知识在不断的发展,欲与时俱进,就要不断的学习,终身的学习,可没有人能有终身的老师的,所以,教会学生会学习远比学会重要,基于这一点,我们的生物教学,就应该重视学生对学习方法的掌握,否则也谈不上对学生科学素养的培养。而让学生的科学素养提高提高,就必须重视学生在课堂教学中的主体地位,鼓励学生积极主动的参与到课堂教学中去,使学生的学习能力,发现知识、探索知识的能力逐步得到提高。
教学实践证明,欲使学生能积极主动的参与到生物教学中,就必须培养学生学习生物的兴趣,初中学生好奇心强,求知欲常常受兴趣的影响,因此,在初中生物教学中,我们要善于运用各种教学手段,激发学生学习生物的兴趣,让学生在兴趣的支配下,变被动学习为主动学习,那么,在初中生物新课程的教学中,如何激发学生学习的兴趣呢?
(1)利用生物学史、社会热点问题激发学生学习生物的兴趣。在生物教学中,我们可样向学生介绍一些生物学上的成就,来激发学生对生物的兴趣,比如,古代的李世珍,经历千辛万苦,用了30年时间的探索,总结出《本草纲目》,当代的水稻专家袁隆平,为我国水稻发展,呕心沥血。国外也有很多在生物学做出巨大贡献的科学家,比如,达尔文的进化论、虎克用显微镜发现细胞、英国科学家首先用克隆技术克隆出“多莉”,这些生物学上所取得的成就,能极大的激发学生的学习兴趣,兴趣是最好的老师,也是学习生物动力的源泉。
(2)利用悬念激发学生学习生物知识的兴趣。在具体的教学中,我们可样结合教学内容,创设富有疑问、趣味的教学情境,激发学生的好奇,比如,在学习种子和果实形成知识时,我向学生提问,为什么一朵花,最后能结成了一个果实?而果实又是结在长花的位置的呢?这样的问题,不仅能激发学生的学习兴趣,还能激励学生去思维。
2 引导学生开展自主学习
(1)在初中生物教学中,我们要有计划的引导学生开展自主学习活动,培养学生自学能力。在培养学生自学能力方面,首先要培养学生阅读的能力,在教学中发现,很多学生不会阅读生物课本,有的学生知道通读,找不到重点,有的学生只喜欢读有兴趣的地方,对于多数学生来说,根本就不读教材上的插图和表格,因此,指导学生正确的阅读生物教材的方法十分重要,在阅读能力培养的开始阶段,我们可以列出阅读提纲,让学生按照提纲进行阅读。
(2)在生物教学中,我们还有培养学生提出问题的能力,当学生具备了质疑能力后,就能在自学中发现知识、探索知识,从而能提出自己解决问题的方法,这是学生自学能力的培养的关键,如果学生不能自己发现问题、解决问题,就谈不上有自学的能力。
3 有效的开展探究性学习
我们知道,探究性学习贯穿于整个初中生物新课程中,它能有效的培养学生分析问题、解决问题能力,探究活动是学生主动获取知识的过程,学生在探究活动中,为了能寻找到解决问题的办法,常常思维活跃,创造性的提出解决问题的方法,因此,开展探究性学习活动,能有效的培养学生的创新能力,全面发展学生的科学素养,它是新课程教学中所大力倡导的教学方式。为了做探究型教学工作,还应该注意以下几点:
(1)开展探究活动的目的,重在培养学生的探索能力,侧重学生探索过程的体验,不是只为了结果。初中生物教学上的探索性实验,很多结论是不难的,也是在生物学上早已明确的,我们开展探究活动,目的是让学生体验象科学家那样研究科学的过程,从而使学生的科学素养得到锻炼与提高。比如,在探索光照对鼠妇生活的影响活动,假如我们不用探究,可能只需要几分钟就能将结论告诉学生,可这样就不能培养学生发现知识,探索知识的能力。对于这个探究实验,我们首先要引导学生分析哪个是变量?很多学生立即能说出变量的是光,然后就要设计实验进行探究。在设计实验方案的时候,可样组织学生进行讨论,在进行实验的时候,要让学生掌握正确的收集数据等信息,如果不会正确的收集信息,就不能顺利的得出结论。
(2)在开展学生探究学习的时候,我们要善于培养学生的思维能力,尤其是逆向思维,比如,在学习细胞失水与吸水时,可以结合学生的生活,设计问题让学生思考:我们切两个番茄片放碟子里,一份放上糖,另一份不放,过一会儿,哪份里的水多?这多出来的水是从哪里来的呢?学生对于放糖的番茄里水多,是有生活经验的,但对多出来水的原因却不知道,但很多学生通过思考后,认为是番茄里渗出来的,毕竟是放糖的,不是放水的!通过这样的训练,不仅可以使学生掌握细胞失水与吸水的生物知识,更重要的使学生学会了逆向思维。
在具体的探究活动中,我们要重视开展探索活动的过程,不能只看结果,假如我们过分的重视学生的结果,势必造成学生不去认真的探究,而是千方百计地抄袭别的同学的结果。因此,在开展探究活动的时候,我们不光对学生探索活动做指导,还有带着检查性质地去巡视,对于探究活动的每一步,如实验的操作的规范、记录的内容、实验现象的描述、讨论的过程,都要进行检查,尤其要及时发现学生在实验、讨论过程中,所提出的新颖见解,都要在全班学生面前给予表扬、推广。
4 优化实验教学,创造让学生动手的机会
生物学是一门以实验为基础的自然科学,优化实验教学,提高实验教学的质量,是优化生物教学,提高生物教学质量的重要措施。在各种实验教学中,除了强调操作规范外,其他方面都要鼓励学生动手试一试,不能为学生增加很多束缚的条件,而是鼓励学生大胆地去尝试、探索。
关键词生物 教学 优化
中图分类号:G633.91文献标识码:A
如今的社会高速发展,国与国的竞争,主要表现在创新人才的竞争上,创新人才的培养,已经被全世界各国所重视,任何先进的产品,它的核心技术是最关键的,也是很难用钱买到的。因此,我们要转变传统的教学观念,改变培养人才的模式,优化生物教学,努力培养学生的创新思维能力,大力倡导学生自主发现知识、探索知识的能力,使每个学生都具备终身学习和发展的能力。那么任何在初中生物教学中,贯彻新课程改革的精神,全面优化生物教学呢?笔者通过多年的教学实践,在此说点自己的体会。
1 让每个学生都能得到发展
在传统的教学中,我们过分追求升学率,过分强调学生的考试分数,老师教的很辛苦,学生也学的很累,少数学生,死记硬背,机械的学生,就算能考个高分,也是高分低能,而大多数学生厌学,只是做了陪陪几个好学生学习而已,因此说,传统的应试教学,是精英教学,它没有面向全体学生的教学。在新课程改革的理念下,我们要面向全体学生,让每个学生都能得到发展,强调学习知识、掌握知识过程,而不是只看考试的结果,在具体的教学中,我们要对不同知识基础的学生进行分层教学,分层次辅导,很抓学生学习能力的培养,充分利用各种激励性的评价机制,调动学生的学习积极性,使每个学生获取知识的能力、科学素养得到全面的提高。
2 突显学生的主体地位
在传统的教学中,我们老师总是主宰着课堂教学,讲什么,学生就得听什么。学生只能被动的接受知识,不能参与到课堂教学中去,新课程教学理念告诉我们,学生的课堂教学的主体,老师是教学的组织者、引导者,我们应该重视学生学习方法、学习能力的培养,让学生会学习,从而具备终身学习的能力,而不象传统教学那样,机械地让学生掌握教材上的知识与原理。知识在不断的发展,欲与时俱进,就要不断的学习,终身的学习,可没有人能有终身的老师的,所以,教会学生会学习远比学会重要,基于这一点,我们的生物教学,就应该重视学生对学习方法的掌握,否则也谈不上对学生科学素养的培养。而让学生的科学素养提高提高,就必须重视学生在课堂教学中的主体地位,鼓励学生积极主动的参与到课堂教学中去,使学生的学习能力,发现知识、探索知识的能力逐步得到提高。
教学实践证明,欲使学生能积极主动的参与到生物教学中,就必须培养学生学习生物的兴趣,初中学生好奇心强,求知欲常常受兴趣的影响,因此,在初中生物教学中,我们要善于运用各种教学手段,激发学生学习生物的兴趣,让学生在兴趣的支配下,变被动学习为主动学习,那么,在初中生物新课程的教学中,如何激发学生学习的兴趣呢?
(1)利用生物学史、社会热点问题激发学生学习生物的兴趣。在生物教学中,我们可样向学生介绍一些生物学上的成就,来激发学生对生物的兴趣,比如,古代的李世珍,经历千辛万苦,用了30年时间的探索,总结出《本草纲目》,当代的水稻专家袁隆平,为我国水稻发展,呕心沥血。国外也有很多在生物学做出巨大贡献的科学家,比如,达尔文的进化论、虎克用显微镜发现细胞、英国科学家首先用克隆技术克隆出“多莉”,这些生物学上所取得的成就,能极大的激发学生的学习兴趣,兴趣是最好的老师,也是学习生物动力的源泉。
(2)利用悬念激发学生学习生物知识的兴趣。在具体的教学中,我们可样结合教学内容,创设富有疑问、趣味的教学情境,激发学生的好奇,比如,在学习种子和果实形成知识时,我向学生提问,为什么一朵花,最后能结成了一个果实?而果实又是结在长花的位置的呢?这样的问题,不仅能激发学生的学习兴趣,还能激励学生去思维。
2 引导学生开展自主学习
(1)在初中生物教学中,我们要有计划的引导学生开展自主学习活动,培养学生自学能力。在培养学生自学能力方面,首先要培养学生阅读的能力,在教学中发现,很多学生不会阅读生物课本,有的学生知道通读,找不到重点,有的学生只喜欢读有兴趣的地方,对于多数学生来说,根本就不读教材上的插图和表格,因此,指导学生正确的阅读生物教材的方法十分重要,在阅读能力培养的开始阶段,我们可以列出阅读提纲,让学生按照提纲进行阅读。
(2)在生物教学中,我们还有培养学生提出问题的能力,当学生具备了质疑能力后,就能在自学中发现知识、探索知识,从而能提出自己解决问题的方法,这是学生自学能力的培养的关键,如果学生不能自己发现问题、解决问题,就谈不上有自学的能力。
3 有效的开展探究性学习
我们知道,探究性学习贯穿于整个初中生物新课程中,它能有效的培养学生分析问题、解决问题能力,探究活动是学生主动获取知识的过程,学生在探究活动中,为了能寻找到解决问题的办法,常常思维活跃,创造性的提出解决问题的方法,因此,开展探究性学习活动,能有效的培养学生的创新能力,全面发展学生的科学素养,它是新课程教学中所大力倡导的教学方式。为了做探究型教学工作,还应该注意以下几点:
(1)开展探究活动的目的,重在培养学生的探索能力,侧重学生探索过程的体验,不是只为了结果。初中生物教学上的探索性实验,很多结论是不难的,也是在生物学上早已明确的,我们开展探究活动,目的是让学生体验象科学家那样研究科学的过程,从而使学生的科学素养得到锻炼与提高。比如,在探索光照对鼠妇生活的影响活动,假如我们不用探究,可能只需要几分钟就能将结论告诉学生,可这样就不能培养学生发现知识,探索知识的能力。对于这个探究实验,我们首先要引导学生分析哪个是变量?很多学生立即能说出变量的是光,然后就要设计实验进行探究。在设计实验方案的时候,可样组织学生进行讨论,在进行实验的时候,要让学生掌握正确的收集数据等信息,如果不会正确的收集信息,就不能顺利的得出结论。
(2)在开展学生探究学习的时候,我们要善于培养学生的思维能力,尤其是逆向思维,比如,在学习细胞失水与吸水时,可以结合学生的生活,设计问题让学生思考:我们切两个番茄片放碟子里,一份放上糖,另一份不放,过一会儿,哪份里的水多?这多出来的水是从哪里来的呢?学生对于放糖的番茄里水多,是有生活经验的,但对多出来水的原因却不知道,但很多学生通过思考后,认为是番茄里渗出来的,毕竟是放糖的,不是放水的!通过这样的训练,不仅可以使学生掌握细胞失水与吸水的生物知识,更重要的使学生学会了逆向思维。
在具体的探究活动中,我们要重视开展探索活动的过程,不能只看结果,假如我们过分的重视学生的结果,势必造成学生不去认真的探究,而是千方百计地抄袭别的同学的结果。因此,在开展探究活动的时候,我们不光对学生探索活动做指导,还有带着检查性质地去巡视,对于探究活动的每一步,如实验的操作的规范、记录的内容、实验现象的描述、讨论的过程,都要进行检查,尤其要及时发现学生在实验、讨论过程中,所提出的新颖见解,都要在全班学生面前给予表扬、推广。
4 优化实验教学,创造让学生动手的机会
生物学是一门以实验为基础的自然科学,优化实验教学,提高实验教学的质量,是优化生物教学,提高生物教学质量的重要措施。在各种实验教学中,除了强调操作规范外,其他方面都要鼓励学生动手试一试,不能为学生增加很多束缚的条件,而是鼓励学生大胆地去尝试、探索。