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【摘要】合作学习是一种可以将学生主体地位凸显出来，有利于降低学生理解难度、激发学生学习动机的教学方式，将其合理地应用到小学语文教学之中，对于教学效果的优化和学生综合素养的提升可以起到积极的促进作用。近些年来，合作学习这一教学模式虽然在教育领域中得到越来越广泛的运用，但是其价值并未得到最大化发掘，仍然有待开发。本文立足于合作学习的应用价值，就如何将其科学地运用到小学语文教学之中进行论述。
【关键词】合作学习 价值 策略 小学 语文
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0029-01
前言
作为一种具有发展性的教学方法，合作学习在小学语文教学中的运用可以打破传统教学局面，变僵化的“教师讲，学生听”状态为“生生互动，教师参与”的状态。在合作学习过程中，学生不仅可以更深层次、更加透彻地理解和掌握知识，还能形成合作精神与合作意识，这对学生身心健康发展起到积极的促进作用。在本文中，笔者根据自己对合作学习的探索以及语文课堂上的教学尝试，就合作学习的价值以及在语文教学中的具体应用策略阐述自己的几点思考。
一、小学语文教学中合作学习的应用优势
（一）有利于激发学生学习动机
合作学习是一种团体学习，与学生独自学习相比有更好的学习氛围。而且学生在學习过程中遇到问题，可以同其他同学交流，从而解决问题。此外，在和小组成员进行交流、探讨的过程中，学生不仅思维被激活，而且视野也因为各种观点的交融而得到拓宽。正是因为如此，小学生普遍喜欢这种学习方式，乐于参加。
（二）有利于强化学生自主学习
合作学习是一种强调学生自主学习的教学方式。小组成员根据教师设计的学习任务，抱紧成团，互相交流各自的观点，提出自己的看法。同时针对别人提出的观点进行思考和补充。在这个过程中学生会遇到各种各样的问题，他们必须自己想办法去解决，而教师只是起到参与和简单的指导作用，学习的主动权掌握在学生手中。在合作学习中，学生的自主学习能力可以得到充分锻炼。
（三）有利于培养学生合作精神
在合作学习过程中，学生彼此帮助，一边提出自己的看法，一边倾听他人的看法，相互交流。由于学生的语文素养参差不齐，所以在看待问题的时候角度也不一样，表现出来的学习能力也各不相同[1]。在这个过程中，学生深刻体验到团队的力量，也充分感受到帮助别人以及被别人帮助的快乐。这样，学生在日常生活中也就会主动、积极地同他人合作，这对学生合作精神、合作能力的培养具有重要意义。
二、小学语文教学中合作学习的应用策略
（一）科学组建合作小组，明确各个组员职责
科学合理的分组是语文合作学习活动顺利开展的前提和根本，教师要清楚认识到科学分组的重要性。首先，教师可以通过学生平时在课堂上的表现、家庭作业完成情况等深入了解学生，尤其要掌握学生的学习习惯、性格特点、语文基础水平等信息[2]。其次，教师再根据学生之间的异同点进行小组成员划分，确保小组成员之间具有差异性，但是每个小组学生的综合素质基本保持在同一水平。这样既有利于组内成员之间的互动和互补，又能营造一个良性的外部竞争环境。最后，教师再让各个小组学生明确分工，比如由学习成绩最好的学生担任组长，性格活泼的学生负责调节气氛等，为合作学习活动的有序、高效开展奠定基础。
（二）合理设置学习任务，教师发挥指导作用
在合作小组组建结束之后，教师接下来带领学生进入的环节就是设置学习任务并组织学生展开合作学习活动。笔者个人看来，语文教师在设置学习任务的时候应当秉持着开放、趣味等原则，确保设置的学习任务能够激发学生探究欲望，并且有讨论的价值。例如，在讲解《狐假虎威》这篇课文的时候，语文教师可以设计这样一个学习任务：“你认为狐狸有什么样的特点，如果它想和你成为朋友， 你会答应它吗？”这个问题既具有趣味性，又有探讨价值。有的学生认为狐狸狡猾、不诚实，所以不会答应和它做朋友。而有的学生认为狐狸聪明，而且能够在面对危险的时候镇定自若，所以这个朋友值得交。在这样的思维碰撞中，学生对这篇课文也就有了更深层次的理解和更丰富的感悟。
（三）完善评价反馈机制，优化课堂教学效果
有效的教学评价可以让学生清楚地看到自己学习中的不足之处，也就知道从哪里可以改进自己。而传统的教学评价通常只是由教师一个人评价，而且在评价的时候教师通常只关注学生的学习结果。合作学习背景下，教师要针对评价反馈机制进行完善。譬如，教师可以先让小组成员各自进行反思，说出自己的不足之处。再由其他的合作伙伴对自己的学习情况进行评价。这样就打破了教师为唯一主体的评价局面，可以提升评价的客观性。此外，教师在对学生进行评价的时候，不仅要关注学生的学习结果，还要将学生在合作学习中表现出来的互动情况、学习方法、学习态度等纳入到评价指标当中，以此提升评价的全面性。
结论
在小学语文教学中合理地运用合作学习这一方法，可以起到激发学生学习动机，强化学生自主学习，培养学生合作精神等作用。语文教师要加大对合作学习教学法的研究力度，找到合作学习与语文教学的契合点，确保合作学习的价值在语文教学中得到充分发挥，从而实现语文课堂教学高效化。
参考文献：
[1]邢慧洁.浅议小学语文教学中合作学习策略的教学效果[J].科技创新导报，2014（34）：157+159.
[2]沈晓明.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[J].读与写（教育教学刊），2015（01）：187.
【关键词】合作学习 价值 策略 小学 语文
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0029-01
前言
作为一种具有发展性的教学方法，合作学习在小学语文教学中的运用可以打破传统教学局面，变僵化的“教师讲，学生听”状态为“生生互动，教师参与”的状态。在合作学习过程中，学生不仅可以更深层次、更加透彻地理解和掌握知识，还能形成合作精神与合作意识，这对学生身心健康发展起到积极的促进作用。在本文中，笔者根据自己对合作学习的探索以及语文课堂上的教学尝试，就合作学习的价值以及在语文教学中的具体应用策略阐述自己的几点思考。
一、小学语文教学中合作学习的应用优势
（一）有利于激发学生学习动机
合作学习是一种团体学习，与学生独自学习相比有更好的学习氛围。而且学生在學习过程中遇到问题，可以同其他同学交流，从而解决问题。此外，在和小组成员进行交流、探讨的过程中，学生不仅思维被激活，而且视野也因为各种观点的交融而得到拓宽。正是因为如此，小学生普遍喜欢这种学习方式，乐于参加。
（二）有利于强化学生自主学习
合作学习是一种强调学生自主学习的教学方式。小组成员根据教师设计的学习任务，抱紧成团，互相交流各自的观点，提出自己的看法。同时针对别人提出的观点进行思考和补充。在这个过程中学生会遇到各种各样的问题，他们必须自己想办法去解决，而教师只是起到参与和简单的指导作用，学习的主动权掌握在学生手中。在合作学习中，学生的自主学习能力可以得到充分锻炼。
（三）有利于培养学生合作精神
在合作学习过程中，学生彼此帮助，一边提出自己的看法，一边倾听他人的看法，相互交流。由于学生的语文素养参差不齐，所以在看待问题的时候角度也不一样，表现出来的学习能力也各不相同[1]。在这个过程中，学生深刻体验到团队的力量，也充分感受到帮助别人以及被别人帮助的快乐。这样，学生在日常生活中也就会主动、积极地同他人合作，这对学生合作精神、合作能力的培养具有重要意义。
二、小学语文教学中合作学习的应用策略
（一）科学组建合作小组，明确各个组员职责
科学合理的分组是语文合作学习活动顺利开展的前提和根本，教师要清楚认识到科学分组的重要性。首先，教师可以通过学生平时在课堂上的表现、家庭作业完成情况等深入了解学生，尤其要掌握学生的学习习惯、性格特点、语文基础水平等信息[2]。其次，教师再根据学生之间的异同点进行小组成员划分，确保小组成员之间具有差异性，但是每个小组学生的综合素质基本保持在同一水平。这样既有利于组内成员之间的互动和互补，又能营造一个良性的外部竞争环境。最后，教师再让各个小组学生明确分工，比如由学习成绩最好的学生担任组长，性格活泼的学生负责调节气氛等，为合作学习活动的有序、高效开展奠定基础。
（二）合理设置学习任务，教师发挥指导作用
在合作小组组建结束之后，教师接下来带领学生进入的环节就是设置学习任务并组织学生展开合作学习活动。笔者个人看来，语文教师在设置学习任务的时候应当秉持着开放、趣味等原则，确保设置的学习任务能够激发学生探究欲望，并且有讨论的价值。例如，在讲解《狐假虎威》这篇课文的时候，语文教师可以设计这样一个学习任务：“你认为狐狸有什么样的特点，如果它想和你成为朋友， 你会答应它吗？”这个问题既具有趣味性，又有探讨价值。有的学生认为狐狸狡猾、不诚实，所以不会答应和它做朋友。而有的学生认为狐狸聪明，而且能够在面对危险的时候镇定自若，所以这个朋友值得交。在这样的思维碰撞中，学生对这篇课文也就有了更深层次的理解和更丰富的感悟。
（三）完善评价反馈机制，优化课堂教学效果
有效的教学评价可以让学生清楚地看到自己学习中的不足之处，也就知道从哪里可以改进自己。而传统的教学评价通常只是由教师一个人评价，而且在评价的时候教师通常只关注学生的学习结果。合作学习背景下，教师要针对评价反馈机制进行完善。譬如，教师可以先让小组成员各自进行反思，说出自己的不足之处。再由其他的合作伙伴对自己的学习情况进行评价。这样就打破了教师为唯一主体的评价局面，可以提升评价的客观性。此外，教师在对学生进行评价的时候，不仅要关注学生的学习结果，还要将学生在合作学习中表现出来的互动情况、学习方法、学习态度等纳入到评价指标当中，以此提升评价的全面性。
结论
在小学语文教学中合理地运用合作学习这一方法，可以起到激发学生学习动机，强化学生自主学习，培养学生合作精神等作用。语文教师要加大对合作学习教学法的研究力度，找到合作学习与语文教学的契合点，确保合作学习的价值在语文教学中得到充分发挥，从而实现语文课堂教学高效化。
参考文献：
[1]邢慧洁.浅议小学语文教学中合作学习策略的教学效果[J].科技创新导报，2014（34）：157+159.
[2]沈晓明.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[J].读与写（教育教学刊），2015（01）：187.