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摘 要：随着小学语文教学改革的深化和《语文课程标准》的实施，语文课堂教学面临着新的问题，结合自己的教学实践，从认真备课、合理运用多媒体、给学生激励性评价、调动学生学习的积极性、教师精心设计课堂等几个方面，浅谈提高课堂教学效率的几种方法。
关键词：如何提高；语文课堂；教学效率
一、认真备课，确保课堂教学顺利开展
1.备教材
教材是教师教学的依据，课堂教学的所有安排都要围绕教材进行，因此，教师一定要认真钻研教材，掌握教材内容。一方面，教师要从整本教材入手，研究所要讲授的新课在教材中的地位，以便制定一个恰当的教学目标；另一方面，教师要熟悉并掌握本节课所要讲解的知识点，明确本课重点，抓住关键，突破难点。
2.备学生
学生是课堂教学活动的主体，教师所安排的所有教学活动都为学生服务。这就要求教师做好备学生的工作。学生存在个体差异，他们的基础水平、理解能力、学习态度等各不相同，教师在备课时必须掌握学生的情况，从学生实际出发，合理设计教学活动。
3.合理选择教学方法
俗话说得好：“教无定法，贵在得法。”小学语文教学方法有很多，教师在备课时必须根据教学内容，从学生实际出发，选择合适的教学方法，改进和完善课堂教学活动，争取更好地实现教学目标。
二、激发兴趣，学生乐学
1.导入激趣
一个成功的导入，可激发学生探索的欲望，使他们形成良好的心理状态，提高学习兴趣，增强学习动力。小学语文教学中，教师可根据教学内容，从学生实际出发，采用不同的方式导入新课，或制造悬念、或根据新旧知识之间的联系、或用新颖的话题引入新课，激发学生的学习兴趣，使他们积极地进入新课的学习中去。
2.游戏激趣
组织游戏活动是激发学生学习兴趣的有效手段之一，它符合小学生爱玩好动的心理特点。小学语文教学中可运用的游戏活动有很多，教师应根据小学生的身心特点，选择合适的游戏引入课堂，让学生在玩中学、学中玩，变“无意注意”为“有意注意”，全身心地投入到课堂学习中去。
3.競赛激趣
小学生好胜心强，教师在教学中可结合学生这一特点，引入竞争机制，根据教学内容，组织一些竞赛活动，激发学生的学习兴趣，让他们在“你追我赶”的过程中更好地掌握所学知识。
三、精心设计课堂提问，激活学生的语文思维
提问是课堂教学的重要环节之一，恰当的提问不仅能帮助学生巩固所学知识，激励学生积极参与教学活动，还能激活学生思维，使他们形成良好的思维品质。因此，教师要重视课堂提问，讲究提问技巧和方法。具体来说，小学语文课堂教学中教师的提问应注意三方面。一是提问应具有目的性。教师所提问题应有明确的目的，即教师应围绕想要达到的教学目标，合理设计问题，恰当提问。二是提问应具有启发性。课堂提问是为了激活学生的思维，让学生深入思考，为此，教师所提问题就应具有一定的思考价值，而不能仅让学生回答“是”与“不是”、“好”与“不好”。三是提问应具有一定的梯度。有难度、范围广的问题，学生往往无从下手，教师可将这些问题分解成几个小问题，使其具有一定梯度，以让学生沿着这些问题逐层深入，加深对课文的理解。
四、运用多媒体激发学习兴趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣的力量是无穷的。在科学技术飞速发展的今天，随着技术辅助教学的到来，我们教师可以充分利用现代化的计算机技术辅助教学来激起学生思维的浪花，增强其求知欲。多媒体技术可以使抽象的知识形象化、具体化，教师可以结合具体教学内容，去利用多媒体创设声情并茂、栩栩如生的学习环境，从而激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。例如，《翠鸟》一课，其主要内容是介绍翠鸟的外形特征和生活习性，其写作目的是借助对翠鸟外形和生活习性的描写，来渲染作者对翠鸟的喜爱之情。针对这篇课文的特点，播放了一段视屏，视屏中色彩明艳的翠鸟以及它清脆婉转的歌声、轻盈敏捷的动作，给学生身临其境的感觉。学生在观看中显得心潮澎湃，提问：翠鸟给了你什么印象，学生争先恐后地表达着自己对翠鸟的喜爱之情。
五、优化教学评价，促进学生全面发展
1.评价内容多元化
以往传统语文教学中，教师大多强调对学生基础知识和技能的评价，往往以成绩高低为评判学生的唯一标准，这影响了学生其他能力的发展。新课程改革背景下，我们应从学习方法和学习过程、实践能力、情感态度与价值观等内容入手评价学生，挖掘学生多方面的潜能，以更好地帮助学生认识自我，建立自信，促进学生全面发展。
2.评价主体多元化
学生是学习的主人，也是评价的主人，教师应改变以自己为主的评价方式，加强学生的自我评价和相互评价，做到教师评价、学生评价、家长评价相结合，这样，才能更全面地认识学生，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
3.评价方式多元化
新的教学评价应改变以往过分注重等级与量化，强调终结性评价的偏向，加强对形成性评价、非测试评价、表现性评价等多种评价方法的探索与应用，运用观察、访谈、成长记录、问卷、小论文、表现性评价等综合手段，全面、客观地反映学生的学习结果、学习成就、优势和不足，提出对学生的发展有针对性的意见，从而达到促进学生全面发展的目的。
总之，小学语文高效课堂建设不是一朝一夕的事情，我们语文教师必须在新课程理念的指引下，在多种教学媒体的辅助下，不断探索高效课堂新模式，突出体现语文高效课堂特征，使语文课堂教学充满魅力，具有生命活力，让学生成为课堂的主人，成为获取知识的实践者和探索者，使语文课成为智慧课，全方面提高学生的语文学科素养。
参考文献：
[1]李述富.小学语文教学改革的创新与思考[J].2009，16.
[2]语文新课程标准.
关键词：如何提高；语文课堂；教学效率
一、认真备课，确保课堂教学顺利开展
1.备教材
教材是教师教学的依据，课堂教学的所有安排都要围绕教材进行，因此，教师一定要认真钻研教材，掌握教材内容。一方面，教师要从整本教材入手，研究所要讲授的新课在教材中的地位，以便制定一个恰当的教学目标；另一方面，教师要熟悉并掌握本节课所要讲解的知识点，明确本课重点，抓住关键，突破难点。
2.备学生
学生是课堂教学活动的主体，教师所安排的所有教学活动都为学生服务。这就要求教师做好备学生的工作。学生存在个体差异，他们的基础水平、理解能力、学习态度等各不相同，教师在备课时必须掌握学生的情况，从学生实际出发，合理设计教学活动。
3.合理选择教学方法
俗话说得好：“教无定法，贵在得法。”小学语文教学方法有很多，教师在备课时必须根据教学内容，从学生实际出发，选择合适的教学方法，改进和完善课堂教学活动，争取更好地实现教学目标。
二、激发兴趣，学生乐学
1.导入激趣
一个成功的导入，可激发学生探索的欲望，使他们形成良好的心理状态，提高学习兴趣，增强学习动力。小学语文教学中，教师可根据教学内容，从学生实际出发，采用不同的方式导入新课，或制造悬念、或根据新旧知识之间的联系、或用新颖的话题引入新课，激发学生的学习兴趣，使他们积极地进入新课的学习中去。
2.游戏激趣
组织游戏活动是激发学生学习兴趣的有效手段之一，它符合小学生爱玩好动的心理特点。小学语文教学中可运用的游戏活动有很多，教师应根据小学生的身心特点，选择合适的游戏引入课堂，让学生在玩中学、学中玩，变“无意注意”为“有意注意”，全身心地投入到课堂学习中去。
3.競赛激趣
小学生好胜心强，教师在教学中可结合学生这一特点，引入竞争机制，根据教学内容，组织一些竞赛活动，激发学生的学习兴趣，让他们在“你追我赶”的过程中更好地掌握所学知识。
三、精心设计课堂提问，激活学生的语文思维
提问是课堂教学的重要环节之一，恰当的提问不仅能帮助学生巩固所学知识，激励学生积极参与教学活动，还能激活学生思维，使他们形成良好的思维品质。因此，教师要重视课堂提问，讲究提问技巧和方法。具体来说，小学语文课堂教学中教师的提问应注意三方面。一是提问应具有目的性。教师所提问题应有明确的目的，即教师应围绕想要达到的教学目标，合理设计问题，恰当提问。二是提问应具有启发性。课堂提问是为了激活学生的思维，让学生深入思考，为此，教师所提问题就应具有一定的思考价值，而不能仅让学生回答“是”与“不是”、“好”与“不好”。三是提问应具有一定的梯度。有难度、范围广的问题，学生往往无从下手，教师可将这些问题分解成几个小问题，使其具有一定梯度，以让学生沿着这些问题逐层深入，加深对课文的理解。
四、运用多媒体激发学习兴趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣的力量是无穷的。在科学技术飞速发展的今天，随着技术辅助教学的到来，我们教师可以充分利用现代化的计算机技术辅助教学来激起学生思维的浪花，增强其求知欲。多媒体技术可以使抽象的知识形象化、具体化，教师可以结合具体教学内容，去利用多媒体创设声情并茂、栩栩如生的学习环境，从而激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。例如，《翠鸟》一课，其主要内容是介绍翠鸟的外形特征和生活习性，其写作目的是借助对翠鸟外形和生活习性的描写，来渲染作者对翠鸟的喜爱之情。针对这篇课文的特点，播放了一段视屏，视屏中色彩明艳的翠鸟以及它清脆婉转的歌声、轻盈敏捷的动作，给学生身临其境的感觉。学生在观看中显得心潮澎湃，提问：翠鸟给了你什么印象，学生争先恐后地表达着自己对翠鸟的喜爱之情。
五、优化教学评价，促进学生全面发展
1.评价内容多元化
以往传统语文教学中，教师大多强调对学生基础知识和技能的评价，往往以成绩高低为评判学生的唯一标准，这影响了学生其他能力的发展。新课程改革背景下，我们应从学习方法和学习过程、实践能力、情感态度与价值观等内容入手评价学生，挖掘学生多方面的潜能，以更好地帮助学生认识自我，建立自信，促进学生全面发展。
2.评价主体多元化
学生是学习的主人，也是评价的主人，教师应改变以自己为主的评价方式，加强学生的自我评价和相互评价，做到教师评价、学生评价、家长评价相结合，这样，才能更全面地认识学生，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
3.评价方式多元化
新的教学评价应改变以往过分注重等级与量化，强调终结性评价的偏向，加强对形成性评价、非测试评价、表现性评价等多种评价方法的探索与应用，运用观察、访谈、成长记录、问卷、小论文、表现性评价等综合手段，全面、客观地反映学生的学习结果、学习成就、优势和不足，提出对学生的发展有针对性的意见，从而达到促进学生全面发展的目的。
总之，小学语文高效课堂建设不是一朝一夕的事情，我们语文教师必须在新课程理念的指引下，在多种教学媒体的辅助下，不断探索高效课堂新模式，突出体现语文高效课堂特征，使语文课堂教学充满魅力，具有生命活力，让学生成为课堂的主人，成为获取知识的实践者和探索者，使语文课成为智慧课，全方面提高学生的语文学科素养。
参考文献：
[1]李述富.小学语文教学改革的创新与思考[J].2009，16.
[2]语文新课程标准.