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【摘 要】培养学生的数学学习兴趣是小学数学教学的重要任务之一，随着新课程改革进程的不断深入，对于小学阶段的数学教学也提出了更明确的教学任务。中年级指的是小学四五年级的教学，这个时期的学生正是思维水平快速发展的时期，教学质量影响着高年级数学学习以及中学阶段的数学学习，所以教师要充分发挥自己的引导优势，激发学生对于数学学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，引导学生积极主动的投入到数学学习中。文章结合本人多年的小学数学教学经验，探讨了中年级数学教学中学生学习兴趣的培养，总结了小学中年级数学教学中学生学习兴趣缺失的基本情况，探讨了小学中年级数学教材的特征以及学生的特征，剖析了小学中年级数学教学中影响学生学习兴趣的重要原因，最后探讨了小学中年级数学教学中如何有效的提升学生的学习兴趣，旨在提升小学数学教学质量，促进学生全面发展。
【关键词】小学中年级；数学；教学质量；学习兴趣；激发；培养；提升
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0099-01
一、前言
众所周知，兴趣是推动学习行为顺利展开的关键，也是保障人终身学习的支点，只有对学习充满，学生才能够将精力集中在学习行为中。当然兴趣也是促进和谐融洽的师生关系构建的前提。所以在学科教学中不仅仅要关注理论知识教学，更要引导学生爱上学习，激发学习兴趣，往往能够取得意想不到的效果。对于小学中年级数学教学也是如此，需要结合学生的学习兴趣所在，帮助学生培养持续学习的动力，让学生真正积极主动的参与到学习中，为今后的学习奠定扎实的基础。
二、总结小学中年级数学教学中学生兴趣缺失的基本情况
根据大量调查研究表明，小学中年级学生在数学学习中大部分都可以完成教师布置的学习任务，但是接受调查的小学中年级学生，对于数学学习始终保持较高的学习兴趣的学生仅仅占据三分之一不到，兴趣一般以及没有兴趣的分布占三分之一左右，可以发现小学中年级的学生对于数学学习缺乏兴趣的学生占据的比例还是很大的。因此小学数学教师就这一现状，必须引起高度的重视，必须剖析影响中年级学生数学学习兴趣的因素所在，然后针对性的提出解决对策是关键。
三、小学中年级数学教材的特点以及学生的特征
1.小学中年级数学教材的特征。
相比较小学低年级数学教学，中年级数学教材在编写内容上更加丰富，侧重点也不同，低年级重视理论基础，而中年级往往重视数学算法的多样性，重视学生对于数学问题的分析解决能力，强调学生灵活的解决数学问题，重视学生学习方式的有效培养，给予学生良好的数学学习体验。所以相比较小学低年级数学，中年级数学逻辑性以及思维性更强。同时中年级数学强调用数学知识解决实际生活中的问题，利用生活实际展开数学教学，能够让学生感受到数学知识是无处不在的，通过理论联系实际，学生的解题能力不断提升。
2.小学中年级学生的特征。
相比较低年级的小学生，中年级学生的个性差别更加突出，中年级学生的生理更加接近中学阶段的学生，甚至有部分学生的身体发育已经达到中学生的指标，还有一部分学生的身体发育比较迟缓，还是处于低年级的水平。分析学生的心理，受到家庭因素，教育方式的影响，有一些学生心理发育的比较快，视野更加开阔，思想也相对成熟，而有一部分学生心理发育明显落后。正是由于中年级学生在心理和生理方存在的差异，给教学带来了较大的影响。此外中年级学生呈现出来的自我意识比较强，对于自己感兴趣的事物愿意积极接触，自主能力也在不断增强，但是爱好还是处于不稳定的状态，需要教师的引导。
四、小学中年级数学教学中影响学生学习兴趣的重要原因
1.师生之间的关系不融洽。
和谐的师生关系是促进教学质量提升的关键，但是很多数学教师教学死板，只有強迫的手段让学生完成自己安排的学习任务，很难得到学生的认可，学生一旦对教师认可程度低，那么学习兴趣也会不足。
2.教师的教学策略不能满足学生发展的需要。
在新课程改革背景下，部分教师已经在不断完善自我，更新改善教学策略。但是有一些教师仍然采用传统教学策略，与中年级学生的认知情况不相符，不利于学生学习成绩的提升。
3.数学教学中习题难易程度影响学生的学习兴趣。
习题难易程度也影响学生的学习兴趣。但是教师往往把握不好习题的难易程度，有的过于难，有的过于简单，过于难的习题会打击学生的学习自信，挫伤学生数学学习的积极性，而过于简单的习题根本起不到锻炼提升的作用，所以教师需要合理把握习题的难易程度。
五、小学中年级数学教学中提升学生学习兴趣的有效对策
1.深入挖掘数学教材，促进趣味性数学教学的有效展开。
小学中年级数学教学中提升学生的学习兴趣，首先要促进教材的深入挖掘，促进趣味性数学教学的有效展开，中年级数学教学应该与低年级数学教学区分开来，重视学生良好学习习惯的培养，重视学生分析问题解决问题能力的提升，让学生感受到数学知识是无处不在的，从而愿意积极主动的投入到数学学习中。教师一定要将自己的教学理念更新改变，在学生心目中树立好的教师形象，让学生真正发自内心的喜欢上数学学习。教师需要深入挖掘数学教材，对于教材中的内容进行趣味性的修改，让学生感受到数学学习的趣味性，从而激发起对于数学的学习兴趣。例如在学习《位置与方向》的时候，教师可以让学生扮演场景角色，以讲台为中心，让学生分布在讲台的固定方向位置，然后提问一些关于位置和方向的问题，通过角色扮演，学生对于位置方向有了更加直观的认识，由于学生是亲自参与到其中的，所以对于该模块的学习积极性也会极大的提升。
2.结合生活实际引入探究问题，拉进师生之间的关系。
结合生活实际引入探究性问题，促进师生关系的拉进。中年级数学知识的逻辑性和思维性较强，很多知识点仅仅采用口授式教学是无法取得良好的教学效果的，因此为了增强学生的学习兴趣可以将数学知识与生活实际有机的结合起来，结合生活实际引入探究性问题，不仅有利于学生学习兴趣的提升还能够拉近师生关系。例如在学习“轴对称”的时候，教师可以向学生展示一些生活中常见的事物，例如飞机模型，风扇，椅子，扇子等等，让学生观察这些事物的特征，学生发现这些事物都是以一条线为中心呈现对称的状态，进而引出轴对称的概念，让学生对于轴对称有更深入的认识。
3.促进和谐融洽的数学学习氛围的营造。
促进和谐融洽的数学学习氛围的营造，让学生在数学课堂上感受到轻松，感受到快乐，例如可以借助游戏教学，增强学生参与课堂的积极性，从而爱上数学学习，就数学教学中的问题也愿意积极探究。
4.创设有效的情境，激发学生的学习兴趣。
促进教学情境的有效创设，激发学生的学习兴趣。例如可以借助多媒体教学带来的优势，展示一些数学知识，让学生了解相关知识的产生背景，引导学生探究生活中常见的数学问题。例如在学习《勾股定理》的时候，教师可以利用多媒体几何演示，将勾股定理公式推导出来，让学生了解勾股定理知识的由来以及发展，促进学生良好数学思维的培养。
六、总结
综上所述，中年级数学教学中培养学生的学习兴趣，一定要尊重中年级学生的心理发展特征，尊重学生学习的特点，深入挖掘教材，选择有效的教学方式，提升数学教学质量，逐渐增强学生对于数学的学习兴趣。
参考文献
[1]韩登业.数学教学中培养学生学习兴趣初探[J].数学教学研究，1995（4）：9-10.
[2]陈慕华.小学四年级数学课程教学中学生学习兴趣的培养[J].教育，2016（11）：00074-00074.
[3]马月娥.浅谈初中数学课堂教学中学生学习兴趣的培养[J].好家长，2017（48）：156-156.
[4]陈顺才.初探初中数学学习兴趣的培养[J].新课程学习：社会综合，2009（11）：10-10.
[5]黄良珍.数学教学中学生学习兴趣初探[J].新课程（下），2005（3）：31-31.
[6]王月丽.初探小学数学教学中学生学习兴趣的培养[J].读书文摘，2014（10）：132-132.
【关键词】小学中年级；数学；教学质量；学习兴趣；激发；培养；提升
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0099-01
一、前言
众所周知，兴趣是推动学习行为顺利展开的关键，也是保障人终身学习的支点，只有对学习充满，学生才能够将精力集中在学习行为中。当然兴趣也是促进和谐融洽的师生关系构建的前提。所以在学科教学中不仅仅要关注理论知识教学，更要引导学生爱上学习，激发学习兴趣，往往能够取得意想不到的效果。对于小学中年级数学教学也是如此，需要结合学生的学习兴趣所在，帮助学生培养持续学习的动力，让学生真正积极主动的参与到学习中，为今后的学习奠定扎实的基础。
二、总结小学中年级数学教学中学生兴趣缺失的基本情况
根据大量调查研究表明，小学中年级学生在数学学习中大部分都可以完成教师布置的学习任务，但是接受调查的小学中年级学生，对于数学学习始终保持较高的学习兴趣的学生仅仅占据三分之一不到，兴趣一般以及没有兴趣的分布占三分之一左右，可以发现小学中年级的学生对于数学学习缺乏兴趣的学生占据的比例还是很大的。因此小学数学教师就这一现状，必须引起高度的重视，必须剖析影响中年级学生数学学习兴趣的因素所在，然后针对性的提出解决对策是关键。
三、小学中年级数学教材的特点以及学生的特征
1.小学中年级数学教材的特征。
相比较小学低年级数学教学，中年级数学教材在编写内容上更加丰富，侧重点也不同，低年级重视理论基础，而中年级往往重视数学算法的多样性，重视学生对于数学问题的分析解决能力，强调学生灵活的解决数学问题，重视学生学习方式的有效培养，给予学生良好的数学学习体验。所以相比较小学低年级数学，中年级数学逻辑性以及思维性更强。同时中年级数学强调用数学知识解决实际生活中的问题，利用生活实际展开数学教学，能够让学生感受到数学知识是无处不在的，通过理论联系实际，学生的解题能力不断提升。
2.小学中年级学生的特征。
相比较低年级的小学生，中年级学生的个性差别更加突出，中年级学生的生理更加接近中学阶段的学生，甚至有部分学生的身体发育已经达到中学生的指标，还有一部分学生的身体发育比较迟缓，还是处于低年级的水平。分析学生的心理，受到家庭因素，教育方式的影响，有一些学生心理发育的比较快，视野更加开阔，思想也相对成熟，而有一部分学生心理发育明显落后。正是由于中年级学生在心理和生理方存在的差异，给教学带来了较大的影响。此外中年级学生呈现出来的自我意识比较强，对于自己感兴趣的事物愿意积极接触，自主能力也在不断增强，但是爱好还是处于不稳定的状态，需要教师的引导。
四、小学中年级数学教学中影响学生学习兴趣的重要原因
1.师生之间的关系不融洽。
和谐的师生关系是促进教学质量提升的关键，但是很多数学教师教学死板，只有強迫的手段让学生完成自己安排的学习任务，很难得到学生的认可，学生一旦对教师认可程度低，那么学习兴趣也会不足。
2.教师的教学策略不能满足学生发展的需要。
在新课程改革背景下，部分教师已经在不断完善自我，更新改善教学策略。但是有一些教师仍然采用传统教学策略，与中年级学生的认知情况不相符，不利于学生学习成绩的提升。
3.数学教学中习题难易程度影响学生的学习兴趣。
习题难易程度也影响学生的学习兴趣。但是教师往往把握不好习题的难易程度，有的过于难，有的过于简单，过于难的习题会打击学生的学习自信，挫伤学生数学学习的积极性，而过于简单的习题根本起不到锻炼提升的作用，所以教师需要合理把握习题的难易程度。
五、小学中年级数学教学中提升学生学习兴趣的有效对策
1.深入挖掘数学教材，促进趣味性数学教学的有效展开。
小学中年级数学教学中提升学生的学习兴趣，首先要促进教材的深入挖掘，促进趣味性数学教学的有效展开，中年级数学教学应该与低年级数学教学区分开来，重视学生良好学习习惯的培养，重视学生分析问题解决问题能力的提升，让学生感受到数学知识是无处不在的，从而愿意积极主动的投入到数学学习中。教师一定要将自己的教学理念更新改变，在学生心目中树立好的教师形象，让学生真正发自内心的喜欢上数学学习。教师需要深入挖掘数学教材，对于教材中的内容进行趣味性的修改，让学生感受到数学学习的趣味性，从而激发起对于数学的学习兴趣。例如在学习《位置与方向》的时候，教师可以让学生扮演场景角色，以讲台为中心，让学生分布在讲台的固定方向位置，然后提问一些关于位置和方向的问题，通过角色扮演，学生对于位置方向有了更加直观的认识，由于学生是亲自参与到其中的，所以对于该模块的学习积极性也会极大的提升。
2.结合生活实际引入探究问题，拉进师生之间的关系。
结合生活实际引入探究性问题，促进师生关系的拉进。中年级数学知识的逻辑性和思维性较强，很多知识点仅仅采用口授式教学是无法取得良好的教学效果的，因此为了增强学生的学习兴趣可以将数学知识与生活实际有机的结合起来，结合生活实际引入探究性问题，不仅有利于学生学习兴趣的提升还能够拉近师生关系。例如在学习“轴对称”的时候，教师可以向学生展示一些生活中常见的事物，例如飞机模型，风扇，椅子，扇子等等，让学生观察这些事物的特征，学生发现这些事物都是以一条线为中心呈现对称的状态，进而引出轴对称的概念，让学生对于轴对称有更深入的认识。
3.促进和谐融洽的数学学习氛围的营造。
促进和谐融洽的数学学习氛围的营造，让学生在数学课堂上感受到轻松，感受到快乐，例如可以借助游戏教学，增强学生参与课堂的积极性，从而爱上数学学习，就数学教学中的问题也愿意积极探究。
4.创设有效的情境，激发学生的学习兴趣。
促进教学情境的有效创设，激发学生的学习兴趣。例如可以借助多媒体教学带来的优势，展示一些数学知识，让学生了解相关知识的产生背景，引导学生探究生活中常见的数学问题。例如在学习《勾股定理》的时候，教师可以利用多媒体几何演示，将勾股定理公式推导出来，让学生了解勾股定理知识的由来以及发展，促进学生良好数学思维的培养。
六、总结
综上所述，中年级数学教学中培养学生的学习兴趣，一定要尊重中年级学生的心理发展特征，尊重学生学习的特点，深入挖掘教材，选择有效的教学方式，提升数学教学质量，逐渐增强学生对于数学的学习兴趣。
参考文献
[1]韩登业.数学教学中培养学生学习兴趣初探[J].数学教学研究，1995（4）：9-10.
[2]陈慕华.小学四年级数学课程教学中学生学习兴趣的培养[J].教育，2016（11）：00074-00074.
[3]马月娥.浅谈初中数学课堂教学中学生学习兴趣的培养[J].好家长，2017（48）：156-156.
[4]陈顺才.初探初中数学学习兴趣的培养[J].新课程学习：社会综合，2009（11）：10-10.
[5]黄良珍.数学教学中学生学习兴趣初探[J].新课程（下），2005（3）：31-31.
[6]王月丽.初探小学数学教学中学生学习兴趣的培养[J].读书文摘，2014（10）：132-132.