中图分类号:G623.2 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)24-114-01
　　
　　一、推陈出新,引导优美词语的自主积累
　　
　　(一)揭题导入
　　1、板书课题,在你的印象中,小露珠是怎样的?用一个词语来说一说。
　　2、听得出来小朋友都非常喜欢小露珠,再请小朋友带着你刚才说到的喜爱小露珠的感情来读课题。
　　(二)初读课文
　　1、课文中写的是什么样的小露珠?(有的一下子就能找到,有的躲在课文里面,要一句话一句话地读过去找)
　　2、交流:(指名说,相机出示)
　　闪亮
　　透明()的小露珠
　　圆润
　　光彩熠熠
　　相机出示课文中的词语,读一读。
　　评析:从学生的已有经验,说说心目中是怎样的小露珠,到导入课文,去发现课文中的新词语,既由外及内,从自己的经验导入到课文新知识的学习,又引导了学生学习了新词语,自主积累了优美词语。
　　
　　二、由扶到放,引导对围绕中心拓展内容写法的初认识
　　
　　(一)突出“动物们都很喜欢小露珠”
　　1.(指着出示的闪亮、透明、圆润)这些小露珠的特点你分别在哪个自然段找到的?(2、3、4小节)
　　读读这三个自然段,你发现了什么?(结构相似、写出了露珠的可爱、都在写动物们喜爱小露珠。)读出你的理解来。
　　自由读这几自然段,想想它是围绕哪句话来写的?
　　2.指名读2-4小节,你听到了什么?交流:是围绕哪句话来写的?板书:小动物们都很喜欢小露珠,即第5小节
　　3.师生配合分角色读2-5小节,要让老师听出你读懂课文了。
　　师引读:小动物们都很喜欢小露珠。生读2-4小节.
　　(二)自主学习,突出“植物喜爱小露珠”
　　1.划下带有“光彩熠熠”的句子(第6段)
　　出示: “霞光中,……更加生机勃勃。”
　　指名读——齐读
　　思考:这段话主要围绕什么来写的?想想刚学的2到5小节的内容,用自己的话来说说。出示:植物喜爱小露珠
　　2.从哪儿可以看出来呢?(引读课文)
　　霞光中,小露珠怎么样?(引读)它装点了哪些植物?(引读)
　　把它们装点得怎么样了?(引读)
　　3.师生配合引读这一段课文。
　　评析:这两部分的内容有相似之处,如都是围绕一句话来写的,但写的方法不尽相同。第一部分,写小动物的,中心句比较明显:先写三种动物的具体表现,再概括到“动物们都……”的高度,且句子、小节分得很清楚。而第二部分关于植物的,则比较不明显,大段使用长句,孩子们不容易理解,用前文做范例,由分到总,找到明显的中心句,再通过读文,方法的迁徙,能很容易了解植物们怎么喜欢小露珠的部分,课外的层次就很清晰了,植物们对小露珠的喜爱通过读也就能轻松掌握了。这样,从扶到放,既让孩子对围绕中心写具体的方法有了深刻的认识,同时也真正让孩子体会到我也能做到的快乐。
　　
　　三、由点到面,引导学习用关键词串联全文的方法
　　
　　(一)练习:用查“无字词典”的方法,说说下列句子或词语分别表示了课文中哪些词语或句子的意思
　　1、【出示句子】说出相应词语(指名说)
　　(1)天色越来越暗,天地间的各色景物仿佛渐渐被一幅巨大的黑幕笼罩住了。(夜幕降临)
　　(2)东方渐渐出现了鱼肚白,天快要亮的时候 (黎明)
　　(3)红日东升(太阳公公披着云霞,爬上了东山,染红了天空,照亮了大地。)
　　(4)热浪袭人(太阳公公散发的热量越来越大,她感到一股热气袭来)(括号中的内容是学生从书中找出的)
　　2、这四个表示时间的词语和小露珠的变化有什么关系呢?
　　读读课文,用自己的话说一说。
　　3、根据板贴,疏理课文,了解小露珠的变化。
　　(二)评析:这四个表示时间的词语,其实贯穿了全文的时间推进,更概括了小露珠随时间变化而逐渐的变化。四个时间词,使文章的脉络清晰,层次分明。可四个时间词并不多是现成出现在课文中的,采用这种以前课文学过的“查无字词典”的方法,既提高了学生的学习兴趣,又给概括课文的层次一个缓冲,真正让孩子们既学习到了新的方法,又对课文的内容有了全新的认识。