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摘 要：小学低段的学习对儿童的终身发展起着基础而又关键作用，提高教学效果是每个教师努力的目标。儿歌篇幅短小、浅显易懂、充满节奏感、朗朗上口等特点应用于小学低段教学，将令课堂有声有色、妙趣横生。本文旨在了解儿歌在小学低段教学中的价值，对教师使用以及编创儿歌提出相应建议，期望能发挥儿歌在小学低段教学中的价值。
关键词：儿歌；小学低段；价值
一、背景
小学阶段是儿童人生成长的初级阶段，这一时期儿童接受的知识与技能是基础性的，对未来发展也是决定性的。针对小学低段儿童好奇心强、注意力集中时间短、喜欢新鲜的事物的特点，儿歌以其贴近生活的素材、浅显易懂的内容、朗朗上口的节奏、天马行空的想象激发学生的兴趣，促进儿童学习，这也使儿歌成为小学低段教学的有效辅助手段。因此，深入了解儿歌在小学低段教学中的具体价值对教师教学具有深刻的意义。
二、儿歌在小学低段教学中的价值
1.激发学生学习兴趣，形成良好学习氛围
儿歌的内容以名词为主，多使用叠词，浅显易懂，生动有趣，为低年级儿童所喜闻乐见。在课堂中利用儿歌帮助教学，能激发学生兴趣，集中学生的注意力，增强学生的课堂参与度。一位教師在教《金鱼》这一课时，先引导学生观察金鱼怎样游水，然后请学生边讲述边表演。在学生有了一定感性认识的基础上，一边念自编儿歌：“小金鱼，摆摆尾，摇摇鳍儿划划水”，一边带领全班小朋友演金鱼游水。全班学生争先恐后地参加表演，激发了学生学习的兴趣，为课堂教学创设了良好的氛围。
2.辅助教学
（1）帮助分散教学难点。教学难点直接影响儿童新知识的掌握和理解，若不能有效地分散和突破难点，就会为儿童理解新知识和掌握新技能造成困难。因此，教师需要努力用儿童易于接受的方法，分散教学难点，促进学生掌握新知识。而编创儿歌，则可以使学生在浓厚地兴趣下，以简易的方法理解教学难点。正如：“带分数除法要记清，一化（带分数化假分数）二倒（乘以倒数）三约分，四算五简第六套，书写规范要仔细。”通过带分数除法的儿歌识记可以使学生思维更加清晰，识记更加牢固，高效地分散运算过程中的难点，提高学生学习效率以及教师教学效果。
（2）提炼总结学习方法。归纳总结是课堂教学中不可缺少的环节，能加深儿童对所学知识的理解，进一步掌握方法。短小精悍的儿歌能把较为繁琐的内容浓缩总结为几句话，却囊括了知识点中的重要方法策略，能够促进儿童对知识的消化和巩固。在拼音教学中，利用儿歌可以进行书写方法识记，拼音规律记忆。正如儿歌“说电话，做电话；两个纸筒一根线，做成一个土电话。土电话，真好耍；手指触线听不清，线绳弯了不传话，拉直电线才通话。”仅用短短7句话，就将土电话的制做和打土电话的正确方法描述得清清楚楚。在学生通过动手制做，操作实践，获得感性知识的基础用，用儿歌进行总结，能促进感性知识上升到理性认识，帮助学生掌握相关的方法。
（3）加强学生记忆。小学生仍处在生长发育时期，记忆容量也比较有限。但小学低段的学习中，儿童需要识记大量的知识，再加上小学生注意力集中时间短，更容易引起遗忘，不利于知识的掌握，对教师的教学也造成了极大的困扰。而以相关知识为内容，创编儿歌，则可以帮助儿童加强记忆，促进儿童学习，提高教师教学效率。正如儿歌：“b，小广播，天线左边插；p，小山坡，爬上山坡看太阳；q，小红旗，挂在高处往左飘；d，小马蹄，dddd跑下山。”能够帮助学生区分dbpq四个音的书写、朗读，提高记忆。
3.指导实践活动
以懂礼貌为主题的儿歌可以教导儿童人际间交往的礼貌规范；以规章制度为原型的儿歌，可以帮助儿童规范自己的行为，遵守制度；以乐于助人、谦让、分享等良好品质为主题的儿歌可以帮助儿童培养良好品质；以书写习惯、看书习惯等为内容的儿歌，可以帮助儿童养成良好的学习习惯。
4.启蒙儿童文学素养
儿歌作为儿童文学作品的一种形式，会大量运用比喻、拟人、夸张、排比等写作手法。儿童在反复地诵读中，能够潜移默化地受到写作手法的启蒙。同时，由于儿童极具模仿力的特点，使得儿童在模仿的过程中，无形地提高了文学素养。此外，一些儿歌善于运用夸张的表现手法，正符合儿童想象力丰富、不断求知的特点。儿童在吟诵这些儿歌时，能够激发儿童的想象力、创造力，拓宽儿童的思维。因此，儿歌不论是写作手法的感知，还是思维的天马行空，都能培养儿童的写作兴趣，启蒙儿童的文学素养。
三、对小学阶段儿歌使用的思考
儿歌主要以低幼儿童为接受对象，所以主要应用于小学低段教学。但这并不代表到中高段就不再有儿歌，只是儿歌使用的频率会减少，在从低段逐渐上升到高段的过程中，教师可以有选择性的减少一些儿歌的使用，比如行为习惯养成类型的，课堂管理类型的，也可以将一些儿歌根据学生的发展改编儿歌，让儿歌在每一段都能发挥应有的作用。
参考文献：
[1]朱永江.儿歌在低年级自然教学中的作用[J].云南教育，1994，11：46-47.
[2]王小芬.让儿歌走进拼音教学[J].北京教育（普教版），2002，02：32.
[3]王巍.小学儿歌教育实践策略研究[D].东北师范大学，2011.
[4]陈彦菊.儿歌在小学语文教学中的作用[J].学周刊，2015，08：160.
[5]侯盼盼.低年级小学语文教学中儿歌的作用[J].新课程（小学），2015，04：145.
[6]王国武.浅谈儿歌教学[J].科教文汇（上旬刊），2008，06：76.
[7]吴小玲.浅谈儿歌在低段教学中的运用[J].学园，2016，07：122-124.
[8]甄珍.幼师生儿歌教学能力培养[D].河北师范大学，2014.
[9]张洪英.小学低年级语文教学中的儿歌教学策略分析[J].才智，2016，29：68.
[10]许英国.论儿歌在儿童教育中的地位[J].青海民族学院学报，1985，4.
[11]马桂枝.小学教学儿歌兴趣教学的思考[J].吉林教育，2015，17：85.
[12]包井合.浅析小学语文教学儿歌的作用[J].基础教育，2011，19（02）：42-45.
[13]房宝松.发挥儿歌在小学语文教学中的作用[J].科普童话，2015（41）.
[14]顾静.儿歌教学——促进幼儿语言发展的舵手[J].教育教学论坛，2014（13）：226.
[15]李芳芳.儿歌在小学英语教学中的地位及作用[J].基础教育，2008（17）.
[16]刘莹.小学汉语拼音与儿歌整合的教学实证探究[D].宁波大学，2015.
关键词：儿歌；小学低段；价值
一、背景
小学阶段是儿童人生成长的初级阶段，这一时期儿童接受的知识与技能是基础性的，对未来发展也是决定性的。针对小学低段儿童好奇心强、注意力集中时间短、喜欢新鲜的事物的特点，儿歌以其贴近生活的素材、浅显易懂的内容、朗朗上口的节奏、天马行空的想象激发学生的兴趣，促进儿童学习，这也使儿歌成为小学低段教学的有效辅助手段。因此，深入了解儿歌在小学低段教学中的具体价值对教师教学具有深刻的意义。
二、儿歌在小学低段教学中的价值
1.激发学生学习兴趣，形成良好学习氛围
儿歌的内容以名词为主，多使用叠词，浅显易懂，生动有趣，为低年级儿童所喜闻乐见。在课堂中利用儿歌帮助教学，能激发学生兴趣，集中学生的注意力，增强学生的课堂参与度。一位教師在教《金鱼》这一课时，先引导学生观察金鱼怎样游水，然后请学生边讲述边表演。在学生有了一定感性认识的基础上，一边念自编儿歌：“小金鱼，摆摆尾，摇摇鳍儿划划水”，一边带领全班小朋友演金鱼游水。全班学生争先恐后地参加表演，激发了学生学习的兴趣，为课堂教学创设了良好的氛围。
2.辅助教学
（1）帮助分散教学难点。教学难点直接影响儿童新知识的掌握和理解，若不能有效地分散和突破难点，就会为儿童理解新知识和掌握新技能造成困难。因此，教师需要努力用儿童易于接受的方法，分散教学难点，促进学生掌握新知识。而编创儿歌，则可以使学生在浓厚地兴趣下，以简易的方法理解教学难点。正如：“带分数除法要记清，一化（带分数化假分数）二倒（乘以倒数）三约分，四算五简第六套，书写规范要仔细。”通过带分数除法的儿歌识记可以使学生思维更加清晰，识记更加牢固，高效地分散运算过程中的难点，提高学生学习效率以及教师教学效果。
（2）提炼总结学习方法。归纳总结是课堂教学中不可缺少的环节，能加深儿童对所学知识的理解，进一步掌握方法。短小精悍的儿歌能把较为繁琐的内容浓缩总结为几句话，却囊括了知识点中的重要方法策略，能够促进儿童对知识的消化和巩固。在拼音教学中，利用儿歌可以进行书写方法识记，拼音规律记忆。正如儿歌“说电话，做电话；两个纸筒一根线，做成一个土电话。土电话，真好耍；手指触线听不清，线绳弯了不传话，拉直电线才通话。”仅用短短7句话，就将土电话的制做和打土电话的正确方法描述得清清楚楚。在学生通过动手制做，操作实践，获得感性知识的基础用，用儿歌进行总结，能促进感性知识上升到理性认识，帮助学生掌握相关的方法。
（3）加强学生记忆。小学生仍处在生长发育时期，记忆容量也比较有限。但小学低段的学习中，儿童需要识记大量的知识，再加上小学生注意力集中时间短，更容易引起遗忘，不利于知识的掌握，对教师的教学也造成了极大的困扰。而以相关知识为内容，创编儿歌，则可以帮助儿童加强记忆，促进儿童学习，提高教师教学效率。正如儿歌：“b，小广播，天线左边插；p，小山坡，爬上山坡看太阳；q，小红旗，挂在高处往左飘；d，小马蹄，dddd跑下山。”能够帮助学生区分dbpq四个音的书写、朗读，提高记忆。
3.指导实践活动
以懂礼貌为主题的儿歌可以教导儿童人际间交往的礼貌规范；以规章制度为原型的儿歌，可以帮助儿童规范自己的行为，遵守制度；以乐于助人、谦让、分享等良好品质为主题的儿歌可以帮助儿童培养良好品质；以书写习惯、看书习惯等为内容的儿歌，可以帮助儿童养成良好的学习习惯。
4.启蒙儿童文学素养
儿歌作为儿童文学作品的一种形式，会大量运用比喻、拟人、夸张、排比等写作手法。儿童在反复地诵读中，能够潜移默化地受到写作手法的启蒙。同时，由于儿童极具模仿力的特点，使得儿童在模仿的过程中，无形地提高了文学素养。此外，一些儿歌善于运用夸张的表现手法，正符合儿童想象力丰富、不断求知的特点。儿童在吟诵这些儿歌时，能够激发儿童的想象力、创造力，拓宽儿童的思维。因此，儿歌不论是写作手法的感知，还是思维的天马行空，都能培养儿童的写作兴趣，启蒙儿童的文学素养。
三、对小学阶段儿歌使用的思考
儿歌主要以低幼儿童为接受对象，所以主要应用于小学低段教学。但这并不代表到中高段就不再有儿歌，只是儿歌使用的频率会减少，在从低段逐渐上升到高段的过程中，教师可以有选择性的减少一些儿歌的使用，比如行为习惯养成类型的，课堂管理类型的，也可以将一些儿歌根据学生的发展改编儿歌，让儿歌在每一段都能发挥应有的作用。
参考文献：
[1]朱永江.儿歌在低年级自然教学中的作用[J].云南教育，1994，11：46-47.
[2]王小芬.让儿歌走进拼音教学[J].北京教育（普教版），2002，02：32.
[3]王巍.小学儿歌教育实践策略研究[D].东北师范大学，2011.
[4]陈彦菊.儿歌在小学语文教学中的作用[J].学周刊，2015，08：160.
[5]侯盼盼.低年级小学语文教学中儿歌的作用[J].新课程（小学），2015，04：145.
[6]王国武.浅谈儿歌教学[J].科教文汇（上旬刊），2008，06：76.
[7]吴小玲.浅谈儿歌在低段教学中的运用[J].学园，2016，07：122-124.
[8]甄珍.幼师生儿歌教学能力培养[D].河北师范大学，2014.
[9]张洪英.小学低年级语文教学中的儿歌教学策略分析[J].才智，2016，29：68.
[10]许英国.论儿歌在儿童教育中的地位[J].青海民族学院学报，1985，4.
[11]马桂枝.小学教学儿歌兴趣教学的思考[J].吉林教育，2015，17：85.
[12]包井合.浅析小学语文教学儿歌的作用[J].基础教育，2011，19（02）：42-45.
[13]房宝松.发挥儿歌在小学语文教学中的作用[J].科普童话，2015（41）.
[14]顾静.儿歌教学——促进幼儿语言发展的舵手[J].教育教学论坛，2014（13）：226.
[15]李芳芳.儿歌在小学英语教学中的地位及作用[J].基础教育，2008（17）.
[16]刘莹.小学汉语拼音与儿歌整合的教学实证探究[D].宁波大学，2015.