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摘?要：教学细节容易被一些教师忽略，殊不知教学细节直接影响着课堂教学的成败，能否处理好教学中的各种细节体现了教师基本功的高低，也是教师教学经验积累水平的体现。
关键词：初中物理；教学细节；导入
“细节决定成败”，这句话同样适用于初中物理课堂教学，教学细节是构成教学活动的最小单位，一节成功的课堂教学是由无数个成功的教学细节组成的。经常听到一些教师课后反思说“这里没有处理好，那里还需要改进”，就是因为课前对教学细节没作好充分的准备。本文从初中物理课堂教学中容易被忽视的一些教学细节作一点探讨。
一、导入要新颖
好的导入能瞬间抓住学生的注意力，使学生产生强烈的探究欲望和学习兴趣，为教学的成功打下良好的基础。有的教师每堂课的导入是“一成不变”“千篇一律”的形式，学生早已熟知，当然提不起兴趣。因此，物理课的导入要精心选择与学生的生活紧密联系、符合学生心理特点和认知水平、容易引起认知冲突或激发兴趣的题材，导入方式可采用提问设悬、做小实验、讲小故事等方式。例如，我在讲“惯性”这节课时，采用了提问设悬：“同学们，在公交车上，当车子急刹车时，站着的胖子和瘦子谁最容易摔倒？”问题一出，马上引起了学生的浓厚兴趣，学生进行了短暂争辩，谁也说服不了谁，我立即收回话题：“这个问题与惯性有关，要想知道正确答案，我们先来了解什么是惯性吧！”使学生怀着极大的热情参与到学习中来了。
二、细心处理教学语言
教学语言是课堂教学的重要载体，是学生“听、看、练”活动中的关键要素，直接影响课堂教学的成败。时而听见学生说“这位老师的课听得懂，那位老师的课听不懂” 。什么样的教学语言才能让学生“听”得懂呢？笔者认为，教师应在课前做好以下精心准备。
（1）用词要准确、贴切、生活化。物理知识具有较强的抽象性，学生的理解难度更大，因此，教师在教学语言中要避免使用枯涩、生硬、容易产生歧义的词语，用词要准确且要贴近学生的生活实际，以降低学生的理解难度，这需要教师在课前多推敲。
（2）教学语言要有严密的逻辑性。物理知识的讲解往往涉及推理的过程，因此，教学语言要符合学生的逻辑思维特点，语言要连贯，思路要清晰，逻辑性要强。有的教师推理语言不连贯、前后错位，漏句重句不断，推理语言和结论语言混为一谈，东一句西一句，学生不知所云，当然就会出现学生“听不懂”的现象。这就要求教师在课前要充分准备，多次演练，哪句话先说，哪句话后说，哪句话必说，哪句话可不说，都要做到心中有数。当然，在实际教学活动中也不能机械重复，不能让它束缚自己的激情，要根据课堂需要作灵活调整，以顺应课堂的自然、激情和互动。
（3）教学语言要有激情、生动有趣。激情的语言能感染学生，让学生精神振奋；有趣的语言能抓住学生的注意力，使学生欲罢不能，在快乐中学习。
（4）不要忽视过渡性语言。知识板块之间要有恰当的过渡性语言，过渡性语言能使一堂课有机结合、浑然一体，避免学生产生“生拼硬凑”的感觉，影响学习兴致；过渡性语言能起到知识导航的作用，使学生的注意力自然地从上一知识板块转移到下一知识板块上来；好的过渡性语言还能激发学生探索下一知识板块的欲望，并讓学生明白探索的主题和目标，其常见的方式有承上启下、提问设悬。
三、教学环节安排要恰当
一堂课是由多个教学环节组成的，就像一篇文章由几个段落组成一样，教师在课前要根据学生的认知规律对教学环节作有序安排，哪一块先学，哪一块后学，做到心中有数。教师要根据重难点合理分配好时间，不要出现“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要给学生足够的自主探索、合作交流和动手操作的时间。
四、要加强师生间的互动
当你发现学生在自己上课时总是无精打采、兴趣不浓时，就该想想是否缺少师生间的互动。学生只有作为学习的主人，参与学习活动，认识到自己不是旁观者，不是多余的人，而是作为主角与老师和同学在共同探讨，才会激发其兴趣，提起精神。
五、不要把自己的坏心情带进课堂
每个人的生活中总有这样那样的不如意，当你心情不好时，一定要在课前进行调整，不要把坏心情带进课堂。教师的情绪很容易传染给学生，教师没有好心情，学生怎会有好心情学习呢？此时，教师要当一个好演员，忘记生活中的自己，要怀着饱满的热情演好教学主导者的角色。
六、重视提问的艺术
提问有助于教师了解学生学习的反馈信息，便于及时调整课堂教学；提问能帮助学生抓住中心主题，明白学习的对象、目标、重点和要求；提问能激发学生的探索欲望，提高学习兴趣；提问能集中学生的注意力，使学生能专注于某一知识点。在难点处分梯次提问，能让学生轻松突破；在重点处多角度提问，能让学生牢固掌握。一个充满提问的课堂一定是活跃的、有生气的课堂。但是，提问要避免习惯性的“废问”，例如“是不是？”“对吗？”，这样的提问根本不能训练学生的思维，“废问”多了反而让学生觉得枯燥，形成习惯性“不思维”，冲淡了其他有价值的提问。教师提问后不要马上自答，要留有适当的时间让学生思考。对学生的回答，教师要耐心倾听，让学生感受到老师对他的重视；对学生的答案，教师要及时点评，以便学生形成正确的知识。这就要求教师在课前对教学各环节的提问作充分准备。
七、不要忘记给学生一个表扬
兴趣是学习的好老师，而表扬是兴趣的源泉。教师要善于抓住学生的闪光点，在课堂上不要吝啬自己的“表扬”，学生回答正确要及时表扬，学生回答不完整或错误也要给予鼓励：“某某同学通过认真思考，已经正确答出问题的两个方面，还有其他方面吗？”“你能积极动脑，很不错！继续努力，下次一定答对。”
八、教师的板书、实验、体态对学生影响很大
学生的模仿能力很强，教师的一言一行，对学生的影响很大。当你发现学生的作业混乱、格式不完整、不带单位、漏写文字公式步骤时，就该想想自己的板书怎么样，不要为了节省时间就随意处理板书，学生随时在模仿你，当学生形成不好的习惯后再改就不容易了。教师做演示实验时也必须一丝不苟，每个细小的环节都要正规操作，因为学生看在眼里记在心里。教师上课时的衣着体态也要做到得体，有什么样的老师，就会有什么样的学生，因此，教师在这些细节处一定要多注意。
教学细节涉及教学活动的方方面面，体现了一位教师的基本功力。所以，我们上每堂课之后都要认真进行教学反思，课前在教学细节上精心准备、不断积累经验，让教学工作开出绚丽之花。
（作者单位：四川省蓬溪县明月初级中学校）
关键词：初中物理；教学细节；导入
“细节决定成败”，这句话同样适用于初中物理课堂教学，教学细节是构成教学活动的最小单位，一节成功的课堂教学是由无数个成功的教学细节组成的。经常听到一些教师课后反思说“这里没有处理好，那里还需要改进”，就是因为课前对教学细节没作好充分的准备。本文从初中物理课堂教学中容易被忽视的一些教学细节作一点探讨。
一、导入要新颖
好的导入能瞬间抓住学生的注意力，使学生产生强烈的探究欲望和学习兴趣，为教学的成功打下良好的基础。有的教师每堂课的导入是“一成不变”“千篇一律”的形式，学生早已熟知，当然提不起兴趣。因此，物理课的导入要精心选择与学生的生活紧密联系、符合学生心理特点和认知水平、容易引起认知冲突或激发兴趣的题材，导入方式可采用提问设悬、做小实验、讲小故事等方式。例如，我在讲“惯性”这节课时，采用了提问设悬：“同学们，在公交车上，当车子急刹车时，站着的胖子和瘦子谁最容易摔倒？”问题一出，马上引起了学生的浓厚兴趣，学生进行了短暂争辩，谁也说服不了谁，我立即收回话题：“这个问题与惯性有关，要想知道正确答案，我们先来了解什么是惯性吧！”使学生怀着极大的热情参与到学习中来了。
二、细心处理教学语言
教学语言是课堂教学的重要载体，是学生“听、看、练”活动中的关键要素，直接影响课堂教学的成败。时而听见学生说“这位老师的课听得懂，那位老师的课听不懂” 。什么样的教学语言才能让学生“听”得懂呢？笔者认为，教师应在课前做好以下精心准备。
（1）用词要准确、贴切、生活化。物理知识具有较强的抽象性，学生的理解难度更大，因此，教师在教学语言中要避免使用枯涩、生硬、容易产生歧义的词语，用词要准确且要贴近学生的生活实际，以降低学生的理解难度，这需要教师在课前多推敲。
（2）教学语言要有严密的逻辑性。物理知识的讲解往往涉及推理的过程，因此，教学语言要符合学生的逻辑思维特点，语言要连贯，思路要清晰，逻辑性要强。有的教师推理语言不连贯、前后错位，漏句重句不断，推理语言和结论语言混为一谈，东一句西一句，学生不知所云，当然就会出现学生“听不懂”的现象。这就要求教师在课前要充分准备，多次演练，哪句话先说，哪句话后说，哪句话必说，哪句话可不说，都要做到心中有数。当然，在实际教学活动中也不能机械重复，不能让它束缚自己的激情，要根据课堂需要作灵活调整，以顺应课堂的自然、激情和互动。
（3）教学语言要有激情、生动有趣。激情的语言能感染学生，让学生精神振奋；有趣的语言能抓住学生的注意力，使学生欲罢不能，在快乐中学习。
（4）不要忽视过渡性语言。知识板块之间要有恰当的过渡性语言，过渡性语言能使一堂课有机结合、浑然一体，避免学生产生“生拼硬凑”的感觉，影响学习兴致；过渡性语言能起到知识导航的作用，使学生的注意力自然地从上一知识板块转移到下一知识板块上来；好的过渡性语言还能激发学生探索下一知识板块的欲望，并讓学生明白探索的主题和目标，其常见的方式有承上启下、提问设悬。
三、教学环节安排要恰当
一堂课是由多个教学环节组成的，就像一篇文章由几个段落组成一样，教师在课前要根据学生的认知规律对教学环节作有序安排，哪一块先学，哪一块后学，做到心中有数。教师要根据重难点合理分配好时间，不要出现“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要给学生足够的自主探索、合作交流和动手操作的时间。
四、要加强师生间的互动
当你发现学生在自己上课时总是无精打采、兴趣不浓时，就该想想是否缺少师生间的互动。学生只有作为学习的主人，参与学习活动，认识到自己不是旁观者，不是多余的人，而是作为主角与老师和同学在共同探讨，才会激发其兴趣，提起精神。
五、不要把自己的坏心情带进课堂
每个人的生活中总有这样那样的不如意，当你心情不好时，一定要在课前进行调整，不要把坏心情带进课堂。教师的情绪很容易传染给学生，教师没有好心情，学生怎会有好心情学习呢？此时，教师要当一个好演员，忘记生活中的自己，要怀着饱满的热情演好教学主导者的角色。
六、重视提问的艺术
提问有助于教师了解学生学习的反馈信息，便于及时调整课堂教学；提问能帮助学生抓住中心主题，明白学习的对象、目标、重点和要求；提问能激发学生的探索欲望，提高学习兴趣；提问能集中学生的注意力，使学生能专注于某一知识点。在难点处分梯次提问，能让学生轻松突破；在重点处多角度提问，能让学生牢固掌握。一个充满提问的课堂一定是活跃的、有生气的课堂。但是，提问要避免习惯性的“废问”，例如“是不是？”“对吗？”，这样的提问根本不能训练学生的思维，“废问”多了反而让学生觉得枯燥，形成习惯性“不思维”，冲淡了其他有价值的提问。教师提问后不要马上自答，要留有适当的时间让学生思考。对学生的回答，教师要耐心倾听，让学生感受到老师对他的重视；对学生的答案，教师要及时点评，以便学生形成正确的知识。这就要求教师在课前对教学各环节的提问作充分准备。
七、不要忘记给学生一个表扬
兴趣是学习的好老师，而表扬是兴趣的源泉。教师要善于抓住学生的闪光点，在课堂上不要吝啬自己的“表扬”，学生回答正确要及时表扬，学生回答不完整或错误也要给予鼓励：“某某同学通过认真思考，已经正确答出问题的两个方面，还有其他方面吗？”“你能积极动脑，很不错！继续努力，下次一定答对。”
八、教师的板书、实验、体态对学生影响很大
学生的模仿能力很强，教师的一言一行，对学生的影响很大。当你发现学生的作业混乱、格式不完整、不带单位、漏写文字公式步骤时，就该想想自己的板书怎么样，不要为了节省时间就随意处理板书，学生随时在模仿你，当学生形成不好的习惯后再改就不容易了。教师做演示实验时也必须一丝不苟，每个细小的环节都要正规操作，因为学生看在眼里记在心里。教师上课时的衣着体态也要做到得体，有什么样的老师，就会有什么样的学生，因此，教师在这些细节处一定要多注意。
教学细节涉及教学活动的方方面面，体现了一位教师的基本功力。所以，我们上每堂课之后都要认真进行教学反思，课前在教学细节上精心准备、不断积累经验，让教学工作开出绚丽之花。
（作者单位：四川省蓬溪县明月初级中学校）