一、营造和谐、平等、宽松、愉悦的课堂氛围，诱发学生的问题意识，使学生敢于提问1要求建立和谐、民主、平等的师生关系。 青少年学生好奇心强，求知欲旺盛，这正是问题意识的表现，教师在教学中要充分爱护和尊重学生的问题意识，师生之间要营造融洽、轻松、平等、合作的民主平台，以消除学生在学习中、课堂上紧张感、压抑感、和焦虑感。在课堂教学中教师应多给学生以微笑，多站在学生中间讲课，多用一些幽默的语言，多讲一些鼓励性的话，变“师重尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系，这样学生的问题意识就可以获得充分发挥和显示，各种奇思异想，独立见解就会层出不穷，使学生在和谐的气氛下，愉快的心情下主动学习。实践证明，只有在这种民主的教学氛围中，人的思维才会不断被激活，才会产生各种各样的问题，也只有在这种民主的教学氛围中，才能使学生确立起“我要问”、“我能问”、“我善问”的信念。
　　2教师要保护学生的好奇心。教师要充分爱护和尊重学生的问题意识。作为教师，作为学生学习的促进者，应积极地看，认真地听，舍身处地的感受学生的所作所为，所思所想，积极鼓励学生质疑问题、允许出错，允许改正，允许保留意见，对学生提出的问题，不论是否合理，教师都要进行鼓励和发扬，以激发学生进一步提问。
　　二、创设问题情境，激发问题意识的欲望，使学生善于提问1创设现实情景，引导学生从中发现并提出问题。 数学是从现实世界中抽象出来的，生活中处处有数学，因此学习数学的起点是培养学生以数学眼光发现数学问题，提出数学问题。在数学教学中，教师应根据学生的年龄及心理特征，为儿童创设有趣的、可探索的、与学生生活密切联系的现实情境，去发现数学问题，例如在学习数学一年级上册教材教学加法时，可以联系生活实际，创设学生喜闻乐见的表演情境，让他们亲自表演，亲身经历，先请3个小朋友上台来唱歌，有来了1个，现在一共有几个？引入加法，使学生感受数学就在我们身边，只有用心观察，就会发现数学问题，从而初步培养学生的问题意识。
　　2设计开放题型，让学生从多角度提出问题彩。改变过去过分强调统一标准答案的要求，对某些知识的教学作为改进，增强开放性，开阔学生的视野，锻炼学生的思维，让教学变得丰富多，有声有色。
　　三、教给学生提问方法，使学生善于提问
　　由于不同的情况下问题的内容、性质各有特点，因而提问的方法和形式也应各有特色，只有恰到好处地提问，才能揭示问题的本质，反之，提问方法不当，不但不能切中问题的要害，反而易使人感到乏味和厌烦。因此，要想提高学生的提问能力，还必须教给学生一些基本的提问方法，使学生善于提问。1要在知识的“生长点”上找问题，就是在旧知到新知的迁移过程中发现和提出问题；（2）要在知识的“结合点”上找问题，也就是要在新旧知识的内在联系上发现和提出问题；（3）是从自己不明白、不清楚的地方提问题，逐步引导学生学会提问题，并能提出有价值的问题，培养学生的发散思维和求异思维。
　　四、要培养学生的问题意识就不能让问题止于教师
　　现代的教育理论认为，作为教师确实要答疑解惑，指导他们解决碰到的困难，但不能替代学生思考。问题的解决并不是教学的根本目的，不能满足于学生掌握了多少问题的答案，而是在获得结论的同时，要引导学生在明了旧疑的基础上思考新的、更新层次的问题，带着新的问题走出课堂，并想办法解决。我们要以问题为纽带进行教学，让问题贯穿教学过程的始终。对学生提出非教师能力范围的问题，教师应采取平等、开放、诚实的态度，坦率地承认自己的不足，而不是搪塞学生，阻止学生进一步思考和探究。
　　可见，问是开路先锋，问是深耕之犁，学生具备问题意识，学生能质疑，这是思维活跃的表现。数学是思维的体操，思维又起源于问题。只有让学生敢于提出问题，善于提出问题，并在教师指导下讨论和解决问题，才能实现由“要我学”到“我要学”的转化。为了学生发展的需要，教师应该把问题这颗种子撒播在学生的心中，并持之以恒的为它提供成长所需的养分，那么最终定会结出学生受用终生的丰硕果实。