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摘 要：为保证学生更好地参与仿写训练，教师应该重视相关方法的深入探索，正视当前的教学模式，积极地融入新的思路，确定更适宜小学生的仿写训练对策。
关键词：语文;作文;训练
一、逐步地细化相应的教学设计
所谓的教学设计，是一个必要的环节，只有落实合理的教学设计，才能保证教学活动更加顺利地开展，由此更好地完成既定的教学任务。在作文教学实践中，老师需要明确仿写训练的基本目标，由此展开合理的教学设计，针对于仿写教学过程逐步的细化，确保相应的教学流程逐步展开。就仿写教学设计来说，老师应该进行合理的换位思考，这是最为重要的条件，通过站立在学生的角度上分析，明确写作的具体实践阶段，将学生对作文的认知结构深度剖析，完成科学的教学安排。依照既定的教学目标落实细致的教学设计，能够让仿写过程更加顺畅，有助于学生积累足够的素材，同时明确仿写的基本结构，在进行了全方位的考察之后，动笔操作，在最大程度上提升仿写训练的具体成效。最后，老师还需要进一步分析学生的仿写文章，对其仿写的情况进行合理的解读，明确学生对仿写的认识，针对于他们的仿写情况做出合理的评价与指导，在不断鞭策学生的时候，老师也能对仿写给予更为精准的定位，学生得到老师的肯定，也能更好地投入到仿写的过程中，由此提升自身的仿写水平。细化仿写的教学设计，能够让相关的教学活动有条不紊地开展，这对于学生来说影响深刻，能够保证老师指导的时候更加准确，同时也能更深入地解析学生对仿写的认识，在双方的共同努力下，保证仿写的成效更加明显，促使相应的仿写质量得到稳步的提升。
二、提供科学合理的仿写技巧
对于学生来说，掌握合理的仿写技巧意义重大，这是保证仿写成果更加优良的关键。老师应该进行深入的钻研，摸索仿写的巧妙手段，为学生适当地传授，保证学生可以更好地掌握写作的技巧，由此完成既定的学习任务。仿写相对于普通的写作来说更应该重视技巧，所谓的技巧就是在写作的过程中，运用得当的手段积极地整合相应的文章，由此确保作文更加流畅，内容更加深入人心。在写作教学中，老师应该适当地为学生普及写作的要领，鼓励他们积极地利用课余时间积累写作的素材，特别是对于写作的素材展开深入的解析，就其中的文章结构、语句表述等加以分析，在明确了相关的要点之后，动笔仿写，整个过程可以保证学生合理地运用积累的经验。老师也需要在这个过程中进行合理的指导，主张让学生清楚地理解文章的结构，明确需要仿写的素材组成，提倡学生自主解答对文章的理解，这样能够帮助他们更好地体现出逻辑性思维。在素材选择的时候，老师可以让学生明确灵活性的选择价值，对于一篇文章来说，如果可以进行灵活的重组，将会保证文章内容更加丰富，同时也能反映出学生对于相关文章的理解透彻、到位。老师必须要在整个仿写过程中扮演好引导者的角色，通过对学生进行科学的指导，可以促使学生在仿写的时候深入解析文章的体系和结构，完成有效的再创造，锻炼自身的创作能力，打破以往三段式的作文结构，给文章增添一些新颖的元素，使其更富有新意，保证文章更能彰显出可读性。无论是写什么样的主题，老师都应该给予正确的回应，同时为学生做好引路人，积极地带领着学生去理解仿写的意义，而不是单纯地让学生对照着写，这样的仿写才能保证锻炼学生的语言表达能力，提升他们的语言组织水平，通过文学经典语言功底的不断渗透，促使学生的文学素养稳步提升，最终实现写作能力的更进一步提升。
三、落实专业的仿写评改
对于学生来说，仿写训练要比单纯的写作训练更简单，但是很多学生并不能准确地理解仿写的意义，而是当成抄写作文的任务，虽然文章中的主角和故事等发生了变化，但是浏览之后会发现文章仍然缺乏内涵，这与原本的仿写训练目标相背离。小学语文老师应该扮演好引导者的角色，积极地发挥带头作用，让学生在参与仿写训练的时候，拥有一个相对清晰的目标，这样才能更好地完成既定的任务。对于学生的仿寫成果给予中肯的评价与分析是对他们的尊重，这个过程也是对学生学习效果的反馈，在开展仿写训练的时候，为保证学生的仿写质量稳步地提升，老师需要对其作品进行认真的批阅与整改，由此让学生清楚地认识自身的不足与优势之处，为后续努力的方向拥有较为清晰的规划。通过采取相对合理的措施激励学生提升仿写技能，老师可以在日常的教学评价中逐步落实具体的行动。老师在学生的学习生涯中扮演着举足轻重的角色，不仅是传道授业解惑的人，还应该是学生的朋友，在两者相互配合的过程中，才能更好地完成既定的任务，由此为实现同一个教学目标相互激励。老师在开展仿写训练活动的时候，需要帮助学生树立起仿写的信心，积极地站在学生的角度分析问题，对他们的仿写能力做出判断，制定出合理的仿写任务，鼓励学生接触到更科学的仿写训练，由此为提升相关的能力提供可靠的保证。老师需要对学生的文章给予批评，如果学生仿写的质量不过关，老师应该运用适宜的态度对学生进行指导，对于反复进行纠正的错误，如果学生一再出现，需要对其进行批评，这个批评的过程也是鞭策学生进步的过程，需要采取合适的态度进行。若是表现较为优良的学生，老师应该对其给予肯定的评价，多多鼓励他们，让学生在老师的评语中改正不足，稳步地提升仿写的水平。
参考文献：
[1]徐文蒂.小学语文作文仿写教学现状调查及改进策略研究[D].江苏大学，2019.
[2]王佳.提升农村小学生习作能力的行动研究[D].西北师范大学，2018.
[3]况倩倩.论小学三年级起步作文教学的困境与出路[D].湖南师范大学，2017.
关键词：语文;作文;训练
一、逐步地细化相应的教学设计
所谓的教学设计，是一个必要的环节，只有落实合理的教学设计，才能保证教学活动更加顺利地开展，由此更好地完成既定的教学任务。在作文教学实践中，老师需要明确仿写训练的基本目标，由此展开合理的教学设计，针对于仿写教学过程逐步的细化，确保相应的教学流程逐步展开。就仿写教学设计来说，老师应该进行合理的换位思考，这是最为重要的条件，通过站立在学生的角度上分析，明确写作的具体实践阶段，将学生对作文的认知结构深度剖析，完成科学的教学安排。依照既定的教学目标落实细致的教学设计，能够让仿写过程更加顺畅，有助于学生积累足够的素材，同时明确仿写的基本结构，在进行了全方位的考察之后，动笔操作，在最大程度上提升仿写训练的具体成效。最后，老师还需要进一步分析学生的仿写文章，对其仿写的情况进行合理的解读，明确学生对仿写的认识，针对于他们的仿写情况做出合理的评价与指导，在不断鞭策学生的时候，老师也能对仿写给予更为精准的定位，学生得到老师的肯定，也能更好地投入到仿写的过程中，由此提升自身的仿写水平。细化仿写的教学设计，能够让相关的教学活动有条不紊地开展，这对于学生来说影响深刻，能够保证老师指导的时候更加准确，同时也能更深入地解析学生对仿写的认识，在双方的共同努力下，保证仿写的成效更加明显，促使相应的仿写质量得到稳步的提升。
二、提供科学合理的仿写技巧
对于学生来说，掌握合理的仿写技巧意义重大，这是保证仿写成果更加优良的关键。老师应该进行深入的钻研，摸索仿写的巧妙手段，为学生适当地传授，保证学生可以更好地掌握写作的技巧，由此完成既定的学习任务。仿写相对于普通的写作来说更应该重视技巧，所谓的技巧就是在写作的过程中，运用得当的手段积极地整合相应的文章，由此确保作文更加流畅，内容更加深入人心。在写作教学中，老师应该适当地为学生普及写作的要领，鼓励他们积极地利用课余时间积累写作的素材，特别是对于写作的素材展开深入的解析，就其中的文章结构、语句表述等加以分析，在明确了相关的要点之后，动笔仿写，整个过程可以保证学生合理地运用积累的经验。老师也需要在这个过程中进行合理的指导，主张让学生清楚地理解文章的结构，明确需要仿写的素材组成，提倡学生自主解答对文章的理解，这样能够帮助他们更好地体现出逻辑性思维。在素材选择的时候，老师可以让学生明确灵活性的选择价值，对于一篇文章来说，如果可以进行灵活的重组，将会保证文章内容更加丰富，同时也能反映出学生对于相关文章的理解透彻、到位。老师必须要在整个仿写过程中扮演好引导者的角色，通过对学生进行科学的指导，可以促使学生在仿写的时候深入解析文章的体系和结构，完成有效的再创造，锻炼自身的创作能力，打破以往三段式的作文结构，给文章增添一些新颖的元素，使其更富有新意，保证文章更能彰显出可读性。无论是写什么样的主题，老师都应该给予正确的回应，同时为学生做好引路人，积极地带领着学生去理解仿写的意义，而不是单纯地让学生对照着写，这样的仿写才能保证锻炼学生的语言表达能力，提升他们的语言组织水平，通过文学经典语言功底的不断渗透，促使学生的文学素养稳步提升，最终实现写作能力的更进一步提升。
三、落实专业的仿写评改
对于学生来说，仿写训练要比单纯的写作训练更简单，但是很多学生并不能准确地理解仿写的意义，而是当成抄写作文的任务，虽然文章中的主角和故事等发生了变化，但是浏览之后会发现文章仍然缺乏内涵，这与原本的仿写训练目标相背离。小学语文老师应该扮演好引导者的角色，积极地发挥带头作用，让学生在参与仿写训练的时候，拥有一个相对清晰的目标，这样才能更好地完成既定的任务。对于学生的仿寫成果给予中肯的评价与分析是对他们的尊重，这个过程也是对学生学习效果的反馈，在开展仿写训练的时候，为保证学生的仿写质量稳步地提升，老师需要对其作品进行认真的批阅与整改，由此让学生清楚地认识自身的不足与优势之处，为后续努力的方向拥有较为清晰的规划。通过采取相对合理的措施激励学生提升仿写技能，老师可以在日常的教学评价中逐步落实具体的行动。老师在学生的学习生涯中扮演着举足轻重的角色，不仅是传道授业解惑的人，还应该是学生的朋友，在两者相互配合的过程中，才能更好地完成既定的任务，由此为实现同一个教学目标相互激励。老师在开展仿写训练活动的时候，需要帮助学生树立起仿写的信心，积极地站在学生的角度分析问题，对他们的仿写能力做出判断，制定出合理的仿写任务，鼓励学生接触到更科学的仿写训练，由此为提升相关的能力提供可靠的保证。老师需要对学生的文章给予批评，如果学生仿写的质量不过关，老师应该运用适宜的态度对学生进行指导，对于反复进行纠正的错误，如果学生一再出现，需要对其进行批评，这个批评的过程也是鞭策学生进步的过程，需要采取合适的态度进行。若是表现较为优良的学生，老师应该对其给予肯定的评价，多多鼓励他们，让学生在老师的评语中改正不足，稳步地提升仿写的水平。
参考文献：
[1]徐文蒂.小学语文作文仿写教学现状调查及改进策略研究[D].江苏大学，2019.
[2]王佳.提升农村小学生习作能力的行动研究[D].西北师范大学，2018.
[3]况倩倩.论小学三年级起步作文教学的困境与出路[D].湖南师范大学，2017.