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摘要：阅读一直都是语文教学中内容的一个重要板块。通过阅读可以丰富学生的见识以及培养学生对文章阅读的理解水平、写作水平等等。阅读可以说是语文教学的关键，帮助学生找到学习的兴趣，阅读的兴趣，充分发挥好小学语文阅读课堂，为语文教学提供便携性，提高效率。
关键词：阅读;小学生;语文;教学
引言：阅读，阅的是经历，读的是文字。书籍它能够比烟花还要璀璨，只因它能够留住世间万千的美好。岁月在书本上变得慢了，留住了牙牙学语，留住了夕阳，留住了初少时的乌青发丝，留住了奋斗时代滴滴汗水......在人类悠久的历史文化长河中文字被演绎成本本发人深思的书籍，古有“读万卷书，行万里路”之谈，今有“读过一本好书，像交了一个益友”，所以读书就像是旅行，走过多少路便收获多少风景。
1.学生缺乏阅读兴趣
书籍不似于多媒体，它没有声音，鲜少的图案，需要有极大的耐心才能够实现真正的阅读，这对于注意力不易于集中的小朋友来说是一大难题。再者原本不感兴趣的事物，学习起来也会不愿意进行主动思考。例如，在语文阅读课堂上学生只会跟着老师的步伐走，对于接受的知识不假思索，也不会提出自己的疑惑，老师说什么就是什么，这就是传统的乖乖学生，这对于以前的应试教育模式来说可能会是老师最喜欢的学生类型，但是面对新课程改革，以及未来教育业创新人才的输出，这样的学生显然就格格不入了。且这样长期下去对学生良好阅读习惯的养成很不利，并且也会失去学习的积极性。
2.语文教师教学阅读模式僵化
小学语文阅读教学模式呈现的是生硬化，缺少一定的灵泛性。不少教师都会鼓励孩子们去阅读书籍，告诉孩子们养成良好阅读习惯的重要性，但是在阅读什么样的书籍这方面，语文教师应该明确阅读的意义，要引导学生读好书好读书。阅读最大的优势就是能够训练学生的语感。语感是指人们对语言符号刺激所产生的一种直觉。而书籍里各式各样的语言符号则为学生训练语感做好了铺垫。阅读还有以下几个好处：第一多阅读可以实记生词;第二可以熟知多种表达手法;第三可以拓展见识;第四可以背记优秀语句;第五可以锻炼思维;第六可以提前掌握写作的技巧。阅读对于学生意义还是很重大的，那么老师又该做出怎样的引导呢？
2.1 以课内文本为起点，培养学生阅读兴趣
要让孩子爱上阅读就得以课内文本为起点。课本里的一篇篇文章都是从一些经典书籍挑选的片段。与其让学生在课本还未掌握齐全的状况下徒增额外的阅读任务，不如让学生去研读关于课文的原著内容，这样不仅能加深课文知识的理解，也能够拓展阅读知识。例如：部编版四年级上册十一课《蟋蟀的住宅》选自法国著名的昆虫学家、文学家法布尔的著作《昆虫记》。这些经典的文章可以成为学生开展课外阅读的一个起点。借助对文章的学习从而了解一位作家，在原本熟知的基础上，在对其作品进行拓展这是再好不过的了。这也是最近语文阅读教学中流行的“整本书”阅读方式。我一般在执教这类文章时，会特别注意激发孩子阅读的兴趣，让其品读优秀语句，让学生对接下来的故事进行猜想，从而让学生情不自禁的想要去阅读原著书籍。
2.2 合理挑选，进行有针对性地阅读
学生年龄阶段不同，理解能力地层次不同。如果只是一味的让学生去阅读四大名著，老师不加以说明哪个版本，又或者不加以思索是否适合这个年龄阶段地孩子去进行阅读，直接一股脑地就只为了完成教学任务，那么带来地后果就是学生读不进，并且对阅读的兴趣下降。因此语文教师在布置阅读任务之前要挑选适合学生年龄段的书籍，选择有针对性的书籍，例如：下一个单元所要学习的是人物传记类文章，那么就给孩子推荐一些简单易懂的人物传记的书籍进行提前预习阅读，并且要规定好读哪一个版本，这样才会有整体性，事后也能够统一地收集学生的阅读感受。也有利于学生对下一单元知识的深入理解。
3.语文教师身行力践，引导式阅读
3.1 营造良好的读书氛围
所有人专注的做一件事情的时候都需要一定的良好的氛围所在，更何况是读书了。当你身处于一个满满书香氛围之时，身边围绕地是丰富知识和情操地陶冶。良好地读书氛围对于小学生来说是极其重要地，无论是身处在家里还是在学校中。在学校里我会以身作则，带头养成良好阅读地习惯。例如在专门设置地阅读课中，我也会拿出书籍与学生一起阅读，不玩手机，起到带头作用。在语文课下课期间，我喜欢与学生一起讨论阅读书籍的内容，从而了解他们喜欢什么类型地书籍，好作推荐。当然我也会与家长做沟通，让他们在家中给与孩子一个良好的读书氛围，并且跟家长强调读书氛围的重要性。在家长微信群中，每天让家长监督孩子进行半个小时阅读并进行手机拍照打卡。只有家校联合才能促进孩子们的共同进步。
3.2 及时总结，给与回应
教师应该对学生所做的任何行为做出及时的指导，给其指明方向，才能让学生更好的行走人生之路。在阅读教学方面，语文教师对布置给学生的任务要及时地进行收集和批改。小学阶段的学生，自主的思想还没有完全的形成，因此对于老师说的話总是言听计从。因此老师对学生的反馈很重要。例如语文教师安排学生阅读完名著后要写读书笔记，那么老师应该重视对读书笔记的批改及时纠正孩子们的错误，对于表现好的同学要不吝啬鼓励，对于表现稍微差劲些的同学则要抓住要处，及时辅导。学生感受到了老师对他们阅读方面的关注，则在这一方面就不会掉以轻心。学生的付出有了结果和回报才能更好的开始下一段新的旅程。
总结：小学阶段的学生阅读能力的培养尤为重要，语文教师应当肩负起自己的责任，除了创新教育教学阅读的方法外，自身的语文文化素养也应该相应的提高，时代总是在发展，但历史上的书卷永垂不朽，因为它被记载在每一位学生的脑海中，在思维的创新下，为国家创造出新的文化实力！大文学家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像天空没有阳光;智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。 ”阅读，书香萦绕在你心。那抹不去的不是笔墨的眷恋，是文化的底蕴，是历史的璀璨！
参考文献：
[1]陈树立.小学语文阅读教学之我见[J].读与写（教育教学刊），2011（03）
关键词：阅读;小学生;语文;教学
引言：阅读，阅的是经历，读的是文字。书籍它能够比烟花还要璀璨，只因它能够留住世间万千的美好。岁月在书本上变得慢了，留住了牙牙学语，留住了夕阳，留住了初少时的乌青发丝，留住了奋斗时代滴滴汗水......在人类悠久的历史文化长河中文字被演绎成本本发人深思的书籍，古有“读万卷书，行万里路”之谈，今有“读过一本好书，像交了一个益友”，所以读书就像是旅行，走过多少路便收获多少风景。
1.学生缺乏阅读兴趣
书籍不似于多媒体，它没有声音，鲜少的图案，需要有极大的耐心才能够实现真正的阅读，这对于注意力不易于集中的小朋友来说是一大难题。再者原本不感兴趣的事物，学习起来也会不愿意进行主动思考。例如，在语文阅读课堂上学生只会跟着老师的步伐走，对于接受的知识不假思索，也不会提出自己的疑惑，老师说什么就是什么，这就是传统的乖乖学生，这对于以前的应试教育模式来说可能会是老师最喜欢的学生类型，但是面对新课程改革，以及未来教育业创新人才的输出，这样的学生显然就格格不入了。且这样长期下去对学生良好阅读习惯的养成很不利，并且也会失去学习的积极性。
2.语文教师教学阅读模式僵化
小学语文阅读教学模式呈现的是生硬化，缺少一定的灵泛性。不少教师都会鼓励孩子们去阅读书籍，告诉孩子们养成良好阅读习惯的重要性，但是在阅读什么样的书籍这方面，语文教师应该明确阅读的意义，要引导学生读好书好读书。阅读最大的优势就是能够训练学生的语感。语感是指人们对语言符号刺激所产生的一种直觉。而书籍里各式各样的语言符号则为学生训练语感做好了铺垫。阅读还有以下几个好处：第一多阅读可以实记生词;第二可以熟知多种表达手法;第三可以拓展见识;第四可以背记优秀语句;第五可以锻炼思维;第六可以提前掌握写作的技巧。阅读对于学生意义还是很重大的，那么老师又该做出怎样的引导呢？
2.1 以课内文本为起点，培养学生阅读兴趣
要让孩子爱上阅读就得以课内文本为起点。课本里的一篇篇文章都是从一些经典书籍挑选的片段。与其让学生在课本还未掌握齐全的状况下徒增额外的阅读任务，不如让学生去研读关于课文的原著内容，这样不仅能加深课文知识的理解，也能够拓展阅读知识。例如：部编版四年级上册十一课《蟋蟀的住宅》选自法国著名的昆虫学家、文学家法布尔的著作《昆虫记》。这些经典的文章可以成为学生开展课外阅读的一个起点。借助对文章的学习从而了解一位作家，在原本熟知的基础上，在对其作品进行拓展这是再好不过的了。这也是最近语文阅读教学中流行的“整本书”阅读方式。我一般在执教这类文章时，会特别注意激发孩子阅读的兴趣，让其品读优秀语句，让学生对接下来的故事进行猜想，从而让学生情不自禁的想要去阅读原著书籍。
2.2 合理挑选，进行有针对性地阅读
学生年龄阶段不同，理解能力地层次不同。如果只是一味的让学生去阅读四大名著，老师不加以说明哪个版本，又或者不加以思索是否适合这个年龄阶段地孩子去进行阅读，直接一股脑地就只为了完成教学任务，那么带来地后果就是学生读不进，并且对阅读的兴趣下降。因此语文教师在布置阅读任务之前要挑选适合学生年龄段的书籍，选择有针对性的书籍，例如：下一个单元所要学习的是人物传记类文章，那么就给孩子推荐一些简单易懂的人物传记的书籍进行提前预习阅读，并且要规定好读哪一个版本，这样才会有整体性，事后也能够统一地收集学生的阅读感受。也有利于学生对下一单元知识的深入理解。
3.语文教师身行力践，引导式阅读
3.1 营造良好的读书氛围
所有人专注的做一件事情的时候都需要一定的良好的氛围所在，更何况是读书了。当你身处于一个满满书香氛围之时，身边围绕地是丰富知识和情操地陶冶。良好地读书氛围对于小学生来说是极其重要地，无论是身处在家里还是在学校中。在学校里我会以身作则，带头养成良好阅读地习惯。例如在专门设置地阅读课中，我也会拿出书籍与学生一起阅读，不玩手机，起到带头作用。在语文课下课期间，我喜欢与学生一起讨论阅读书籍的内容，从而了解他们喜欢什么类型地书籍，好作推荐。当然我也会与家长做沟通，让他们在家中给与孩子一个良好的读书氛围，并且跟家长强调读书氛围的重要性。在家长微信群中，每天让家长监督孩子进行半个小时阅读并进行手机拍照打卡。只有家校联合才能促进孩子们的共同进步。
3.2 及时总结，给与回应
教师应该对学生所做的任何行为做出及时的指导，给其指明方向，才能让学生更好的行走人生之路。在阅读教学方面，语文教师对布置给学生的任务要及时地进行收集和批改。小学阶段的学生，自主的思想还没有完全的形成，因此对于老师说的話总是言听计从。因此老师对学生的反馈很重要。例如语文教师安排学生阅读完名著后要写读书笔记，那么老师应该重视对读书笔记的批改及时纠正孩子们的错误，对于表现好的同学要不吝啬鼓励，对于表现稍微差劲些的同学则要抓住要处，及时辅导。学生感受到了老师对他们阅读方面的关注，则在这一方面就不会掉以轻心。学生的付出有了结果和回报才能更好的开始下一段新的旅程。
总结：小学阶段的学生阅读能力的培养尤为重要，语文教师应当肩负起自己的责任，除了创新教育教学阅读的方法外，自身的语文文化素养也应该相应的提高，时代总是在发展，但历史上的书卷永垂不朽，因为它被记载在每一位学生的脑海中，在思维的创新下，为国家创造出新的文化实力！大文学家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像天空没有阳光;智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。 ”阅读，书香萦绕在你心。那抹不去的不是笔墨的眷恋，是文化的底蕴，是历史的璀璨！
参考文献：
[1]陈树立.小学语文阅读教学之我见[J].读与写（教育教学刊），2011（03）