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【摘要】在高中物理教学中，课堂无论在过去还是现在都是学校教学的主要形式。研究高中物理的教学内容认知水平，是将高中物理的教学内容与学生的认知和思维相结合，从而为教师的教学内容和方法的选择提供相应的标准。笔者在高中物理教学的实践基础上，对高中物理教学内容的认知水平进行探究，希望能够提高高中物理的教学水平，为高中物理教学方法提供相应的指导和建议。
【关键词】高中物理 教学内容 认知水平 研究
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0091-01
在高中物理教学过程中，对学生的逻辑思维能力要求比较高，很多高中生在对物理的学习时都存在的一定的困难，对于这个现象笔者认为很大程度上来源于学生自身。学生在信息时代的潮流下，接收新的知识，但是很多高中生不会学习，在教学内容的认知水平水平和课堂的教学不能进行恰当的结合。因此教师要注重二者之间的均衡，将学生的思维品质与教学内容结合起来，从而推进高中物理教学质量的提升，改善教学水平。
1、高中物理教学课堂教学存在的问题
在高中物理教学的课堂上许多老师在进行课程教授时只是一味地灌输知识点，而却没有真正地认识到学生的内心当中。没有去关心学生对待物理问题的思考方法，这样的教学方式对于教师和学生双向来讲都是不科学的。此外由于传统教学存在的“满堂灌”的教学方式，让学生只是接受知识而忽视了学生主体作用的把握。教师对于学生的期望值加之其他教师对学生的对待会造成对部分的认知上存在失真现象。对于学生而言，也只是对教师上课所讲授的内容进行机械地接受，没有对物理问题和教学内容进行思考和总结。遇到物理问题，有些问题直接忽略，没有向老师请教，这就造成了学生对高中物理不能够做到深刻的了解和接受，因此物理成绩也很是不理想。
2、高中物理教学内容的认知水平
认知水平是指学生学生对待知识本身的一种知识理解。在高中物理教学中，就是指学生通过对物理教学内容的心理活动来获取知识。如在对一个物理现象的认知上是以对某一个物体进行智力上的认知操作。要解决一些物理问题，需要学生运用一些公式和物理规律去进行计算和分析，在条件的基础上对物理或物体的变化进行认知，从而进行认知活动。认知活动的主要目的是让学生能够在认知的主体上获得知识，如在物理实验过程中对数据进行观察，在观察数据的基础上对物理现象进行量化结果的总结，由于认知结构的主体是直接作用于人，人在认知活动得到相应的知识。在学生对物理认知还未发展之前，是需要教师或者其他人对此进行指导。笔者经过调查发现，许多学生在脱离了外在的安排和指导之后，出现了不知道该如何去学习的现状。学生需要在监督的环境下，才能够对学习材料和规律进行掌握。因此教师要能够让学生在无意识中将其转换成自我监控，自己主动去学习，这需要教师及时准确地把握好学生的学习状态，调整物理教学的方式，让学生得以主动地去学习。
3、提升高中物理教学内容认知水平的措施
对于提升高中物理教学内容的认知水平要从多方面去考虑，在学生认知的基础上进行科学的探索，主要表现在以下几点：
第一，在学生认知水平的基础上开拓高中物理教学。学生在物理教学的过程当中，要能够把握好学生对物理教学内容知识的认知规律，从感性上升到理性的认知过程，在转换到实践的检验过程。因此对于认知水平较好的学生就应该采取感性的物理教学内容进行归纳总结，提高学生的认知水平。对于认知水平较差的则采取理性的内容更加容易理解和吸收。此外也要激发学生对学习物理的兴趣，学生只有在不断的学习和探索过程中才能够感悟到物理的魅力。因此在教材内容的讲授中要注重运用多种教学手段，增强学生学习的兴趣，加深学生对物理知识的理解。
第二，要注重对学生学习方法和思维能力的培养。学生在学习高中的物理的时候需要一定的逻辑思维能力和对事物的分析能力。因此教师在进行物理教学过程中要注重对学生思维能力和方法的培养。如对于一些物理知识的本身，教师应该让学生在探索知识的过程当中，分析科学家是怎么进行问题发现和问题分析的。如在电磁感应的教学中，可以举出法拉第的例子，对法拉第如何发现电磁感应现象，如何研究出磁生电的现象。教师在授课的时候可以拿实物来进行举例这样更加生动形象有利于学生更好地吸收和理解。让学生在科学探索中得到方法和经验。
第三，教师在教学时注重教学内容的选取。教师在教学时对学生认知水平和认知特点进行了解，改变原先忽视学生内心的教学方式，只依据教学大纲和教学方式来安排教学内容。教学要能够在学生的实际情况进行，对教材内容的知识结构和认知水平进行合理划分之后，在教学中注重物理实验，让学生自己动手探究从而让学生在实践中了解知识。
4、结论
本文主要是在高中物理教学内容的教学问题的基础上，对高中物理教学内容的认知水平进行了分析并提出了相应的解决办法。高中物理的学习过程是提高学生的综合思维能力的过程，虽然在学生在学习的过程中存在着一定的难度，但是教师要能够让学生掌握好正确学习物理的方法，就能够提高学习效率，从而改善高中物理教学的困境。
【关键词】高中物理 教学内容 认知水平 研究
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0091-01
在高中物理教学过程中，对学生的逻辑思维能力要求比较高，很多高中生在对物理的学习时都存在的一定的困难，对于这个现象笔者认为很大程度上来源于学生自身。学生在信息时代的潮流下，接收新的知识，但是很多高中生不会学习，在教学内容的认知水平水平和课堂的教学不能进行恰当的结合。因此教师要注重二者之间的均衡，将学生的思维品质与教学内容结合起来，从而推进高中物理教学质量的提升，改善教学水平。
1、高中物理教学课堂教学存在的问题
在高中物理教学的课堂上许多老师在进行课程教授时只是一味地灌输知识点，而却没有真正地认识到学生的内心当中。没有去关心学生对待物理问题的思考方法，这样的教学方式对于教师和学生双向来讲都是不科学的。此外由于传统教学存在的“满堂灌”的教学方式，让学生只是接受知识而忽视了学生主体作用的把握。教师对于学生的期望值加之其他教师对学生的对待会造成对部分的认知上存在失真现象。对于学生而言，也只是对教师上课所讲授的内容进行机械地接受，没有对物理问题和教学内容进行思考和总结。遇到物理问题，有些问题直接忽略，没有向老师请教，这就造成了学生对高中物理不能够做到深刻的了解和接受，因此物理成绩也很是不理想。
2、高中物理教学内容的认知水平
认知水平是指学生学生对待知识本身的一种知识理解。在高中物理教学中，就是指学生通过对物理教学内容的心理活动来获取知识。如在对一个物理现象的认知上是以对某一个物体进行智力上的认知操作。要解决一些物理问题，需要学生运用一些公式和物理规律去进行计算和分析，在条件的基础上对物理或物体的变化进行认知，从而进行认知活动。认知活动的主要目的是让学生能够在认知的主体上获得知识，如在物理实验过程中对数据进行观察，在观察数据的基础上对物理现象进行量化结果的总结，由于认知结构的主体是直接作用于人，人在认知活动得到相应的知识。在学生对物理认知还未发展之前，是需要教师或者其他人对此进行指导。笔者经过调查发现，许多学生在脱离了外在的安排和指导之后，出现了不知道该如何去学习的现状。学生需要在监督的环境下，才能够对学习材料和规律进行掌握。因此教师要能够让学生在无意识中将其转换成自我监控，自己主动去学习，这需要教师及时准确地把握好学生的学习状态，调整物理教学的方式，让学生得以主动地去学习。
3、提升高中物理教学内容认知水平的措施
对于提升高中物理教学内容的认知水平要从多方面去考虑，在学生认知的基础上进行科学的探索，主要表现在以下几点：
第一，在学生认知水平的基础上开拓高中物理教学。学生在物理教学的过程当中，要能够把握好学生对物理教学内容知识的认知规律，从感性上升到理性的认知过程，在转换到实践的检验过程。因此对于认知水平较好的学生就应该采取感性的物理教学内容进行归纳总结，提高学生的认知水平。对于认知水平较差的则采取理性的内容更加容易理解和吸收。此外也要激发学生对学习物理的兴趣，学生只有在不断的学习和探索过程中才能够感悟到物理的魅力。因此在教材内容的讲授中要注重运用多种教学手段，增强学生学习的兴趣，加深学生对物理知识的理解。
第二，要注重对学生学习方法和思维能力的培养。学生在学习高中的物理的时候需要一定的逻辑思维能力和对事物的分析能力。因此教师在进行物理教学过程中要注重对学生思维能力和方法的培养。如对于一些物理知识的本身，教师应该让学生在探索知识的过程当中，分析科学家是怎么进行问题发现和问题分析的。如在电磁感应的教学中，可以举出法拉第的例子，对法拉第如何发现电磁感应现象，如何研究出磁生电的现象。教师在授课的时候可以拿实物来进行举例这样更加生动形象有利于学生更好地吸收和理解。让学生在科学探索中得到方法和经验。
第三，教师在教学时注重教学内容的选取。教师在教学时对学生认知水平和认知特点进行了解，改变原先忽视学生内心的教学方式，只依据教学大纲和教学方式来安排教学内容。教学要能够在学生的实际情况进行，对教材内容的知识结构和认知水平进行合理划分之后，在教学中注重物理实验，让学生自己动手探究从而让学生在实践中了解知识。
4、结论
本文主要是在高中物理教学内容的教学问题的基础上，对高中物理教学内容的认知水平进行了分析并提出了相应的解决办法。高中物理的学习过程是提高学生的综合思维能力的过程，虽然在学生在学习的过程中存在着一定的难度，但是教师要能够让学生掌握好正确学习物理的方法，就能够提高学习效率，从而改善高中物理教学的困境。