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摘 要：课前准备和预习是数学教学的基础保障，也是提高学生综合能力的主要环节，如果没有做好课前预习可能会影响教学质量。很多学生对于预习还很模糊，教师需要提高学生的预习意识。因此，在数学教学中，教师需要结合当下教育教学的相关制度，不仅要改变自己的教学观念，激发学生的学习积极性，还要加强对学生预习习惯的培养，并探寻新的预习策略。基于此，本文首先简要分析了小学数学课前预习的重要性，随后从六个方面分析了培养小学生数学预习习惯的策略。
关键词：小学数学;预习习惯;培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）27 -0051-02
On the Cultivation of the Habits of Preliminary Study of Mathematics
WANG Lifang （Mingxi County Experimental Primary School，Sanming City，Fujian Province，China）
【Abstract】Pre-class preparation and preview is the basic guarantee of mathematics teaching，and it is also the main link to improve students' comprehensive ability. Failure to do well in pre-class preparation may affect the quality of teaching. Many students are still very vague about preview，and teachers need to improve students' awareness of preview. Therefore，in mathematics teaching，teachers need to integrate current education and teaching related systems，not only to change their teaching concepts，to stimulate students' enthusiasm for learning，but also to strengthen the cultivation of students' pre-study habits and explore new strategies for pre-study. Based on this，this article first briefly analyzes the importance of pre-school mathematics in primary schools，and then analyzes the strategies for cultivating the habit of pre-school mathematics from six aspects.
【Keywords】Elementary school mathematics;Preview habit;Training
隨着新课程的实施发展，小学教学体系发生了一些变化，课前预习也受到了教师的关注。但是在小学数学课前预习中，教师对课前预习的态度比较模糊，有的教师认为如果学生提前阅读了教材，学生在课堂学习中可能就失去了对教材内容探索的兴趣，也会使得课堂教学缺少悬念。也有的教师认为预习只是一个过程，学生只要理解概念知识和公式就可以。不同教师对于数学课前预习的观念都各不一致，布置方式也不尽相同。其实，预习是小学数学教学的基础保障，也是数学课堂教学的必要环节。因此，教师需要高度重视学生的课前预习，培养学生的预习习惯。
1. 小学数学课前预习重要性分析
（1）能有效激发学生学习兴趣
部分小学生对数学教学有一定的抵触心理，主要是因为他们对数学教学的意义不了解，只是单纯的把数学作为考试的一个科目。有的学生还会对教师讲述的内容产生疑惑，但是并没有及时的发问和思考。新的知识没有很好的理解，同时还积攒了许多之前的问题。此外，小学数学教学主要以形象思维为主，数学知识具有一定的逻辑性和抽象性，部分学生对于数学概念还比较模糊，因此，数学知识学习时缺乏一定的学习热情，在课堂学习当中也很难体验到学习的乐趣。为了解决这些问题，教师需要培养学生的预习习惯，让学生提前了解课堂教学。课前预习可以帮助学生加深对数学概念的了解，并且通过课堂预习还能帮助学生提高学习兴趣，在课堂当中充满自信。根据调查，有效的课前预习，学生的学习能力、逻辑思维都能得到提高。因此，在实际教学当中，教师需要注重学生预习习惯的培养。
（2）有利于活跃课堂气氛，提高学生参与度
新课改之后，数学课堂教学不再是教师一个人的课堂，而是需要学生和教师的共同参与，教师需要转变自己的教学地位。小学生通过预习提前了解本节课学习的主要内容，可以让学生主动、自信的参与到教学活动当中。这样不仅可以提高课堂教学气氛，还可以提高学生的积极性。由此可见，高效的数学预习可以提高学生的学习热情。
（3）有助于帮助学生构建小学知识体系
培养小学生的预习习惯，可以帮助学生对知识体系有一个大体的认知，了解数学教材当中的重难点知识。同时，学生通过预习还可以对学习进行有条理的划分，在课堂上可以掌握更多的数学知识，提高自己的学习思路。 （4）增加学生知识吸收能力
在数学知识课前预习中，学生不仅可以提前掌握所要学的数学知识，还可以在脑海中通过预习去联系以前学习到的数学知识内容。这种系统性的学习方法可以有效的提高小学生对数学知识的理解。
（5）加深学生对将要学习的知识记忆程度
许多将要学习的知识和已经学习过的知识有较大关联。小学生可以通过对数学知识进行提前预习，根据以前学习过的知识去联系即将要学习的数学知识，把自己没有掌握的数学知识记录下来和其他同学及教师一起讨论，这样可以加深学生对知识的理解。
2. 培养小学生数学预习习惯的策略
（1）改变教师和学生的观念，提高对于课前预习的重视程度
一些小学教师教学年限比较长，具有丰富的教学经验可以在学生没有进行预习的前提下，也能得到很好的教学效率。但同时，这也是部分教师对数学教学预习不重视的主要原因。因为教师不重视，导致很多学生对课前预习比较敷衍。课前预习可以提高教师的教学效率，也是有效课堂开展的主要保障。有的教师认为自己是课堂的主导者，课前预习对于学生学习并不重要。其实，开展课前预习可以提高学生的自主学习能力和学习热情，还可以激发出学生的学习积极性。比如，人教版六年级《分数的除法》，本节课学生需要了解分数的除法计算方法，并运用这种知识去解决实际问题。本节课学生可以先复习分数的乘法、分数的意义、整数的除法，使得学生可以掌握到分数除法的计算法则。本节课需要想办法改变学生对课前预习的观念，因此可以引导学生先自我预习，然后以奖励的形式让学生去展示自己的预习成果。或者教师可以设计几道练习题去测试学生，设计的问题需要简单让学生可以感受到预习的乐趣。
（2）为学生们的预习提供正确的指导
预习不仅仅只是学生对教材内容的阅读，也是为了课堂小组合作教学和自主探究教学做准备。很多小学生还没有养成良好的预习习惯，预习经验也不是很丰富。虽然，有的学生了解教材的内容，但是，分不清重难点知识，这时教师就需要引导学生如何去区分重难点知识。如，小学数学内容一般可以分为概念教学和计算、应用题这几个方面。对于概念教学，教师不仅需要让学生理解和背诵，还需要引导学生可以结合自己的实际经历去加深对概念的理解。概念的理解和背诵对于小学阶段的学生难度比较大。小学计算不仅包含口算还包含了应用题，学生可以在教师的指导下进行课堂预习，并展示自己的预习成果。在预习测试当中肯定会有计算错误的学生，对于计算能力比较差的学生给予正确的指导，提高数学课堂教学质量。
（3）激发学生对于课前预习的热情以及兴趣
教师不仅需要培养学生的预习习惯，还需要注重挖掘学生的潜能，提高学生的参与意识，让学生在轻松快乐的学习环境养成预习习惯。如，在教学的过程当中，教师可以设置一些有引导性的问题，给予学生表现力，让每一位学生都参与到课堂教学当中。让学生根据自己的预习情况进行发问，或者让学生说一说自己的预习情况并说出本节课的教学内容。然后，教师再引导学生说出自己在预习当中遇到的问题。教师可以把学生的疑问记在黑板上的一边，另一半黑板写上新知识，一边写一边让学生去补充，这样不仅加深了学生的记忆，同时还活跃了课堂教学气氛。
（4）有计划地布置预习，让小学数学课前预习实效化
课前预习是学生开展自主探索的前提，它不仅可以让学生做好课前学习准备，更重要的是让学生在自主学习当中，获取更多新的知識。预习是一个自主学习习惯，预习和课堂教学一样，都需要有计划。在合理的计划下，学生才能明确学习目标，提高预习效率。很多小学生学习效率比较低的主要原因也是没有具体的预习目标。为了提高学生的学习能力，也能使课前教学更好的为教师教学提供保障，教师在给学生布置预习内容的时候，应该有计划的为学生布置任务，让学生有计划的去进行课前预习。例如，《简易方程》这节课当中，教师首先要让学生了解字母所表达的意义和作用，以及在一定的情境当中字母所表达的数量关系。首先，教师可以让学生阅读教材，了解教材当中的解题思路是用简易方程法去解答这道题。如，水果店今天运了200千克苹果，比香蕉的重量的3倍还少20千克，那么请问香蕉是多少千克？这道题已知苹果是200千克，设香蕉为X，3X-20=200。学生首先要知道X的含义，再让学生简单的了解方程的意义。在这个过程，学生可以不断的去发现问题，并提出自己的质疑，形成基本解题思路，学习运用数学知识去解决数学问题。
（5）有梯度地布置预习，让小学数学课前预习层次化
受家庭教育和学校教育的影响，学生的学习能力有较大的差异。如果让学习能力有差异的学生去进行没有差异的课前预习势必不行。因此，教师在开展课前预习教学时，需要对每个学生的能力和实际情况进行了解，针对不同学生去设计不同的预习计划，让学生可以在预习当中去获得一定的收获。首先，教师要做到心中有数，了解每一位学生的学习能力。其次，要对预习任务进行分层，在预习任务当中教师需要标注出必须预习和选择预习的相关内容，让每一位学生都要对教材的基础知识有所了解。最后，教师还需要对预习的结果进行分层，在预习当中教师可以对学习能力比较差的学生进行引导，让他们可以感受到预习的作用和成功的喜悦。鼓励学生分享自己的预习成果，在这个过程中可能会有几名学生不发言，出现这种情况的主要原因是学生没有预习好。当出现这种问题时，教师应该反思，是否在设置预习任务的时候忽略了学生的个体差异，要及时调整预习分层策略。其中，必选题是学生必须要复习的，选择题是学生根据自己的能力去选择。必选题一般学生只要认真阅读教材并理解教学内容就能够答对的题目，而选择题可能有一定的难度，只有四分之一的学生可以做出来，这种题型也属于探究型例题。比如《测量》，这节课的教学目标是让学生了解简单的测量方法和测量仪器，以及了解测量的基本单位都有哪些。教师可以提出几个问题：哪些数据需要测量？你能想到哪些测量仪器？有的学生可能思考到体温、水温、工地测量、速度等都需要测量。而有的学生想到在学习中用的尺子就具有测量的功能。教师可以根据学生的学习能力设计出不同难度的例题，让学生进行选择。
（6）有创意地设计预习，让小学数学课前预习趣味化
小学生的年纪比较小，喜欢更加新颖有创意的事物。因此，教师可以创设情境，提高学生的学习兴趣，使其产生强烈的求知欲。在课前预习时，教师可以衔接旧知识去学习新知识。在教学当中，教师还可以把预习知识和学生的生活联系，让学生体验到学习的乐趣，让学生感受到在生活当中到处都充满了数学。
3. 结语
总而言之，数学课前预习不仅可以提高学生的自主学习能力，还可以为学生创作更多的学习空间，让学生可以用学习到的知识去解决实际问题。因此，在实际教学中，教师可以有创意地设计预习，让小学数学课前预习趣味化，有梯度地布置预习，让小学数学课前预习层次化。
参考文献
[1]王秀凤.加强农村小学数学预习指导的有效策略[J]2019年教育与教师发展研讨会论文集.2019.
[2]吴亚.信息技术背景下小学数学预习策略探讨[J].理科爱好者（教育教学），2020（02）.
[3]李美华.创新小学数学预习方法，构建高效课堂有感[J].百科论坛电子杂志，2019（24）.
[4]于雷.浅议"课前预习"与"当堂检测"在小学数学教学中的运用[J].中国校外教育，2018（20）.
[5]刘明.对于小学数学预习现存问题的剖析及思考[C]2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一），2019.
关键词：小学数学;预习习惯;培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）27 -0051-02
On the Cultivation of the Habits of Preliminary Study of Mathematics
WANG Lifang （Mingxi County Experimental Primary School，Sanming City，Fujian Province，China）
【Abstract】Pre-class preparation and preview is the basic guarantee of mathematics teaching，and it is also the main link to improve students' comprehensive ability. Failure to do well in pre-class preparation may affect the quality of teaching. Many students are still very vague about preview，and teachers need to improve students' awareness of preview. Therefore，in mathematics teaching，teachers need to integrate current education and teaching related systems，not only to change their teaching concepts，to stimulate students' enthusiasm for learning，but also to strengthen the cultivation of students' pre-study habits and explore new strategies for pre-study. Based on this，this article first briefly analyzes the importance of pre-school mathematics in primary schools，and then analyzes the strategies for cultivating the habit of pre-school mathematics from six aspects.
【Keywords】Elementary school mathematics;Preview habit;Training
隨着新课程的实施发展，小学教学体系发生了一些变化，课前预习也受到了教师的关注。但是在小学数学课前预习中，教师对课前预习的态度比较模糊，有的教师认为如果学生提前阅读了教材，学生在课堂学习中可能就失去了对教材内容探索的兴趣，也会使得课堂教学缺少悬念。也有的教师认为预习只是一个过程，学生只要理解概念知识和公式就可以。不同教师对于数学课前预习的观念都各不一致，布置方式也不尽相同。其实，预习是小学数学教学的基础保障，也是数学课堂教学的必要环节。因此，教师需要高度重视学生的课前预习，培养学生的预习习惯。
1. 小学数学课前预习重要性分析
（1）能有效激发学生学习兴趣
部分小学生对数学教学有一定的抵触心理，主要是因为他们对数学教学的意义不了解，只是单纯的把数学作为考试的一个科目。有的学生还会对教师讲述的内容产生疑惑，但是并没有及时的发问和思考。新的知识没有很好的理解，同时还积攒了许多之前的问题。此外，小学数学教学主要以形象思维为主，数学知识具有一定的逻辑性和抽象性，部分学生对于数学概念还比较模糊，因此，数学知识学习时缺乏一定的学习热情，在课堂学习当中也很难体验到学习的乐趣。为了解决这些问题，教师需要培养学生的预习习惯，让学生提前了解课堂教学。课前预习可以帮助学生加深对数学概念的了解，并且通过课堂预习还能帮助学生提高学习兴趣，在课堂当中充满自信。根据调查，有效的课前预习，学生的学习能力、逻辑思维都能得到提高。因此，在实际教学当中，教师需要注重学生预习习惯的培养。
（2）有利于活跃课堂气氛，提高学生参与度
新课改之后，数学课堂教学不再是教师一个人的课堂，而是需要学生和教师的共同参与，教师需要转变自己的教学地位。小学生通过预习提前了解本节课学习的主要内容，可以让学生主动、自信的参与到教学活动当中。这样不仅可以提高课堂教学气氛，还可以提高学生的积极性。由此可见，高效的数学预习可以提高学生的学习热情。
（3）有助于帮助学生构建小学知识体系
培养小学生的预习习惯，可以帮助学生对知识体系有一个大体的认知，了解数学教材当中的重难点知识。同时，学生通过预习还可以对学习进行有条理的划分，在课堂上可以掌握更多的数学知识，提高自己的学习思路。 （4）增加学生知识吸收能力
在数学知识课前预习中，学生不仅可以提前掌握所要学的数学知识，还可以在脑海中通过预习去联系以前学习到的数学知识内容。这种系统性的学习方法可以有效的提高小学生对数学知识的理解。
（5）加深学生对将要学习的知识记忆程度
许多将要学习的知识和已经学习过的知识有较大关联。小学生可以通过对数学知识进行提前预习，根据以前学习过的知识去联系即将要学习的数学知识，把自己没有掌握的数学知识记录下来和其他同学及教师一起讨论，这样可以加深学生对知识的理解。
2. 培养小学生数学预习习惯的策略
（1）改变教师和学生的观念，提高对于课前预习的重视程度
一些小学教师教学年限比较长，具有丰富的教学经验可以在学生没有进行预习的前提下，也能得到很好的教学效率。但同时，这也是部分教师对数学教学预习不重视的主要原因。因为教师不重视，导致很多学生对课前预习比较敷衍。课前预习可以提高教师的教学效率，也是有效课堂开展的主要保障。有的教师认为自己是课堂的主导者，课前预习对于学生学习并不重要。其实，开展课前预习可以提高学生的自主学习能力和学习热情，还可以激发出学生的学习积极性。比如，人教版六年级《分数的除法》，本节课学生需要了解分数的除法计算方法，并运用这种知识去解决实际问题。本节课学生可以先复习分数的乘法、分数的意义、整数的除法，使得学生可以掌握到分数除法的计算法则。本节课需要想办法改变学生对课前预习的观念，因此可以引导学生先自我预习，然后以奖励的形式让学生去展示自己的预习成果。或者教师可以设计几道练习题去测试学生，设计的问题需要简单让学生可以感受到预习的乐趣。
（2）为学生们的预习提供正确的指导
预习不仅仅只是学生对教材内容的阅读，也是为了课堂小组合作教学和自主探究教学做准备。很多小学生还没有养成良好的预习习惯，预习经验也不是很丰富。虽然，有的学生了解教材的内容，但是，分不清重难点知识，这时教师就需要引导学生如何去区分重难点知识。如，小学数学内容一般可以分为概念教学和计算、应用题这几个方面。对于概念教学，教师不仅需要让学生理解和背诵，还需要引导学生可以结合自己的实际经历去加深对概念的理解。概念的理解和背诵对于小学阶段的学生难度比较大。小学计算不仅包含口算还包含了应用题，学生可以在教师的指导下进行课堂预习，并展示自己的预习成果。在预习测试当中肯定会有计算错误的学生，对于计算能力比较差的学生给予正确的指导，提高数学课堂教学质量。
（3）激发学生对于课前预习的热情以及兴趣
教师不仅需要培养学生的预习习惯，还需要注重挖掘学生的潜能，提高学生的参与意识，让学生在轻松快乐的学习环境养成预习习惯。如，在教学的过程当中，教师可以设置一些有引导性的问题，给予学生表现力，让每一位学生都参与到课堂教学当中。让学生根据自己的预习情况进行发问，或者让学生说一说自己的预习情况并说出本节课的教学内容。然后，教师再引导学生说出自己在预习当中遇到的问题。教师可以把学生的疑问记在黑板上的一边，另一半黑板写上新知识，一边写一边让学生去补充，这样不仅加深了学生的记忆，同时还活跃了课堂教学气氛。
（4）有计划地布置预习，让小学数学课前预习实效化
课前预习是学生开展自主探索的前提，它不仅可以让学生做好课前学习准备，更重要的是让学生在自主学习当中，获取更多新的知識。预习是一个自主学习习惯，预习和课堂教学一样，都需要有计划。在合理的计划下，学生才能明确学习目标，提高预习效率。很多小学生学习效率比较低的主要原因也是没有具体的预习目标。为了提高学生的学习能力，也能使课前教学更好的为教师教学提供保障，教师在给学生布置预习内容的时候，应该有计划的为学生布置任务，让学生有计划的去进行课前预习。例如，《简易方程》这节课当中，教师首先要让学生了解字母所表达的意义和作用，以及在一定的情境当中字母所表达的数量关系。首先，教师可以让学生阅读教材，了解教材当中的解题思路是用简易方程法去解答这道题。如，水果店今天运了200千克苹果，比香蕉的重量的3倍还少20千克，那么请问香蕉是多少千克？这道题已知苹果是200千克，设香蕉为X，3X-20=200。学生首先要知道X的含义，再让学生简单的了解方程的意义。在这个过程，学生可以不断的去发现问题，并提出自己的质疑，形成基本解题思路，学习运用数学知识去解决数学问题。
（5）有梯度地布置预习，让小学数学课前预习层次化
受家庭教育和学校教育的影响，学生的学习能力有较大的差异。如果让学习能力有差异的学生去进行没有差异的课前预习势必不行。因此，教师在开展课前预习教学时，需要对每个学生的能力和实际情况进行了解，针对不同学生去设计不同的预习计划，让学生可以在预习当中去获得一定的收获。首先，教师要做到心中有数，了解每一位学生的学习能力。其次，要对预习任务进行分层，在预习任务当中教师需要标注出必须预习和选择预习的相关内容，让每一位学生都要对教材的基础知识有所了解。最后，教师还需要对预习的结果进行分层，在预习当中教师可以对学习能力比较差的学生进行引导，让他们可以感受到预习的作用和成功的喜悦。鼓励学生分享自己的预习成果，在这个过程中可能会有几名学生不发言，出现这种情况的主要原因是学生没有预习好。当出现这种问题时，教师应该反思，是否在设置预习任务的时候忽略了学生的个体差异，要及时调整预习分层策略。其中，必选题是学生必须要复习的，选择题是学生根据自己的能力去选择。必选题一般学生只要认真阅读教材并理解教学内容就能够答对的题目，而选择题可能有一定的难度，只有四分之一的学生可以做出来，这种题型也属于探究型例题。比如《测量》，这节课的教学目标是让学生了解简单的测量方法和测量仪器，以及了解测量的基本单位都有哪些。教师可以提出几个问题：哪些数据需要测量？你能想到哪些测量仪器？有的学生可能思考到体温、水温、工地测量、速度等都需要测量。而有的学生想到在学习中用的尺子就具有测量的功能。教师可以根据学生的学习能力设计出不同难度的例题，让学生进行选择。
（6）有创意地设计预习，让小学数学课前预习趣味化
小学生的年纪比较小，喜欢更加新颖有创意的事物。因此，教师可以创设情境，提高学生的学习兴趣，使其产生强烈的求知欲。在课前预习时，教师可以衔接旧知识去学习新知识。在教学当中，教师还可以把预习知识和学生的生活联系，让学生体验到学习的乐趣，让学生感受到在生活当中到处都充满了数学。
3. 结语
总而言之，数学课前预习不仅可以提高学生的自主学习能力，还可以为学生创作更多的学习空间，让学生可以用学习到的知识去解决实际问题。因此，在实际教学中，教师可以有创意地设计预习，让小学数学课前预习趣味化，有梯度地布置预习，让小学数学课前预习层次化。
参考文献
[1]王秀凤.加强农村小学数学预习指导的有效策略[J]2019年教育与教师发展研讨会论文集.2019.
[2]吴亚.信息技术背景下小学数学预习策略探讨[J].理科爱好者（教育教学），2020（02）.
[3]李美华.创新小学数学预习方法，构建高效课堂有感[J].百科论坛电子杂志，2019（24）.
[4]于雷.浅议"课前预习"与"当堂检测"在小学数学教学中的运用[J].中国校外教育，2018（20）.
[5]刘明.对于小学数学预习现存问题的剖析及思考[C]2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一），2019.