随着社会的发展，现在的孩子见识大大增多，更敢于表现，这直接导致他们在师生交往中，已不满足于教师的统一安排，而会经常提出自己的见解和想法。此时，老师看到自己的“权威”受到挑战，往往会倍感尴尬。作为新世纪的教师，必须努力改变这种传统观念，在面对这种“尴尬”场面时，运用我们的教育智慧，合理地引导和教育孩子。
　　善于倾听。在教育活动中，我们常会问孩子们：“这首歌好听吗？”“这幅画好看吗？”孩子们多数会说“好”，但也有孩子会大胆说“不好”。其实说好的并非都觉得好，有时只是人云亦云而已。这时只要老师能给那个说“不好”的孩子发表见解的机会，就一定会听到孩子们更多的真实的感受。这样勤于思考的孩子便能有机会畅所欲言，表达自己的想法和意见。这对孩子以后的学习和思维发展无疑都将大为有益。
　　及时沟通。在日常的学习生活中，有的孩子不愿意参加集体游戏，有的孩子不想睡午觉，有的孩子不想画画……这些往往会令老师感到为难。此时，如果老师不闻不问，或当面斥责孩子，孩子就会隐瞒自己的真实想法，乃至以后也不敢表达自己的愿望了。事实上，只要孩子不违反规则，教师就应允许孩子有自己的观点，允许孩子做出自己的选择。当然教师还须做出适当的引导，使其能分辨是非。如孩子提出不愿意参加绘画活动，教师便要了解其原因，并告知孩子活动的目的，让其再做选择。这样教育中有互动，孩子就会产生被尊重的愉悦感，感觉到参加活动是自己的选择而不是被逼的。这对孩子自主意识的培养将是极为重要的。
　　鼓励自决。集体生活有利于培养集体观念。因此要培养孩子的合群能力，使其学会协调同伴关系，老师就应想法让孩子多参加集体活动。如在户外活动中，老师通常会让孩子自己摆放器械玩具，但孩子常会提出不同意见。这时，老师就应把决定权交给孩子，让他们学会自行表决决定，并明白少数必须服从多数的道理，学会在集体活动中控制情绪和个人需要。与此同时，教师还可开展讨论，让学生懂得在集体生活中自私的行为将给大家带来不快等道理。
　　总而言之，当孩子表达异议时，我们不能简单化处理，而需努力思考事件背后的各种因素及相互关系，准确把握教育机会，科学合理施教。
　　（作者单位：广州市第二幼儿园 广东广州 510080）
　　责任编辑 余志权