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十几年的班主任工作经历告诉我：中学生“早恋”问题已经成为眼下班主任工作中一个你想避开而又不能避开的问题。怎样很好的处理这个问题关系到学生的现在和未来。
今年我又当了毕业班的班主任，在我的班级里同样不可避免地出现了早恋的学生。我对自己说，这一次，我得好好来来处理一下这方面的事情。
他是一个男孩子，学习非常优秀，头脑非常聪明，办事非常机灵，每一个老师都非常喜欢他。九年级开学以来，我发现他有些地方不对，白天上课出现睡觉的现象，学习成绩也落了下来，上课的时候常常发呆。我觉得很奇怪，心中有了一些猜测，但我吸取了教训，并没有急着去处理，而是进行了调查，经过调查，果不其然，他和七年级的一个女生在“早恋”。我决定先不找他的家长，我想找一找他早恋的原因，是什么使他走上了这条路。通过我的了解，我知道了他的父母都在北京打工，把他一个人留了下来，照顾他生活的是他的外公和外婆。找到了原因于是我有了处理的办法了。
首先，我采取冷处理的办法让其冷静下来。因为我知道如果我的方式一旦出现偏差，如果我采取打骂，限制交往或其它较为严厉的方法，都会导致他对我产生逆反心理。而且，这种办法让他冷静下来，才有可能除去笼罩在其“恋情”上的神圣光环，才能使他正确认识和处理理智和冲动以及理想和现实的关系。我相信，他会知道班主任已经知道了这件事。我不找他谈话，他会在心理想：班主任为什么不找我谈话？他会对自己的行为进行反思的。
其次，我利用一切机会接近他。我不想我的“冷处理”让他当成我对他的事并不关心，并不想给他造成“班主任不愿意说我，班主任对我失望了”等等错觉。因为他还是一个班干部，所以我经常约他和我一起去查查班级的卫生，经常向他布置一些务，在这个过程中，我经常和他谈心，但很少涉及他和女生交往的问题。惭惭地，他对我放弃了戒备的心，愿意和我谈一些话题，比如他想考北京的大学，和父母在一起，比如他对自己很苦恼等等。这正是我愿意看到的，我接近他是为了拉近师生的距离，创设和谐的氛围。从而达到心灵对心灵的启迪，精神对精神的感化，之效果。
第三，我适时地和他进行了个别谈话。那个男生在和我交谈的时候，说的更多是他自己内心的感受。他说他知道自己不对，但自己是那样的孤独，而且感觉和那个女学生特别有缘分，特别有话说，他愿意和那个女学生在一起，他说他知道老师是为了他好，他想改过来，他不想让自己的学业荒废下去，他说他不想让父母知道自己件事，父母已经很不容易了，为他尽了一切努力，他不想让父母伤心等等。我以诚恳的态度仔细聆听，并通过眼神和点头、蹙眉等体态语言告诉学生：“我理解你的，你也完全可以信任我，我愿意分担你的一切苦闷！”经过多次谈话，我发出他变得心情好起来。学习也开始努力了，我决定趁热打铁，采取第二步——协商。
这种协商不是替他作出选择和决定，而是以平等朋友的身份给他一些好的建议，和他一起分析寻找有效的解决办法，我对他说：是不是和那个女学生少来往，你完全可以试一试和班级的男生多交朋友，那样做，也许有些作用。你能不能把同学的评论当成对你的一种关心和爱护，是不是不要把它当成心理负担。注意，我在和他协商的时候用的字眼都是一些能体现平等地位的，而不是命令。在这样的协商中，他体会到的是老师对他心灵的尊重。
第四，保持书信交流。在书信中，老师表达的更全面，更真实。在书信中，老师更能通过优美的语句感染学生。我通过书信主要传达了这样几个信息：你的行为不是“早恋”而是“早念”，愿意和女学生交往是处于青春期的中学生的正常心理反应；你的这种行为是同学间的友情，希望珍惜，不要破坏这种难得的感情；和女学生交往毕竟不同于同男学生交往，要把握好分寸；同学和老师只是关心你，并没有歧视你。当然，在书信中，我也和他谈了名人“早恋”的现象，如马克思和燕妮的故事，告诉他如果马克思不过早地和女孩子交往，他的成就会更大。有时候，我还在书信中摘抄一些名人名言来鼓励他。有时候还和他探讨立志和成才的话题，激励他奋发学习。
令我欣慰的是，经过我的这些努力，班级里又重新听到他欢快的笑语，操场上又重新出现了他矫健的身影，课堂上又见到了他和老师争论问题。他终于又回到了自己。
第五，为了能使他真正地成熟起来，让他真正认识到早恋的危害，我根据他的心理特点，有针对性地向他推荐了一些有益的书籍报刊资料，如《中学生趣味心理学》等心理学通俗读物，如《神奇的人生》等关于个性话题、交往艺术等方面的小册子，如《青春万岁》等中学生题材的文学作品，还有一些优秀人物的传记。这些书籍可以提高他认识自己、把握自己的能力，可以让他从中借鉴一些改善性格、改善人际关系的具体方法，可以使他通过阅读，更容易潜移默化地受到感染与教育，可以使他在钦佩杰出人物伟大品格、非凡意志、辉煌人生的同时感到自己心灵的震憾与净化，从而培养积极的性格和人格。通过阅读，巩固了我的教育成果，他彻底与那个女生断绝了来往。
现在，他就正走在中考冲刺的道路，他正在为美好的明天拼搏。
苏霍姆林斯基说：“尊重、关怀、细心、掌握分寸等原则在这里具有决定性意义。爱的情感的产生，犹如含苞待放的花，它是长成芳香的玫瑰还是带刺的飞帘，这有赖于我们教师的爱护和教育。”让我们用爱心来浇灌这些正在成长的幼苗吧！
参考文献：
李镇西 《做最好的老师》 （漓江出版社，140页，284页）
鞠文灿 《未成年人思想道德建设新问题与对策》（东北师范大学出版社，123页）
《学生心理健康教育指导》（人民出版社，114页）
今年我又当了毕业班的班主任，在我的班级里同样不可避免地出现了早恋的学生。我对自己说，这一次，我得好好来来处理一下这方面的事情。
他是一个男孩子，学习非常优秀，头脑非常聪明，办事非常机灵，每一个老师都非常喜欢他。九年级开学以来，我发现他有些地方不对，白天上课出现睡觉的现象，学习成绩也落了下来，上课的时候常常发呆。我觉得很奇怪，心中有了一些猜测，但我吸取了教训，并没有急着去处理，而是进行了调查，经过调查，果不其然，他和七年级的一个女生在“早恋”。我决定先不找他的家长，我想找一找他早恋的原因，是什么使他走上了这条路。通过我的了解，我知道了他的父母都在北京打工，把他一个人留了下来，照顾他生活的是他的外公和外婆。找到了原因于是我有了处理的办法了。
首先，我采取冷处理的办法让其冷静下来。因为我知道如果我的方式一旦出现偏差，如果我采取打骂，限制交往或其它较为严厉的方法，都会导致他对我产生逆反心理。而且，这种办法让他冷静下来，才有可能除去笼罩在其“恋情”上的神圣光环，才能使他正确认识和处理理智和冲动以及理想和现实的关系。我相信，他会知道班主任已经知道了这件事。我不找他谈话，他会在心理想：班主任为什么不找我谈话？他会对自己的行为进行反思的。
其次，我利用一切机会接近他。我不想我的“冷处理”让他当成我对他的事并不关心，并不想给他造成“班主任不愿意说我，班主任对我失望了”等等错觉。因为他还是一个班干部，所以我经常约他和我一起去查查班级的卫生，经常向他布置一些务，在这个过程中，我经常和他谈心，但很少涉及他和女生交往的问题。惭惭地，他对我放弃了戒备的心，愿意和我谈一些话题，比如他想考北京的大学，和父母在一起，比如他对自己很苦恼等等。这正是我愿意看到的，我接近他是为了拉近师生的距离，创设和谐的氛围。从而达到心灵对心灵的启迪，精神对精神的感化，之效果。
第三，我适时地和他进行了个别谈话。那个男生在和我交谈的时候，说的更多是他自己内心的感受。他说他知道自己不对，但自己是那样的孤独，而且感觉和那个女学生特别有缘分，特别有话说，他愿意和那个女学生在一起，他说他知道老师是为了他好，他想改过来，他不想让自己的学业荒废下去，他说他不想让父母知道自己件事，父母已经很不容易了，为他尽了一切努力，他不想让父母伤心等等。我以诚恳的态度仔细聆听，并通过眼神和点头、蹙眉等体态语言告诉学生：“我理解你的，你也完全可以信任我，我愿意分担你的一切苦闷！”经过多次谈话，我发出他变得心情好起来。学习也开始努力了，我决定趁热打铁，采取第二步——协商。
这种协商不是替他作出选择和决定，而是以平等朋友的身份给他一些好的建议，和他一起分析寻找有效的解决办法，我对他说：是不是和那个女学生少来往，你完全可以试一试和班级的男生多交朋友，那样做，也许有些作用。你能不能把同学的评论当成对你的一种关心和爱护，是不是不要把它当成心理负担。注意，我在和他协商的时候用的字眼都是一些能体现平等地位的，而不是命令。在这样的协商中，他体会到的是老师对他心灵的尊重。
第四，保持书信交流。在书信中，老师表达的更全面，更真实。在书信中，老师更能通过优美的语句感染学生。我通过书信主要传达了这样几个信息：你的行为不是“早恋”而是“早念”，愿意和女学生交往是处于青春期的中学生的正常心理反应；你的这种行为是同学间的友情，希望珍惜，不要破坏这种难得的感情；和女学生交往毕竟不同于同男学生交往，要把握好分寸；同学和老师只是关心你，并没有歧视你。当然，在书信中，我也和他谈了名人“早恋”的现象，如马克思和燕妮的故事，告诉他如果马克思不过早地和女孩子交往，他的成就会更大。有时候，我还在书信中摘抄一些名人名言来鼓励他。有时候还和他探讨立志和成才的话题，激励他奋发学习。
令我欣慰的是，经过我的这些努力，班级里又重新听到他欢快的笑语，操场上又重新出现了他矫健的身影，课堂上又见到了他和老师争论问题。他终于又回到了自己。
第五，为了能使他真正地成熟起来，让他真正认识到早恋的危害，我根据他的心理特点，有针对性地向他推荐了一些有益的书籍报刊资料，如《中学生趣味心理学》等心理学通俗读物，如《神奇的人生》等关于个性话题、交往艺术等方面的小册子，如《青春万岁》等中学生题材的文学作品，还有一些优秀人物的传记。这些书籍可以提高他认识自己、把握自己的能力，可以让他从中借鉴一些改善性格、改善人际关系的具体方法，可以使他通过阅读，更容易潜移默化地受到感染与教育，可以使他在钦佩杰出人物伟大品格、非凡意志、辉煌人生的同时感到自己心灵的震憾与净化，从而培养积极的性格和人格。通过阅读，巩固了我的教育成果，他彻底与那个女生断绝了来往。
现在，他就正走在中考冲刺的道路，他正在为美好的明天拼搏。
苏霍姆林斯基说：“尊重、关怀、细心、掌握分寸等原则在这里具有决定性意义。爱的情感的产生，犹如含苞待放的花，它是长成芳香的玫瑰还是带刺的飞帘，这有赖于我们教师的爱护和教育。”让我们用爱心来浇灌这些正在成长的幼苗吧！
参考文献：
李镇西 《做最好的老师》 （漓江出版社，140页，284页）
鞠文灿 《未成年人思想道德建设新问题与对策》（东北师范大学出版社，123页）
《学生心理健康教育指导》（人民出版社，114页）