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设计思路：
桥是幼儿生活中较为熟悉的景象，一座座桥矗立在江河中、山林间、马路上、公园里。桥的形态各异，有石桥、铁索桥、立交桥、独木桥；有的平直、有的拱起、有的盘旋起伏、有的纵横交错……这各式各样的桥为我们的生活带来了许多便利。幼儿对桥又有多少了解呢？有什么样子的桥？桥有什么作用？桥有哪些变化？桥上都发生了哪些有趣的事情呢？这些都有可能引起幼儿的探究欲望。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”我们借“桥”开展系列活动，引起幼儿对身边事物的关注，激发幼儿不断探究的兴趣。我们通过集体活动和区域活动相结合的方式，有意识地创设问题情境，引起幼儿思考。我们和幼儿共同搜集各种桥的图片，一起欣赏交流，感受桥的特点，引发幼儿对桥的外形特征产生兴趣，深入了解桥的作用。我们引导幼儿展开想象，鼓励幼儿用语言积极表达自己的认识和想法，对桥进行童话故事创作，利用多样的材料探索搭建自己设计的桥，促使幼儿在操作探索、交流讨论中，发现桥的奥秘，了解桥的结构特点，创造出属于自己的“桥”，给活动带来更多可拓展的、丰富的认识经验。
活动一：美术活动《桥的故事》
活动目标：
1.理解作品中有关“造桥”的画面内容，并能用语言表达自己的认识和理解。
2.发挥想象，尝试用绘画的方式表现自己对桥的认识，有积极解决问题的意识。
3.愿意倾听并分享自己绘画的故事作品。
活动准备：
1.《变来变去的桥》绘本PPT。
2.水彩笔、绘画纸人手一份。
活动过程：
一、集体阅读作品。理解画面内容
1.教师播放作品图片，幼儿讲述自己的理解。
师：图片里发生了什么事？
师：想要过河怎么办？
教师引导幼儿提取自己的生活经验，鼓励幼儿大胆设想。
师：图片中的人们想到了什么办法过河？
师：结果又发生了什么事？
教师鼓励幼儿表达过河的多种可能方法，总结概括画面中的内容。
2.重点观察画面中“造桥”这一页，并展开讨论。
师：这页中的图画中发生了什么事？
师：为什么要建造一座桥，桥有什么用？
师：建造桥可以用哪些材料？
[说明]教师不要全部出示图片，而是先出示第一幅图，引出悬念，鼓励幼儿大胆地表达和猜测各种过河的方法。再逐幅出示其余图片，不断激发幼儿思考，让幼儿更加关注桥的作用。
二、创作图画书，用绘画的方式表现自己对桥的认识
师：我们也来创作一个有关桥的故事吧！
师：你想设计一座什么样的桥？
师：在你设计的桥上发生了什么有趣的事情？
教师鼓励幼兒迁移已有的生活经验，积极发挥想象，大胆绘画。
[说明]教师不要局限幼儿的思路，而是要给予幼儿充分表达的机会，鼓励幼儿大胆想象。可从幼儿的画面和语言描述中，了解和感受到幼儿独特的想法。幼儿根据自己已有的经验自由创作，借助文学作品中的故事经验，想象各种富有童话色彩的故事，我们在“大象用自己的身体搭桥送小动物过河”“用长长的竹梯子架桥”“彩虹桥连接两个星球”等童话故事中，看到了幼儿对“桥”生动而梦幻的联想。
三、分享作品。交流创作“桥”的故事
1.展示幼儿绘画的故事，鼓励幼儿与同伴相互讲述自己绘画的故事。
师：找一个朋友互换欣赏“桥”的故事作品，看看你能不能看懂同伴的作品。
2.将故事图片投影放大，幼儿选择感兴趣的1～2个故事集体分享。
师：桥有哪些有趣的故事？发生在什么地方？
[说明]不必刻意要求幼儿的绘画水平，而是启发幼儿大胆想象用各种材料“建造”桥，无需强求材料的可行性，更多是材料的创造·眭，只要能体现桥长长的特点，以及帮助人过河即可，鼓励幼儿用自己的方式表现有关“桥”的故事。可以是有关“桥”的发现和问题，也可以是想象与“桥”有关的故事，并将幼儿绘画“桥的故事”装订成册，今后不断丰富和增添，成为全班幼儿共同绘制的科学绘本《桥的故事》，投放至语言区供随时翻阅。
活动二：语言活动《各种各样的桥》
活动目标：
1.知道世界上有各种各样的桥，了解桥的特点和作用。
2.通过对桥的种类、造型、作用的认识，感受人的创造力和社会生活的进步。
3.能用语言清楚地描述对桥的认识和发现。
活动准备：
1.幼儿作品《变来变去的桥》。
2.教师和幼儿共同搜集的各种各样桥的图片若干。
活动过程：
一、欣赏作品图片。引出“桥”的话题
1.教师调动幼儿已有经验，自由交流对“桥”的认识。
师：你见过什么样的桥？在哪里见过？
2.引导幼儿观看幼儿作品中的桥，了解桥的多样。
师：画面中有什么样的桥？
师：为什么要建造这样的桥？
[说明]观看幼儿《变来变去的桥》作品是为了激起幼儿对不同桥的兴趣，也是为了帮助幼儿学习用语言清楚地介绍自己搜集来的各种各样的桥，梳理介绍的线索，突出桥的外部造型特点和桥的功用。
=、欣赏各种各样桥的图片，拓展有关桥的经验
师：请小朋友介绍自己搜集来的桥的图片，告诉大家那是什么桥。
师：桥有什么特点？有什么用？
教师引导幼儿说出桥的名称和桥的造型结构特点。
师：老师也搜集寻找了一些有趣的桥，看一看，这些桥有什么有趣奇特之处？ 教师出示图片，与幼儿分享搜集的各种有特色的桥。
[说明]教师和幼儿一起采取平等分享的方式，通过图片的欣赏和语言的描述，强化对桥的各种特点和功用的进一步认识，同时通过汇总和梳理，丰富各自的经验。
三、设计各种各样的桥，强化幼儿对桥的认识经验
师：我们也来设计一座桥吧！
师：先想一想你想设计什么样的桥，你设计的桥是哪里的桥，有什么用。
[说明]绘画技能水平在此并不重要，主要是鼓励幼儿用绘画的方式去表现对桥的认识。
活动延伸：
[说明]积木和各种塑料插建玩具是幼儿常玩的结构游戏材料，容易表现，是幼儿最喜欢的玩具之一。幼儿在使用材料搭建各种不同桥的过程中，会面对不同的问题，在解决问题的过程中，幼儿不断感受和进一步了解桥的外形特征和基本结构特点，从而丰富和拓展对桥的认识。
一、积木插塑建桥
教师提供雪花片、宝高、积木等材料，鼓励幼儿自由表現搭建身边见过的“桥”，并结合图片欣赏，拓展到搭建各种各样著名的桥，从国内的桥到国外的桥。
二、废旧物造桥
教师可与幼儿共同搜集纸盒、饮料瓶、易拉罐、纸板等废旧材料，引导幼儿迁移对桥的结构特征的认识，先绘画设计出桥的外形，再利用辅助工具和材料，通过组合、胶粘等方式制作和创造性地表现自己设计的桥。
可鼓励幼儿介绍自己设计制作的桥，在班级教室里进行“桥的展览”，可结合角色游戏“桥的展览馆”，不断激起幼儿参与的兴趣和积极探索制作的欲望。
活动三：科学活动《纸桥承重》
活动目标：
1.探索搭纸桥，初步感知纸张不同的折叠方式与桥面承受力的关系。
2.尝试改变纸张的折叠方式，来提高桥面对重量的承受能力。
3.积极讨论纸桥承重的原理，有不断探索的欲望。
活动准备：
1.A4打印纸一张，圆柱积木一个，大小—样的小积木（或多米诺骨牌）若干，和A4纸同长但宽度减半的纸一张。
2.幼儿围坐成半圆形，前面摆放可搭建纸桥的大桌子，便于集中观察交流和自由操作。
活动过程：
一、谈话。调动“桥”的已有经验
师：你们见过桥吗？
师：桥有哪些主要组成部分？
师：一座桥主要由桥面和桥墩两部分组成。
[说明]简单的谈话导入，不仅是引起幼儿对桥的主要组成结构的经验提取，更重要的是为后面使用材料表现桥墩和桥面以及搭建纸桥做好铺垫。
二、创设情境。激起“搭纸桥”的兴趣
师：纸能搭桥吗？
教师通过问题引起幼儿好奇心，鼓励幼儿自由表达，注意倾听和了解幼儿的想法。
师（出示代表“小河”的纸）：今天我们挑战一下，在这条“小河”上搭一座纸桥。
师（分别出示材料）：这儿有圆柱和白纸，可当作桥的什么？
师：我们可以用圆柱积木当桥墩，用白纸当桥面，搭一座纸桥。怎样使纸桥跨过小河并能保持每座桥都是同等长度？
教师请一幼儿示范桥墩在小河上的位置，帮助幼儿明确规则：桥墩要立于小河两端边沿，使搭建的每座桥都是同等长度。
[说明]此处强调桥墩的距离要一样长，是为了在操作实验的过程中，每个人搭建的桥面都在相等距离的桥墩上，以保证实验的公平。教师在此环节并未采取交代任务的方式，而是通过问题的提出引出材料，创设情境，促使幼儿主动思考，引起幼儿探索用一张薄薄的纸搭建桥的兴趣，从而主动去面对问题情境，积极尝试。
三、探索搭纸桥。感受纸张折叠变化后的不同承重力
1.幼儿初次探索搭纸桥，尝试用一块积木检验纸桥的承重力。
师：请小朋友试一试用一张纸搭一座桥。
幼儿自由尝试搭纸桥后，参观交流，分享搭纸桥的成功感，明确桥墩的位置和纸桥长度。
师：你的纸桥牢固吗？可以用什么方法检验？我们在桥中央放一块小积木，桥会怎样？
教师引导幼儿先说出自己的想法，如果幼儿没想到，教师再提出建议。过程中，教师注意观察幼儿的动作，倾听和了解幼儿的想法。
师：你的纸桥牢固吗？能放几块积木？
师：你搭的桥面是什么样的？为什么不能承受积木？
[说明]幼儿探索时，教师要避免过多干涉，注意观察幼儿用什么方法进行操作。集中交流时，教师要鼓励幼儿自由表达，注意倾听和接纳幼儿对“为什么不能承受积木”的想法和最初的认识。并不强求幼儿说出什么原理和道理，也不追究说得对错与否，而是激发幼儿不断探究的兴趣。注意根据幼儿现场的表现，给予适当引导，可针对幼儿表达的想法，进一步追问，鼓励幼儿积极思考，引起幼儿关注桥面的结构特点与对积木承重的关系。
2.幼儿再次探索搭纸桥，尝试用多块积木检验纸桥的承重力。
师：如果多放几块积木，你搭的纸桥最多能承受多少块积木？
四.集中讨论，交流操作方法和发现
师：哪些桥面能放上很多积木？有几座桥能承受住积木？数一数最多放了多少积木，最少放了多少积木。
引导幼儿通过了解不同桥面承受的积木数量，感知不同桥面的特征，进一步关注桥面的折叠方式与承受力的关系。
师：这些纸桥一样吗？为什么有的桥面能承受的积木多，有的桥面放了积木就倒了？
引导幼儿关注不同的折叠方式与桥面承重力的关系。
师：为什么相同的纸桥有的放了积木倒了，有的却没倒呢？
师：你是怎么放积木的？
引导幼儿关注摆放积木在纸桥上的动作幅度对纸桥承重也是有一定影响的。
[说明]纸桥的承重主要与桥面纸张折叠的方法有关，但也与幼儿在摆放积木时的方式有关，但这不是教师强加于幼儿的认识，而是让幼儿在问题情境中自己反思和交流获得的。因此，要引导幼儿充分表达自己的操作过程和探索过程中的发现，重点是引起幼儿不断地思考和探究。
活动延伸：
一、踩石头过河
教师提供一张与桌面差不多大小的棋盘底纸，在棋盘四角确定好起点和终点，幼儿用瓶盖作为棋盘上的过河石头。幼儿先根据掷的骰子数从起点处开始摆放“石头”，直至造造词词终点。确定好棋盘后，幼儿再商定走棋的规则，并按规则轮流走棋，比赛谁先到终点。
[说明]以“搭桥过河”为情境，提供瓶盖，给幼儿自主开发游戏创造了情境和条件，引导幼儿设计创造“摸石头过河”的棋盘，并商讨走棋的规则。学习围绕起点和终点设计路线，感知方位和两点之间的距离；围绕组合分解的数学经验，学习用加减骰子数计数走棋的步数。
二、阅读作品《变来变去的桥》
因为前面有了对桥的关注和观察，幼儿对与桥相关的作品一定非常感兴趣。教师可以在阅读区投放与桥相关的作品，既可以是绘本图书，也可以是电子图书和平板电脑，供幼儿自主阅读。
桥是幼儿生活中较为熟悉的景象，一座座桥矗立在江河中、山林间、马路上、公园里。桥的形态各异，有石桥、铁索桥、立交桥、独木桥；有的平直、有的拱起、有的盘旋起伏、有的纵横交错……这各式各样的桥为我们的生活带来了许多便利。幼儿对桥又有多少了解呢？有什么样子的桥？桥有什么作用？桥有哪些变化？桥上都发生了哪些有趣的事情呢？这些都有可能引起幼儿的探究欲望。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”我们借“桥”开展系列活动，引起幼儿对身边事物的关注，激发幼儿不断探究的兴趣。我们通过集体活动和区域活动相结合的方式，有意识地创设问题情境，引起幼儿思考。我们和幼儿共同搜集各种桥的图片，一起欣赏交流，感受桥的特点，引发幼儿对桥的外形特征产生兴趣，深入了解桥的作用。我们引导幼儿展开想象，鼓励幼儿用语言积极表达自己的认识和想法，对桥进行童话故事创作，利用多样的材料探索搭建自己设计的桥，促使幼儿在操作探索、交流讨论中，发现桥的奥秘，了解桥的结构特点，创造出属于自己的“桥”，给活动带来更多可拓展的、丰富的认识经验。
活动一：美术活动《桥的故事》
活动目标：
1.理解作品中有关“造桥”的画面内容，并能用语言表达自己的认识和理解。
2.发挥想象，尝试用绘画的方式表现自己对桥的认识，有积极解决问题的意识。
3.愿意倾听并分享自己绘画的故事作品。
活动准备：
1.《变来变去的桥》绘本PPT。
2.水彩笔、绘画纸人手一份。
活动过程：
一、集体阅读作品。理解画面内容
1.教师播放作品图片，幼儿讲述自己的理解。
师：图片里发生了什么事？
师：想要过河怎么办？
教师引导幼儿提取自己的生活经验，鼓励幼儿大胆设想。
师：图片中的人们想到了什么办法过河？
师：结果又发生了什么事？
教师鼓励幼儿表达过河的多种可能方法，总结概括画面中的内容。
2.重点观察画面中“造桥”这一页，并展开讨论。
师：这页中的图画中发生了什么事？
师：为什么要建造一座桥，桥有什么用？
师：建造桥可以用哪些材料？
[说明]教师不要全部出示图片，而是先出示第一幅图，引出悬念，鼓励幼儿大胆地表达和猜测各种过河的方法。再逐幅出示其余图片，不断激发幼儿思考，让幼儿更加关注桥的作用。
二、创作图画书，用绘画的方式表现自己对桥的认识
师：我们也来创作一个有关桥的故事吧！
师：你想设计一座什么样的桥？
师：在你设计的桥上发生了什么有趣的事情？
教师鼓励幼兒迁移已有的生活经验，积极发挥想象，大胆绘画。
[说明]教师不要局限幼儿的思路，而是要给予幼儿充分表达的机会，鼓励幼儿大胆想象。可从幼儿的画面和语言描述中，了解和感受到幼儿独特的想法。幼儿根据自己已有的经验自由创作，借助文学作品中的故事经验，想象各种富有童话色彩的故事，我们在“大象用自己的身体搭桥送小动物过河”“用长长的竹梯子架桥”“彩虹桥连接两个星球”等童话故事中，看到了幼儿对“桥”生动而梦幻的联想。
三、分享作品。交流创作“桥”的故事
1.展示幼儿绘画的故事，鼓励幼儿与同伴相互讲述自己绘画的故事。
师：找一个朋友互换欣赏“桥”的故事作品，看看你能不能看懂同伴的作品。
2.将故事图片投影放大，幼儿选择感兴趣的1～2个故事集体分享。
师：桥有哪些有趣的故事？发生在什么地方？
[说明]不必刻意要求幼儿的绘画水平，而是启发幼儿大胆想象用各种材料“建造”桥，无需强求材料的可行性，更多是材料的创造·眭，只要能体现桥长长的特点，以及帮助人过河即可，鼓励幼儿用自己的方式表现有关“桥”的故事。可以是有关“桥”的发现和问题，也可以是想象与“桥”有关的故事，并将幼儿绘画“桥的故事”装订成册，今后不断丰富和增添，成为全班幼儿共同绘制的科学绘本《桥的故事》，投放至语言区供随时翻阅。
活动二：语言活动《各种各样的桥》
活动目标：
1.知道世界上有各种各样的桥，了解桥的特点和作用。
2.通过对桥的种类、造型、作用的认识，感受人的创造力和社会生活的进步。
3.能用语言清楚地描述对桥的认识和发现。
活动准备：
1.幼儿作品《变来变去的桥》。
2.教师和幼儿共同搜集的各种各样桥的图片若干。
活动过程：
一、欣赏作品图片。引出“桥”的话题
1.教师调动幼儿已有经验，自由交流对“桥”的认识。
师：你见过什么样的桥？在哪里见过？
2.引导幼儿观看幼儿作品中的桥，了解桥的多样。
师：画面中有什么样的桥？
师：为什么要建造这样的桥？
[说明]观看幼儿《变来变去的桥》作品是为了激起幼儿对不同桥的兴趣，也是为了帮助幼儿学习用语言清楚地介绍自己搜集来的各种各样的桥，梳理介绍的线索，突出桥的外部造型特点和桥的功用。
=、欣赏各种各样桥的图片，拓展有关桥的经验
师：请小朋友介绍自己搜集来的桥的图片，告诉大家那是什么桥。
师：桥有什么特点？有什么用？
教师引导幼儿说出桥的名称和桥的造型结构特点。
师：老师也搜集寻找了一些有趣的桥，看一看，这些桥有什么有趣奇特之处？ 教师出示图片，与幼儿分享搜集的各种有特色的桥。
[说明]教师和幼儿一起采取平等分享的方式，通过图片的欣赏和语言的描述，强化对桥的各种特点和功用的进一步认识，同时通过汇总和梳理，丰富各自的经验。
三、设计各种各样的桥，强化幼儿对桥的认识经验
师：我们也来设计一座桥吧！
师：先想一想你想设计什么样的桥，你设计的桥是哪里的桥，有什么用。
[说明]绘画技能水平在此并不重要，主要是鼓励幼儿用绘画的方式去表现对桥的认识。
活动延伸：
[说明]积木和各种塑料插建玩具是幼儿常玩的结构游戏材料，容易表现，是幼儿最喜欢的玩具之一。幼儿在使用材料搭建各种不同桥的过程中，会面对不同的问题，在解决问题的过程中，幼儿不断感受和进一步了解桥的外形特征和基本结构特点，从而丰富和拓展对桥的认识。
一、积木插塑建桥
教师提供雪花片、宝高、积木等材料，鼓励幼儿自由表現搭建身边见过的“桥”，并结合图片欣赏，拓展到搭建各种各样著名的桥，从国内的桥到国外的桥。
二、废旧物造桥
教师可与幼儿共同搜集纸盒、饮料瓶、易拉罐、纸板等废旧材料，引导幼儿迁移对桥的结构特征的认识，先绘画设计出桥的外形，再利用辅助工具和材料，通过组合、胶粘等方式制作和创造性地表现自己设计的桥。
可鼓励幼儿介绍自己设计制作的桥，在班级教室里进行“桥的展览”，可结合角色游戏“桥的展览馆”，不断激起幼儿参与的兴趣和积极探索制作的欲望。
活动三：科学活动《纸桥承重》
活动目标：
1.探索搭纸桥，初步感知纸张不同的折叠方式与桥面承受力的关系。
2.尝试改变纸张的折叠方式，来提高桥面对重量的承受能力。
3.积极讨论纸桥承重的原理，有不断探索的欲望。
活动准备：
1.A4打印纸一张，圆柱积木一个，大小—样的小积木（或多米诺骨牌）若干，和A4纸同长但宽度减半的纸一张。
2.幼儿围坐成半圆形，前面摆放可搭建纸桥的大桌子，便于集中观察交流和自由操作。
活动过程：
一、谈话。调动“桥”的已有经验
师：你们见过桥吗？
师：桥有哪些主要组成部分？
师：一座桥主要由桥面和桥墩两部分组成。
[说明]简单的谈话导入，不仅是引起幼儿对桥的主要组成结构的经验提取，更重要的是为后面使用材料表现桥墩和桥面以及搭建纸桥做好铺垫。
二、创设情境。激起“搭纸桥”的兴趣
师：纸能搭桥吗？
教师通过问题引起幼儿好奇心，鼓励幼儿自由表达，注意倾听和了解幼儿的想法。
师（出示代表“小河”的纸）：今天我们挑战一下，在这条“小河”上搭一座纸桥。
师（分别出示材料）：这儿有圆柱和白纸，可当作桥的什么？
师：我们可以用圆柱积木当桥墩，用白纸当桥面，搭一座纸桥。怎样使纸桥跨过小河并能保持每座桥都是同等长度？
教师请一幼儿示范桥墩在小河上的位置，帮助幼儿明确规则：桥墩要立于小河两端边沿，使搭建的每座桥都是同等长度。
[说明]此处强调桥墩的距离要一样长，是为了在操作实验的过程中，每个人搭建的桥面都在相等距离的桥墩上，以保证实验的公平。教师在此环节并未采取交代任务的方式，而是通过问题的提出引出材料，创设情境，促使幼儿主动思考，引起幼儿探索用一张薄薄的纸搭建桥的兴趣，从而主动去面对问题情境，积极尝试。
三、探索搭纸桥。感受纸张折叠变化后的不同承重力
1.幼儿初次探索搭纸桥，尝试用一块积木检验纸桥的承重力。
师：请小朋友试一试用一张纸搭一座桥。
幼儿自由尝试搭纸桥后，参观交流，分享搭纸桥的成功感，明确桥墩的位置和纸桥长度。
师：你的纸桥牢固吗？可以用什么方法检验？我们在桥中央放一块小积木，桥会怎样？
教师引导幼儿先说出自己的想法，如果幼儿没想到，教师再提出建议。过程中，教师注意观察幼儿的动作，倾听和了解幼儿的想法。
师：你的纸桥牢固吗？能放几块积木？
师：你搭的桥面是什么样的？为什么不能承受积木？
[说明]幼儿探索时，教师要避免过多干涉，注意观察幼儿用什么方法进行操作。集中交流时，教师要鼓励幼儿自由表达，注意倾听和接纳幼儿对“为什么不能承受积木”的想法和最初的认识。并不强求幼儿说出什么原理和道理，也不追究说得对错与否，而是激发幼儿不断探究的兴趣。注意根据幼儿现场的表现，给予适当引导，可针对幼儿表达的想法，进一步追问，鼓励幼儿积极思考，引起幼儿关注桥面的结构特点与对积木承重的关系。
2.幼儿再次探索搭纸桥，尝试用多块积木检验纸桥的承重力。
师：如果多放几块积木，你搭的纸桥最多能承受多少块积木？
四.集中讨论，交流操作方法和发现
师：哪些桥面能放上很多积木？有几座桥能承受住积木？数一数最多放了多少积木，最少放了多少积木。
引导幼儿通过了解不同桥面承受的积木数量，感知不同桥面的特征，进一步关注桥面的折叠方式与承受力的关系。
师：这些纸桥一样吗？为什么有的桥面能承受的积木多，有的桥面放了积木就倒了？
引导幼儿关注不同的折叠方式与桥面承重力的关系。
师：为什么相同的纸桥有的放了积木倒了，有的却没倒呢？
师：你是怎么放积木的？
引导幼儿关注摆放积木在纸桥上的动作幅度对纸桥承重也是有一定影响的。
[说明]纸桥的承重主要与桥面纸张折叠的方法有关，但也与幼儿在摆放积木时的方式有关，但这不是教师强加于幼儿的认识，而是让幼儿在问题情境中自己反思和交流获得的。因此，要引导幼儿充分表达自己的操作过程和探索过程中的发现，重点是引起幼儿不断地思考和探究。
活动延伸：
一、踩石头过河
教师提供一张与桌面差不多大小的棋盘底纸，在棋盘四角确定好起点和终点，幼儿用瓶盖作为棋盘上的过河石头。幼儿先根据掷的骰子数从起点处开始摆放“石头”，直至造造词词终点。确定好棋盘后，幼儿再商定走棋的规则，并按规则轮流走棋，比赛谁先到终点。
[说明]以“搭桥过河”为情境，提供瓶盖，给幼儿自主开发游戏创造了情境和条件，引导幼儿设计创造“摸石头过河”的棋盘，并商讨走棋的规则。学习围绕起点和终点设计路线，感知方位和两点之间的距离；围绕组合分解的数学经验，学习用加减骰子数计数走棋的步数。
二、阅读作品《变来变去的桥》
因为前面有了对桥的关注和观察，幼儿对与桥相关的作品一定非常感兴趣。教师可以在阅读区投放与桥相关的作品，既可以是绘本图书，也可以是电子图书和平板电脑，供幼儿自主阅读。