课堂是教学的主阵地，是教师施展艺术才华的舞台；教学是一门科学，同时也是一门艺术。教学离不开艺术，只有充满艺术性的教学，才能达到最佳的教学效果。德国教育学家第斯多惠对教学这门艺术提出意味深刻的见解：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。而没有兴奋的情绪，怎么能激励、鼓舞人去求知呢？”由此可见教学艺术的重要性，那怎样演绎教学艺术呢？
　　一、课堂教学要注重艺术美。
　　教学艺术是一场文化盛宴，在课堂上是学生学到知识的同时欣赏到课的艺术美。这样学生几乎不会感到学习苦、学习累，而是全身心地投入到课堂教学的每一个环节中，充分地体验参与各种学习活动的乐趣。怎样提升课堂的艺术美呢？所谓课堂的艺术美主要表现在课的设计与课堂教学上。
　　教师在备课时要围绕《课标》，结合学情与课型进行教学设计，设计时要考虑学生这一主体要素，课前要进行二次备课，使教学过程的各个环节更加完美。在课堂教学中，教师要注意自己的教态，优美教态可以更好地调动学生积极参与教学。
　　另外更重要的是教师在施教的时候重点注意自己的语言美，语气要生动、音质要优美、语速要适中、音量要适当、节奏要鲜明，而且语调要富有感情，使学生更深刻地感受到课堂意境。例如，《乡愁》一课中，“愁”出浓郁而绵长的意境。
　　诗人借助一连串的意象，淋漓尽致地写出心中难以排遣的愁绪。
　　“小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头。”
　　少小离家，远离故乡，奔波之中自然平添了一缕乡愁。对故乡的思念，对亲人的思念，都倾注到这枚小小的邮票上。小小的邮票连着母子彼此牵挂之心。
　　“长大后/乡愁是张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头。”
　　成年后，多了一份牵挂，也多了一份缠绵和期盼。
　　“后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头。”
　　历经沧桑巨变、人情冷暖，而今慈母故去，那份怀念，那份感情，还有那份无法倾诉的无奈，生死两茫茫，都化作一抔黄土、都化作这一方坟墓。
　　“而现在/乡愁是一湾湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。”
　　那湾“浅浅的海峡”却隔开故乡四十载、隔开亲人四十载。在这里，诗人的情感进一步升华，由故乡之思上升到祖国之恋。
　　教师富有情感的朗读，使学生仿佛置身于乡愁的意境之中，共同去品味文中的情感。
　　二、通过表演可以更好地呈现教学艺术。
　　初中生已经有了一定的观察与模仿能力。为了培养学生口语表达能力，使课堂更具艺术性及欣赏性，激发学生学习语文的兴趣。教师在某些教学中可以尝试让学生课堂演课本剧，必要时教师要充当导演或演员。课本剧中惟妙惟肖、恰如其分的表演，带动学生参与活动的热情，使学生体验到学习的乐趣，进一步引导学生由“会学习”转化到“乐学习”，使教学这门艺术得到完美的呈现。另外学生完成各项活动之后，教师要寻找亮点及时给予正确的评价，发挥评价的激励性作用，增强学习动力的同时更有助于和谐的师生关系。
　　三、课堂教学中教师要做艺术的创造者。
　　教学艺术不能照搬别人，要自己量身进行创造。创造是艺术的灵魂，缺少了创造教学就丧失了活力。课堂教学中会遇到各种各样的情况，可以说课堂教学时灵活多变的，应对这些突发性因素，需要教师运用自己的智慧，结合课堂实际，机智地进行创造性教学，使教学顺利进行，并得到艺术的升华。
　　四、幽默能为教学艺术增添色彩。
　　列宁曾说：“幽默是一种优美的、健康的品质。”把幽默的语言带入语文课堂，在欢声笑语中，学生获得智慧、情感、力量。教学过程中在恰当的环节中插入个笑话、猜个谜语或者讲一个小故事，可以活跃课堂的气氛，为教学增添艺术效果。当然幽默一定是健康的、高雅的，要结合学生的认知水平，要符合课的要求，要做到适时适度，让学生在快乐中受到有益的启迪，从而更好地展示初中语文教师的魅力。
　　总之，教学艺术是教师教学中追求的目标，是教学各个环节中艺术效果的有机结合。另外教师在教学过程中，要结合教学实际，合理地进行艺术性教学，不能刻意地追求课的艺术效果，使得课堂教学华而不实。