论文部分内容阅读
摘要：音乐教学中，强调音乐素质的培养，尤其是音乐兴趣的培养，以达到陶冶情操的目的。抓住学生的好奇心，引发学生的求知欲，在音乐环境中感受音乐，注重音乐情感的培养，创设音乐情境，通过艺术实践满足他们的表现欲，鼓励自主学习并提供平台帮助他们实现自我。
关键词：音乐教学 兴趣 培养 理解
音乐是一种听觉艺术，人们对音乐的所有认识和理解都是来源于听觉。而音乐教学是一个注重体验享受和发现创造音乐美的过程。在音乐教学中，兴趣是基本的动力，是促使学生享受音乐，同时用音乐美化人生的前提。然而，怎样在传统的音乐教学活动中培养学生的兴趣，充分的调动学生的主体性就显得特别的重要。不难看出，所有科目的教育理念都开始重视学生的个性发展，把学生当做教学活动的主体，使他们得到更全面的发展，那我们该如何在音乐教学中充分培养学生的兴趣呢？
一、好奇是兴趣的先导
美国著名科普作家阿西莫夫说过：“科学始于好奇。”基于好奇心基础上的的探究会引起对其他方面的兴趣。在音乐教学过程中，通过培养学生的好奇心，进而引发学生的兴趣具有一定的客观基础。首先，音乐可以激发人们的创造性认知情感。学生在接受音乐教育的同时，往往也会产生丰富的情感、充分的想象和个体独特的表现语言。相对于传统的单一的传授知识和技能，我们更应该进入与学生互动的角色中，让学生在教学活动中占有主动性。其次，音乐教育有益于学生形成创造性审美意识。例如，轻松明快的音乐就可以调动学生的创新思维，开掘深层的创造潜能。在音乐教学中，我们应该寓教于乐，以鲜活有趣的音乐教学为手段，使学生形成整体的审美感知经验。
二、用情感引发学生的兴趣
充分投入情感同样可以激发学生对音乐的兴趣。而教师在情感效应中具有主导作用，学生的兴趣是靠教师激发和调动的。在音乐教学中，教师应该是一个富有激情的人，这是实现情感效应的前提。教师可以通过调动自己的情感牵动和激发学生的兴趣，教师的言行、神态、指挥、范唱等都必须能够传递一定的情感和信息。这就要求教师在授课前必须深刻理解，并且能够准确把握音乐作品的艺术情感，同时结合自己的知识、阅历掌握作品的情感脉络，先引起自己情感上的共鸣，才能将这种情感传递给学生。另外，教师更有要善于联系学生本身的经历，用真实诚挚的感情去启发、感染学生。要以鲜明的艺术形象和丰富的艺术感染力为学生示范，用丰富的感情和语言引导学生领悟音乐情感艺术的真谛，从而激起学生对音乐浓厚的兴趣。这就要求教師富有激情和艺术感染力。通过自身情感的投入吸引每一位学生，引导学生全身心地投入到音乐中，引起情感上的共鸣。
三、创设情境，培养兴趣
在教学中，我们要注重音乐和学生本身生活的联系，通过生活中的学生感兴趣的事情，来激发学生学习音乐的兴趣，使他们养成学习音乐、聆听音乐、鉴赏音乐的习惯和能力。正如黑格尔所说的，音乐是情感的艺术，只有让学生处在形象生动的音乐氛围中，切身的感受到音乐，才能受到良好的音乐熏陶，取得最佳的教学效果。著名教育家杜威也说过：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”在音乐的教学过程中，教师应该根据不同的教学内容，创设相应的教学情境，把学生带人音乐情境之中，引导不同层次的学生积极地参与到教学过程中。在教学过程中适当的利用教具，充分调动学生的视觉和听觉器官，让学生更形象直观地感受音乐、理解音乐，充分发挥其想象力，增加对音乐的理解。所以，在音乐教学中，我们应该努力地营造合适的音乐氛围，引导学生抓住音乐特点，“读”懂音乐，感受音乐。
四、其他方法
通过丰富学生的内心体验，实现情感效应、激发学生学习兴趣。培养学生欣赏、鉴别和创造音乐美的能力，建立审美意识，端正审美情趣，从而达到陶冶情操、提高素质的最终目的。在音乐实践活动中，组织和引导学生去亲身感受，用生动的音乐激发学生的情感。对于音乐表现规律和特点的把握也必须依赖于丰富的情感体验。学生通过音乐课的学习，引起学习的兴趣，这种兴趣同时也会影响对其他科目的学习，这也是这种非智力因素的优势所在。
音乐是情感的艺术，学生在欣赏音乐史感受到的情感，需要得到适当的释放，表现欲得到满足。教师就要适时地提供一些课堂实践的机会让学生把情感释放出来，把情绪展现出来。通过学生的展示，增强对学生的自主学习能力的了解，培养学生的自主学习的能力。
总之，在音乐教学中实施自主学习，坚持从培养学生兴趣出发，精选一些妙趣横生的教学方法，让学生切身感受音乐，在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。
参考文献
[1]傅仲红.论歌唱教学中的情感[J]湖北经济学院学报（人文社会科学版）
[2]沈洁.建构主义理论指导下音乐教学模式的构建[J].教学与管理
[3]杨匡汉.论情感体验的形式[J]当代文坛
[4]王海贤.让学生在情感体验中成长[J]河南省学校管理与学校心理研究会第十次学术研讨会论文集
[5]艾宁.音乐欣赏教学中情感体验特点之我见[J]苏省教育学会2006年年会论文集（音乐专辑）
关键词：音乐教学 兴趣 培养 理解
音乐是一种听觉艺术，人们对音乐的所有认识和理解都是来源于听觉。而音乐教学是一个注重体验享受和发现创造音乐美的过程。在音乐教学中，兴趣是基本的动力，是促使学生享受音乐，同时用音乐美化人生的前提。然而，怎样在传统的音乐教学活动中培养学生的兴趣，充分的调动学生的主体性就显得特别的重要。不难看出，所有科目的教育理念都开始重视学生的个性发展，把学生当做教学活动的主体，使他们得到更全面的发展，那我们该如何在音乐教学中充分培养学生的兴趣呢？
一、好奇是兴趣的先导
美国著名科普作家阿西莫夫说过：“科学始于好奇。”基于好奇心基础上的的探究会引起对其他方面的兴趣。在音乐教学过程中，通过培养学生的好奇心，进而引发学生的兴趣具有一定的客观基础。首先，音乐可以激发人们的创造性认知情感。学生在接受音乐教育的同时，往往也会产生丰富的情感、充分的想象和个体独特的表现语言。相对于传统的单一的传授知识和技能，我们更应该进入与学生互动的角色中，让学生在教学活动中占有主动性。其次，音乐教育有益于学生形成创造性审美意识。例如，轻松明快的音乐就可以调动学生的创新思维，开掘深层的创造潜能。在音乐教学中，我们应该寓教于乐，以鲜活有趣的音乐教学为手段，使学生形成整体的审美感知经验。
二、用情感引发学生的兴趣
充分投入情感同样可以激发学生对音乐的兴趣。而教师在情感效应中具有主导作用，学生的兴趣是靠教师激发和调动的。在音乐教学中，教师应该是一个富有激情的人，这是实现情感效应的前提。教师可以通过调动自己的情感牵动和激发学生的兴趣，教师的言行、神态、指挥、范唱等都必须能够传递一定的情感和信息。这就要求教师在授课前必须深刻理解，并且能够准确把握音乐作品的艺术情感，同时结合自己的知识、阅历掌握作品的情感脉络，先引起自己情感上的共鸣，才能将这种情感传递给学生。另外，教师更有要善于联系学生本身的经历，用真实诚挚的感情去启发、感染学生。要以鲜明的艺术形象和丰富的艺术感染力为学生示范，用丰富的感情和语言引导学生领悟音乐情感艺术的真谛，从而激起学生对音乐浓厚的兴趣。这就要求教師富有激情和艺术感染力。通过自身情感的投入吸引每一位学生，引导学生全身心地投入到音乐中，引起情感上的共鸣。
三、创设情境，培养兴趣
在教学中，我们要注重音乐和学生本身生活的联系，通过生活中的学生感兴趣的事情，来激发学生学习音乐的兴趣，使他们养成学习音乐、聆听音乐、鉴赏音乐的习惯和能力。正如黑格尔所说的，音乐是情感的艺术，只有让学生处在形象生动的音乐氛围中，切身的感受到音乐，才能受到良好的音乐熏陶，取得最佳的教学效果。著名教育家杜威也说过：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”在音乐的教学过程中，教师应该根据不同的教学内容，创设相应的教学情境，把学生带人音乐情境之中，引导不同层次的学生积极地参与到教学过程中。在教学过程中适当的利用教具，充分调动学生的视觉和听觉器官，让学生更形象直观地感受音乐、理解音乐，充分发挥其想象力，增加对音乐的理解。所以，在音乐教学中，我们应该努力地营造合适的音乐氛围，引导学生抓住音乐特点，“读”懂音乐，感受音乐。
四、其他方法
通过丰富学生的内心体验，实现情感效应、激发学生学习兴趣。培养学生欣赏、鉴别和创造音乐美的能力，建立审美意识，端正审美情趣，从而达到陶冶情操、提高素质的最终目的。在音乐实践活动中，组织和引导学生去亲身感受，用生动的音乐激发学生的情感。对于音乐表现规律和特点的把握也必须依赖于丰富的情感体验。学生通过音乐课的学习，引起学习的兴趣，这种兴趣同时也会影响对其他科目的学习，这也是这种非智力因素的优势所在。
音乐是情感的艺术，学生在欣赏音乐史感受到的情感，需要得到适当的释放，表现欲得到满足。教师就要适时地提供一些课堂实践的机会让学生把情感释放出来，把情绪展现出来。通过学生的展示，增强对学生的自主学习能力的了解，培养学生的自主学习的能力。
总之，在音乐教学中实施自主学习，坚持从培养学生兴趣出发，精选一些妙趣横生的教学方法，让学生切身感受音乐，在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。
参考文献
[1]傅仲红.论歌唱教学中的情感[J]湖北经济学院学报（人文社会科学版）
[2]沈洁.建构主义理论指导下音乐教学模式的构建[J].教学与管理
[3]杨匡汉.论情感体验的形式[J]当代文坛
[4]王海贤.让学生在情感体验中成长[J]河南省学校管理与学校心理研究会第十次学术研讨会论文集
[5]艾宁.音乐欣赏教学中情感体验特点之我见[J]苏省教育学会2006年年会论文集（音乐专辑）