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摘 要：在初中语文教育体系中，文言文教学模块占据了重要的地位，这不仅是培养学生人文素养的主要途径，也是实施传统文化教育、促进学生全面发展的有效措施。鉴于此，初中语文老师应当结合新时期的教育理念来对文言文教学工作进行优化和改良，用更加符合学生兴趣且具有实效的方式引导他们学习，从而辅助其积累更加丰富的文学知识，并使他们在优秀传统文化的感染下健康成长。本文主要分析了初中语文文言文教学的新思路。
关键词：初中语文;文言文教学;兴趣
一直以来，文言文都是语文教学中的重难点内容，对于身处当前时代的学生而言具有很大的难度。而在传统教育中，初中语文教师讲解文言文时多采用的是读、背、写等方式，很容易使学生感到枯燥无味，且无法真正理解其中的内涵与韵味，以至于教学工作只能停留在理论讲解阶段，难以达到情感教育和人文熏陶的效果。为了切实提高文言文教学的趣味性和有效性，初中语文教师必须加大创新和改革的力度，以便为学生的综合素质发展创造有利条件。
一、营造趣味情境，增强学生学习文言文的热情
（一）以音乐吸引学生入境，辅助他们诵读、品味
文言文学习的第一要义是“读”，而为了让学生的诵读过程更加富有趣味，教师可以利用音乐情境来渲染气氛，同时激发学生的兴趣，由此使课堂气氛更加活跃，并且促使他们在音乐辅助下开展更为有效的诵读、品味活动，进而增强课堂教学的效果。例如，语文教师可以在指导诵读环节先使用多媒体设备播放一段专业的音频，使学生通过聆听初步把握文言文的诵读节凑、重音和情感等，然后通过模仿、跟读进行练习，逐渐达到流畅、自然的状态。之后，语文教师可以放出提前准备好的背景音乐，要求学生们在音乐情境中开展集体诵读或是单人诵读活动，由此不断强化他们的诵读水平，同时使其在读的过程中发挥自身的想象力去品味文言文的语句，继而不断提升其学习成效。
（二）用图画场景设置情境，引导学生理解、鉴赏
文言文具有言简意深的特点，且很多文字、词语的用法都与当前的语言习惯有差异，所以理解起来难度比较大，学生常常会觉得晦涩难懂。此时，初中语文老师可以采用图片、视频情境将文章中所描述的场景画面直接呈现出来，以此引导学生将抽象的语言文字转化为具体可感的内容，有利于帮助他们解读文言文的内涵，进而更加准确地鉴赏其写作技巧、语言风格等。如，教师可以根据文言文的主要内容为学生播放影视剧中的有关片段，也可以用各种图片展示其中描绘的风景、事件，以便降低学生理解和分析文章大意的难度，同时让他们在直观情境中更加准确地把握特殊文言语句的用法，并对其进行针对性鉴赏，有助于切实增强他们的文言文赏析能力，进而提高教学质量。
（三）借表演活动构建情境，帮助学生感知、体悟
在教学过程中，初中语文老师还可以设计表演情境来吸引学生参与学习的热情和积极性，以便使其在亲身经历和体验中更加深入地感知文言文内容、体悟作者情感，继而不断充实他们的精神世界，有利于推动其树立正确的人生观和价值观。比如，教师可以要求学生根据文言文的主要情节选择相应的角色进行表演，并将普通话和文言语句交叉起来作为台词，然后设定相应的表演背景，促使他们将自己代入到当时的场景之中，从而与作者产生情感上的共鸣，更加准确地把握他们身上的优秀精神和品质等，由此不断陶冶他们的情操、完善其价值认知体系，有利于在提高教学效率的同时促进其健康成长。
二、鼓励自主探究，提高学生学习文言文的兴趣
初中语文老师在讲授文言文时，也要注重为学生提供更多自主学习和探究的机会，以便不断激发他们的学习主体意识，促使其在积极参与中收获更多良好的体验，进而不断强化他们的学习兴趣和自信心。例如，教师可以让学生在小组中发挥各自的优势对文言文的诵读方法、文本大意、思想情感等进行分析，并主动分享各自的学习方法，然后通过合作探究提出各种观点，最终经过讨论、整合提取出更为关键的信息，充分体会到凭借个人努力收获学习成果的乐趣和成就感，有助于不断提高其学习兴趣、自学能力，辅助增强教学效果。
三、重视拓展补充，进一步增加学生的知识储备
除了讲授课本上已有的知识以外，初中语文老师还要结合具体的文言文篇目实施拓展教学活动，以便进一步增加学生的知识储备，并使他们从更加全面的角度对文本进行解读和分析，进而有效提高其学习质量。如，语文老师可以在讲解文言文時，利用多媒体设备为学生补充作者信息、时代背景资料，使其明确作者写作本篇文章的主要意图，然后更加准确地了解他们的心情、观点等，并且有助于促使他们积累更多文学、历史知识，进而增强其综合素养。
四、开展趣味活动，有效调动学生的学习积极性
在文言文教学活动中，语文教师也可以通过开展有趣的教学活动来调动学生的学习积极性。比如，教师可以在讲课过程中加入一个“文言知识知多少”的环节，并以竞赛的方式提高学生的参与热情，使其在问答中积累更多文学常识，教师也可以利用抢答赛引导学生去记忆和背诵文言文，由此促使他们在趣味性学习活动中更加高效地学习文言文，有利于促进教学成效的稳定提升。
五、结束语
当然，从实际来讲，文言文教学成效的提升并不是一朝一夕就能完成的，需要教师和学生共同努力，在双方的有效互动中实现知识的传输，并推动学生文学审美能力的发展与提升。所以，面对新课程改革工作提出的各种要求，初中语文教师必须迎难而上，通过积极创新、实践研究拟定更加完善和有效的授课方案。同时要有意识地用学生感兴趣的方式对他们进行引导和教育，以便使他们乐于学习、善于学习，并从中收获丰富的知识、获得精神上的满足，进而不断提高其人文素养。
参考文献：
[1]吴水香.展现魅力，激发兴趣——初中语文古文教学思路分析[J].教师，2016（15）.
[2]陈正雄.兴趣教学法在初中文言文教学中的应用探究[J].长江丛刊，2016（27）.
[3]胡永霞.激发学生的兴趣 展现文言魅力——初中语文文言文教学思路浅探[J].新课程（下），2017（08）.
关键词：初中语文;文言文教学;兴趣
一直以来，文言文都是语文教学中的重难点内容，对于身处当前时代的学生而言具有很大的难度。而在传统教育中，初中语文教师讲解文言文时多采用的是读、背、写等方式，很容易使学生感到枯燥无味，且无法真正理解其中的内涵与韵味，以至于教学工作只能停留在理论讲解阶段，难以达到情感教育和人文熏陶的效果。为了切实提高文言文教学的趣味性和有效性，初中语文教师必须加大创新和改革的力度，以便为学生的综合素质发展创造有利条件。
一、营造趣味情境，增强学生学习文言文的热情
（一）以音乐吸引学生入境，辅助他们诵读、品味
文言文学习的第一要义是“读”，而为了让学生的诵读过程更加富有趣味，教师可以利用音乐情境来渲染气氛，同时激发学生的兴趣，由此使课堂气氛更加活跃，并且促使他们在音乐辅助下开展更为有效的诵读、品味活动，进而增强课堂教学的效果。例如，语文教师可以在指导诵读环节先使用多媒体设备播放一段专业的音频，使学生通过聆听初步把握文言文的诵读节凑、重音和情感等，然后通过模仿、跟读进行练习，逐渐达到流畅、自然的状态。之后，语文教师可以放出提前准备好的背景音乐，要求学生们在音乐情境中开展集体诵读或是单人诵读活动，由此不断强化他们的诵读水平，同时使其在读的过程中发挥自身的想象力去品味文言文的语句，继而不断提升其学习成效。
（二）用图画场景设置情境，引导学生理解、鉴赏
文言文具有言简意深的特点，且很多文字、词语的用法都与当前的语言习惯有差异，所以理解起来难度比较大，学生常常会觉得晦涩难懂。此时，初中语文老师可以采用图片、视频情境将文章中所描述的场景画面直接呈现出来，以此引导学生将抽象的语言文字转化为具体可感的内容，有利于帮助他们解读文言文的内涵，进而更加准确地鉴赏其写作技巧、语言风格等。如，教师可以根据文言文的主要内容为学生播放影视剧中的有关片段，也可以用各种图片展示其中描绘的风景、事件，以便降低学生理解和分析文章大意的难度，同时让他们在直观情境中更加准确地把握特殊文言语句的用法，并对其进行针对性鉴赏，有助于切实增强他们的文言文赏析能力，进而提高教学质量。
（三）借表演活动构建情境，帮助学生感知、体悟
在教学过程中，初中语文老师还可以设计表演情境来吸引学生参与学习的热情和积极性，以便使其在亲身经历和体验中更加深入地感知文言文内容、体悟作者情感，继而不断充实他们的精神世界，有利于推动其树立正确的人生观和价值观。比如，教师可以要求学生根据文言文的主要情节选择相应的角色进行表演，并将普通话和文言语句交叉起来作为台词，然后设定相应的表演背景，促使他们将自己代入到当时的场景之中，从而与作者产生情感上的共鸣，更加准确地把握他们身上的优秀精神和品质等，由此不断陶冶他们的情操、完善其价值认知体系，有利于在提高教学效率的同时促进其健康成长。
二、鼓励自主探究，提高学生学习文言文的兴趣
初中语文老师在讲授文言文时，也要注重为学生提供更多自主学习和探究的机会，以便不断激发他们的学习主体意识，促使其在积极参与中收获更多良好的体验，进而不断强化他们的学习兴趣和自信心。例如，教师可以让学生在小组中发挥各自的优势对文言文的诵读方法、文本大意、思想情感等进行分析，并主动分享各自的学习方法，然后通过合作探究提出各种观点，最终经过讨论、整合提取出更为关键的信息，充分体会到凭借个人努力收获学习成果的乐趣和成就感，有助于不断提高其学习兴趣、自学能力，辅助增强教学效果。
三、重视拓展补充，进一步增加学生的知识储备
除了讲授课本上已有的知识以外，初中语文老师还要结合具体的文言文篇目实施拓展教学活动，以便进一步增加学生的知识储备，并使他们从更加全面的角度对文本进行解读和分析，进而有效提高其学习质量。如，语文老师可以在讲解文言文時，利用多媒体设备为学生补充作者信息、时代背景资料，使其明确作者写作本篇文章的主要意图，然后更加准确地了解他们的心情、观点等，并且有助于促使他们积累更多文学、历史知识，进而增强其综合素养。
四、开展趣味活动，有效调动学生的学习积极性
在文言文教学活动中，语文教师也可以通过开展有趣的教学活动来调动学生的学习积极性。比如，教师可以在讲课过程中加入一个“文言知识知多少”的环节，并以竞赛的方式提高学生的参与热情，使其在问答中积累更多文学常识，教师也可以利用抢答赛引导学生去记忆和背诵文言文，由此促使他们在趣味性学习活动中更加高效地学习文言文，有利于促进教学成效的稳定提升。
五、结束语
当然，从实际来讲，文言文教学成效的提升并不是一朝一夕就能完成的，需要教师和学生共同努力，在双方的有效互动中实现知识的传输，并推动学生文学审美能力的发展与提升。所以，面对新课程改革工作提出的各种要求，初中语文教师必须迎难而上，通过积极创新、实践研究拟定更加完善和有效的授课方案。同时要有意识地用学生感兴趣的方式对他们进行引导和教育，以便使他们乐于学习、善于学习，并从中收获丰富的知识、获得精神上的满足，进而不断提高其人文素养。
参考文献：
[1]吴水香.展现魅力，激发兴趣——初中语文古文教学思路分析[J].教师，2016（15）.
[2]陈正雄.兴趣教学法在初中文言文教学中的应用探究[J].长江丛刊，2016（27）.
[3]胡永霞.激发学生的兴趣 展现文言魅力——初中语文文言文教学思路浅探[J].新课程（下），2017（08）.