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摘要：随着我国经济的快速发展，我国对人才的要求也越来越高，培养人才才是目前高职的首要责任，为了适应当今社会的发展，对高职生物实验教学提出了更高的标准，目前，我国高职院校生物实验教学还存在一定的问题，给生物实验教学带来全新的挑战，本文对当前我国高职生物实验教学改革敏林德问题进行探讨，并对改革措施进行分析。
关键词：生物实验；教学；内容；仪器
一、当前生物实验教学改革面临的问题
1.1轻视实验教学，侧重理论知识
在当前高职生物实验课中，大多数教学的模式主要以进行理论教学的模式为主，往往把较多的课时用于学生的理论学习，如此以往下去，学生就会缺乏一定的动手操作能力，在实验课上，导致教师对实验的原理反复讲述，并占用大量的实验课堂时间，在传统的实验教学模式下，往往以老师进行单独授课为主，经常忽略学生进行自主学习，自主实验的能力。学生亲自动手操作的时间縮短，因而导致学生不能正确的掌握实际的实验操作技能。当前存在的状况只是侧重于理论知识的讲授，缺乏基本的实验操作能力。
1.2实验内容更新缓慢，教学方法陈旧
正确先进的实验方法能够引导学生快速的获得知识，在当前生物实验教学过程中，由于一些教科书，实验指导书更新较慢等客观因素的影响，使用的实验方法仍然较为落后，知识体系仍然停留在原有的基础，没有对知识进行及时的更新，进行教学的理论知识较为浅显，而当前的科学技术，特别是在生物方面的实验技术更新速度较快，一些院校的实验教学方法不能进行及时的更新。也是当前高职生物实验教学中存在的基本问题。
1.3对实验仪器与设备过于落后，资金投入不足
当前阶段，一些院校对学生的实验设备，仪器的投入较少，导致不能对实验设备进行及时的更新。进行实验时，步骤较为复杂，在实验过程中容易出现错误。当前科学技术快速发展，实验仪器更新换代速度较快。在实验的过程中可以省去一些较为复杂的步骤，提高实验的效率。对于一些老化的设备和仪器，在实验过程中，对于精确度方面的要求也会大大的降低，造成实验结果出现误差。一些高职的高层管理人员缺乏这种意识，导致缺少在实验仪器与设备方面的资金投入，成为当前高职生物实验教学改革面临的问题。
二、生物实验教学改革策略
针对以上在实验教学中所面临的问题，结合目前的现状，可以提出以下几项发展策略：
2.1建立全新的生物实验教学体系
针对目前高职建设存在的现状，可以构建以学生思维与综合能力全新的教学实验目标，这样可以全面的综合性的对学生的实验能力进行全面的考核，可以改变原有的学生实验教学模式，有关进行实验教学的内容，以生物基础学科理论为指导，综合学生的实验能力，与发展要求，提高学生的全面的发展层次，针对此种特点，建立专门的学生实验层次，从以下三个方面进行分析：生物的基础教学类实验，在基础实验的基础上进行改进的创新型实验，①可以给学生一个新的实验课题，让学生首先对实验进行摸索，掌握实验进行的步骤与方案，以督促学生掌握基本的实验操作技术与实验技能，还可以进行课题的研究。②发挥团队合作精神，发挥课余兴趣小组的作用，将对此课题感兴趣的学生组织到一起，进行讨论研究。③可以设立专项的科研基金，提高学生进行自主探索的积极性与兴趣。
2.2改革教学方法，提高动手能力
实验教学方法灵活性强，需要教师结合生物实验的教学目标、内容和对象选择不同的教学方法，并能针对实验操作过程中出现的新问题及时调整教学方法，将多种教学方法灵活地运用于实验教学中。如：启发式教学法、归纳式教学法、问题式教学法、讨论式教学法等，使学生成为教学的主体，激发他们的主动性和创造性。加强对学生基本技能操作的指导。实验课的前期准备工作大部分都是由实验教师负责，学生只是听教师讲完原理就按实验步骤操作，这使得学生很被动，很多试剂的来源都不清楚。让学生动手参与实验药品的配制，实验器材的准备是十分必要的，通过实验前期准备，可以让学生更好地理解实验的整个过程，为后面的课上实验操作打下基础，还能培养他们的思维能力，提高动手能力。高效率的实验教学要求学生在有限的时间内，既要掌握基本理论、基本技能，又要了解前沿性实验技术，多媒体辅助教学是一个必不可少的实验手段。多媒体教学可产生图、文、声、像并茂的效果，既能活跃学习气氛，又能增加课堂生动性。在实验教学过程中，可以利用等待实验结果的间隙，播放录像、视听教材、动画课件等，让学生能清楚地看到实验步骤的每个细节，这样能调节课堂的学习氛围，也能加深对生物实验技术的理解与掌握。还可利用业余时间播放一些因为实验课时和实验条件不能完全满足的实验课件，如分子杂交、亲和层析、SDS-PAGE等，使学生在有限的时间和条件内，感受到更多的现代生物学信息，刺激学生的科学灵感。
2.3积极培养学生的动手实验能力
积极培养学生进行自主学习，自主实验的能力，是进行高职生物教学实验改革策略的重要措施，在传统的实验教学模式下，往往以老师进行单独授课为主，经常忽略学生进行自主学习，自主实验的能力。与传统的理论教学模式相比，进行实验教学模式更具有直观性与可行性，通过这种直观的教学模式，使，学生能够熟练的常见的实验技能。在自身进行操作时，可以提高自身的实验操作水平与技术，同时可以培养学生对事物进行观察，比较，分析与综合各个方面的能力。同时要注意，在传统的实验教学模式环境下，对实验前的预习工作忽略，往往是将课前的实验材料准备好，在课堂中让学生按照实验步骤进行实验，最后得出结论，这对学生进行实验操作能力。使得学生进行盲无目的进行实验方面的学习，就如同医院的看方抓药的方式，为了改变此种状况，必须不断培养学生养成一种自主实验的习惯。
2.4优化实验结构，更新教学内容
不断的优化实验教学结构，形成一种良好的实验教学发展模式，将新的技术进展增加至课程的内容，是进行实验教学改革最为重要的措施。提高全新教学模式的发展战略，提高在实验教学结构中的发展模式与发展前景，形成一种自主的实验教学模式，可以将研究探讨型，独立启发型，相互交流型，自主摸索型实验学习的方式进行推广。其次，让学生了解最新的生物发展技术，把最新的实验研究技术，研究进展，渗透到实验教学的环节，通过深入的教学探讨，使学生能够灵活熟练的掌握最新技术，很好地训练学生的分析和解决问题的能力。 2.5加大实验课在课程考核中的比重
在传统的生物实验教学模式中，对学生的最终考核的成绩最为最一部分纳入学生的理论课成绩，在这种情况下，往往使学生忽略了实验方面的成绩，而且在实验操作能力方面所占的比重较小，因此，针对此种情况，应在最终的学科考核时，将实验课程为单列课程，与理论课分开。将实验课程分开，能够使学生对实验操作水平与能力的重视程度加大。
2.6加强师资队伍建设与培训，提高实验课教学水平
实验教师既是实验教学的组织者和指导者，也是创新人才培养的实施者。由于学校实际情况所限，专职实验教师数量较少，并且学历较低，可以从事实验教学工作，有丰富的教学经验和对各种仪器设备的熟练应用；而理论课教师大多是博士毕业，理论知识丰富但缺乏实验教学经验。因此，应该把专职实验教师和理论课教师有机地结合起来进行实验教学，一方面可以使专职实验教师学习学科前沿知识，提高学术水平；另一方面也使理论课教师将自己的科研与本科实验教学相结合，让实验课内容与时俱进。另外要让实验教师走出去，到企业、科研单位、实验设备生产厂家、其它高职及国外参加培训、进修或交流，学习实验教学的先进经验和技术。除此之外，教相同实验课的教师要定期进行交流和切磋，不断探索实验教学的新模式，全面提高实验教学水平。
三、结束语
本文主要对当前高职生物实验所面临的问题进行分析，并提出相应的解决方案与措施。针对轻视实验教学，侧重理论知识，在实验方面的教学方法存在的问题与教学理念的理念及相关的发展模式存在一定程度的联系，缺乏对实验能力的培养。资金投入不足等相关问题提出了对实验教学的方面相关的发展策略，以适应当前社会发展的需要，有利于提高学生自身全面的综合素质。
参考文献：
[1]韩文军，李雄华，邢伟一，何钢，王义强. 生物技术基础实验教学的改革与实践[J]. 实验室研究与探索，2006，12.
[2]曾小飚，蒋才云，黄珂. 高校生物实验教学改革的探索[J]. 百色學院学报，2008，03.
[3]陈永富，朱秋华，尹尚军. 高校实验教学中学生能力的培养——基于基础生物实验课程的改革与实践[J]. 教育理论与实践，2009，27.
[4]陈琰，张洁，刘刚，刘娜，王冬梅. 高校生物类实验教学改革初探[J].河北农业大学学报（农林教育版），2009，03.
[5]樊庆德. 高校生物实验课教学存在的问题及对策[J]. 教育探索，2012，07.
关键词：生物实验；教学；内容；仪器
一、当前生物实验教学改革面临的问题
1.1轻视实验教学，侧重理论知识
在当前高职生物实验课中，大多数教学的模式主要以进行理论教学的模式为主，往往把较多的课时用于学生的理论学习，如此以往下去，学生就会缺乏一定的动手操作能力，在实验课上，导致教师对实验的原理反复讲述，并占用大量的实验课堂时间，在传统的实验教学模式下，往往以老师进行单独授课为主，经常忽略学生进行自主学习，自主实验的能力。学生亲自动手操作的时间縮短，因而导致学生不能正确的掌握实际的实验操作技能。当前存在的状况只是侧重于理论知识的讲授，缺乏基本的实验操作能力。
1.2实验内容更新缓慢，教学方法陈旧
正确先进的实验方法能够引导学生快速的获得知识，在当前生物实验教学过程中，由于一些教科书，实验指导书更新较慢等客观因素的影响，使用的实验方法仍然较为落后，知识体系仍然停留在原有的基础，没有对知识进行及时的更新，进行教学的理论知识较为浅显，而当前的科学技术，特别是在生物方面的实验技术更新速度较快，一些院校的实验教学方法不能进行及时的更新。也是当前高职生物实验教学中存在的基本问题。
1.3对实验仪器与设备过于落后，资金投入不足
当前阶段，一些院校对学生的实验设备，仪器的投入较少，导致不能对实验设备进行及时的更新。进行实验时，步骤较为复杂，在实验过程中容易出现错误。当前科学技术快速发展，实验仪器更新换代速度较快。在实验的过程中可以省去一些较为复杂的步骤，提高实验的效率。对于一些老化的设备和仪器，在实验过程中，对于精确度方面的要求也会大大的降低，造成实验结果出现误差。一些高职的高层管理人员缺乏这种意识，导致缺少在实验仪器与设备方面的资金投入，成为当前高职生物实验教学改革面临的问题。
二、生物实验教学改革策略
针对以上在实验教学中所面临的问题，结合目前的现状，可以提出以下几项发展策略：
2.1建立全新的生物实验教学体系
针对目前高职建设存在的现状，可以构建以学生思维与综合能力全新的教学实验目标，这样可以全面的综合性的对学生的实验能力进行全面的考核，可以改变原有的学生实验教学模式，有关进行实验教学的内容，以生物基础学科理论为指导，综合学生的实验能力，与发展要求，提高学生的全面的发展层次，针对此种特点，建立专门的学生实验层次，从以下三个方面进行分析：生物的基础教学类实验，在基础实验的基础上进行改进的创新型实验，①可以给学生一个新的实验课题，让学生首先对实验进行摸索，掌握实验进行的步骤与方案，以督促学生掌握基本的实验操作技术与实验技能，还可以进行课题的研究。②发挥团队合作精神，发挥课余兴趣小组的作用，将对此课题感兴趣的学生组织到一起，进行讨论研究。③可以设立专项的科研基金，提高学生进行自主探索的积极性与兴趣。
2.2改革教学方法，提高动手能力
实验教学方法灵活性强，需要教师结合生物实验的教学目标、内容和对象选择不同的教学方法，并能针对实验操作过程中出现的新问题及时调整教学方法，将多种教学方法灵活地运用于实验教学中。如：启发式教学法、归纳式教学法、问题式教学法、讨论式教学法等，使学生成为教学的主体，激发他们的主动性和创造性。加强对学生基本技能操作的指导。实验课的前期准备工作大部分都是由实验教师负责，学生只是听教师讲完原理就按实验步骤操作，这使得学生很被动，很多试剂的来源都不清楚。让学生动手参与实验药品的配制，实验器材的准备是十分必要的，通过实验前期准备，可以让学生更好地理解实验的整个过程，为后面的课上实验操作打下基础，还能培养他们的思维能力，提高动手能力。高效率的实验教学要求学生在有限的时间内，既要掌握基本理论、基本技能，又要了解前沿性实验技术，多媒体辅助教学是一个必不可少的实验手段。多媒体教学可产生图、文、声、像并茂的效果，既能活跃学习气氛，又能增加课堂生动性。在实验教学过程中，可以利用等待实验结果的间隙，播放录像、视听教材、动画课件等，让学生能清楚地看到实验步骤的每个细节，这样能调节课堂的学习氛围，也能加深对生物实验技术的理解与掌握。还可利用业余时间播放一些因为实验课时和实验条件不能完全满足的实验课件，如分子杂交、亲和层析、SDS-PAGE等，使学生在有限的时间和条件内，感受到更多的现代生物学信息，刺激学生的科学灵感。
2.3积极培养学生的动手实验能力
积极培养学生进行自主学习，自主实验的能力，是进行高职生物教学实验改革策略的重要措施，在传统的实验教学模式下，往往以老师进行单独授课为主，经常忽略学生进行自主学习，自主实验的能力。与传统的理论教学模式相比，进行实验教学模式更具有直观性与可行性，通过这种直观的教学模式，使，学生能够熟练的常见的实验技能。在自身进行操作时，可以提高自身的实验操作水平与技术，同时可以培养学生对事物进行观察，比较，分析与综合各个方面的能力。同时要注意，在传统的实验教学模式环境下，对实验前的预习工作忽略，往往是将课前的实验材料准备好，在课堂中让学生按照实验步骤进行实验，最后得出结论，这对学生进行实验操作能力。使得学生进行盲无目的进行实验方面的学习，就如同医院的看方抓药的方式，为了改变此种状况，必须不断培养学生养成一种自主实验的习惯。
2.4优化实验结构，更新教学内容
不断的优化实验教学结构，形成一种良好的实验教学发展模式，将新的技术进展增加至课程的内容，是进行实验教学改革最为重要的措施。提高全新教学模式的发展战略，提高在实验教学结构中的发展模式与发展前景，形成一种自主的实验教学模式，可以将研究探讨型，独立启发型，相互交流型，自主摸索型实验学习的方式进行推广。其次，让学生了解最新的生物发展技术，把最新的实验研究技术，研究进展，渗透到实验教学的环节，通过深入的教学探讨，使学生能够灵活熟练的掌握最新技术，很好地训练学生的分析和解决问题的能力。 2.5加大实验课在课程考核中的比重
在传统的生物实验教学模式中，对学生的最终考核的成绩最为最一部分纳入学生的理论课成绩，在这种情况下，往往使学生忽略了实验方面的成绩，而且在实验操作能力方面所占的比重较小，因此，针对此种情况，应在最终的学科考核时，将实验课程为单列课程，与理论课分开。将实验课程分开，能够使学生对实验操作水平与能力的重视程度加大。
2.6加强师资队伍建设与培训，提高实验课教学水平
实验教师既是实验教学的组织者和指导者，也是创新人才培养的实施者。由于学校实际情况所限，专职实验教师数量较少，并且学历较低，可以从事实验教学工作，有丰富的教学经验和对各种仪器设备的熟练应用；而理论课教师大多是博士毕业，理论知识丰富但缺乏实验教学经验。因此，应该把专职实验教师和理论课教师有机地结合起来进行实验教学，一方面可以使专职实验教师学习学科前沿知识，提高学术水平；另一方面也使理论课教师将自己的科研与本科实验教学相结合，让实验课内容与时俱进。另外要让实验教师走出去，到企业、科研单位、实验设备生产厂家、其它高职及国外参加培训、进修或交流，学习实验教学的先进经验和技术。除此之外，教相同实验课的教师要定期进行交流和切磋，不断探索实验教学的新模式，全面提高实验教学水平。
三、结束语
本文主要对当前高职生物实验所面临的问题进行分析，并提出相应的解决方案与措施。针对轻视实验教学，侧重理论知识，在实验方面的教学方法存在的问题与教学理念的理念及相关的发展模式存在一定程度的联系，缺乏对实验能力的培养。资金投入不足等相关问题提出了对实验教学的方面相关的发展策略，以适应当前社会发展的需要，有利于提高学生自身全面的综合素质。
参考文献：
[1]韩文军，李雄华，邢伟一，何钢，王义强. 生物技术基础实验教学的改革与实践[J]. 实验室研究与探索，2006，12.
[2]曾小飚，蒋才云，黄珂. 高校生物实验教学改革的探索[J]. 百色學院学报，2008，03.
[3]陈永富，朱秋华，尹尚军. 高校实验教学中学生能力的培养——基于基础生物实验课程的改革与实践[J]. 教育理论与实践，2009，27.
[4]陈琰，张洁，刘刚，刘娜，王冬梅. 高校生物类实验教学改革初探[J].河北农业大学学报（农林教育版），2009，03.
[5]樊庆德. 高校生物实验课教学存在的问题及对策[J]. 教育探索，2012，07.