【摘要】指导学生学写小小说，要紧紧抓住小说三要素去组织文章，人物形象要突出，故事情节要跌宕起伏，环境描写要恰当。思想感情要昂扬向上，弘扬中华民族传统美德。调动多种描写手段，对人物进行“立体式”包装，让其“活”起来。【关键词】小小说三要素描写手段作为一名在一线工作的教师，我深深的知道，学生最头疼的是写作文。原因有以下几点：（1）学生的生活太过于单调，生活的面太窄，感到无话可说。（2）写优美的散文，语言达不到优美、有深意，亲情、友情、师生情，写的太多了，早就腻烦了。反之，日常阅读中，学生又读到不少意境深远、给读者许多教益的小小说。这些小小说以跌宕起伏的故事情节、形象化的语言深深吸引着学生。为此，我在语文教学实践中尝试让学生写小小说，收获颇丰，我认为，指导初中学生写好小小说要从以下几个方面入手。一、要紧紧抓住小说的三要素——人物、故事情节、环境描写人物不能太多太复杂，设置一个中心人物即可。全篇要围绕这个中心人物展开，这个人物是一朵红花，其他人物则是绿叶，要始终让这个人物处于中心地位。当然，人物性格并非一下子呈现在读者面前，而是随着时间的推移逐步展开，如同打开一幅美丽的画卷，开始只是窥其一斑，随后，出现了花鸟虫鱼，到最后，则呈现断崖瀑布，读者一下子就激情四射了。故事情节要跌宕起伏，避免平铺直叙。说相声讲究甩“包袱”，这个包袱怎么设置，在什么地方设置，在什么抖落出来，是有很大讲究的。写小说同理，作者要善于设置矛盾，设置谁和谁的矛盾，矛盾的过程如何，最后由什么人来解决矛盾，是要精心思考的。有个学生写了这样的一件事情：一次和爸爸去医院看病，一个聋哑人热心的帮我们刷卡，开始我们并不信任他，认为他是有所图。于是，我们问别人怎么操作，但遇到的都是冷漠的眼神，后来，还是这位聋哑人帮我们所有的忙，打听才知道，他是这个医院的志愿者。这样构思文章，就是要紧紧扣住读者的心弦，让他们时刻处在紧张的氛围中，并且怀着不读不快的心情读下去。既满足了读者的好奇心，又能受到思想教育。一篇优秀的小说，恰当的环境描写是必不可少的。在小说中，环境描写可以起到衬托人物心情、渲染气氛、烘托人物性格、推动情节发展等方面的作用，是不容小觑的。在习作练习中，有位学生写自己沮丧的心情：平日里宛转的鸟鸣像是在嘲笑我的无能，就连那和煦的阳光也变成一道道的芒刺，让我难以忍受，淙淙的流水像是一条条鞭子直入肌肤。这样，能把当时的心情写活了，尽显小作者的才气，还能为下文情节的展开起到铺垫作用。二、思想感情要昂扬向上我们处在社会主义和谐大家庭中，歌颂、赞美身边的人和事，让其发扬光大，是中学生写作的中心任务。要善于观察身边的人，发掘他们身上的闪光点，如拼搏、进取、团结、友爱、感恩、自强、宽容，要善于杂取种种人，合成一个人，让这个“主人公”栩栩如生的呈现在读者面前，阅读文章，走进作者的心灵，让读者受到美的教育和熏陶。如有位学生写到：学校警卫小苏是个非常负责的保安。一次，学生已放学，他发现一个黑影跳进了七一班教室，小苏以为小偷，叫来了值班人员，大家一起将其“擒获”，原来是七一班学生张扬听说晚上有雨，连夜到校关班级窗户。日常读到的小说中，有一部分是讽刺小说，抨击社会中的不和谐因素，但是作为初中生，还是应该以“赞美”为主旋律，树立积极向上的感情基调，给读者以正面的教育。三、调动多种描写手段，对人物进行“立体式”包装，让其“活”起来要综合运用描写手段，如语言、动作、外貌、心理、神态、细节，下面截取了学生习作中的几个典型。描写语言。如早晨起床上学母子之间的对话：母亲：儿子，都已经日上三竿了，快起来吃饭吧，要不饭菜凉了。儿子：昨天写作业太晚了，就让我再躺10分钟吧。母亲：不行，我们上学的时候哪有你们这样好的条件，再说，十年寒窗，吃得苦中苦，方能人上人。短短的几句，就将一位既疼爱儿子，又教育有方的母亲形象呈现在读者面前。外貌描写。如写一位公交车司机：这是一双怎样的手啊？沿着外缘开裂出了一道道口子，我想，这准是冬天寒风肆虐的结果。十指已是又黑又粗，布满了油渍，但是显得坚强有力。这样，一个普通、平凡的司机形象跃然纸上。四、学生习作的修改学写小小说，是一个循序渐进的过程，教师和学生都要充分尊重这一规律，修改又是其中重要一环。我的做法是以学生互改为主，教师修改为辅。将学生按照作文能力的高低分成若干小组，每个小组设置一个组长，由组长负责对本组习作进行点评、组织讨论、修改，教师对优秀作文择要點评，让学生从布局谋篇、思想感情、语言等方面深入学习。参考文献：＼[1＼]中国社会科学院外国文学研究所《世界文艺》编辑委员会编.小说的艺术.1999.＼[2＼]艾晓明 编译.小说的智慧.时代文艺出版社，1992.＼[3＼]吕同六.20世纪世界小说理论经典.华夏出版社，1995.＼[4＼]钱钟书.谈世录.中华书局，1998.