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摘 要：跨学科性是高中语文核心素养的重要特点，核心素养体现在高中语文上便是语文的核心素养。语言构建与运用、思维发展与提高、审美鉴赏与创新、文化传承与理解等方面构成了高中语文核心素养。学语文本质上其实是学做人，终极目标就是教育如何做人，语文这一门学科的最终的价值就是育人。高中语文核心素养的实质内涵就是在高中这个阶段教育学生如何做人。本文从高中语文核心素养的实质内涵出发，引出高中语文核心素养的培育，具体体现在不但要培养学生达到目标，还要体现基本的高中生的基本特性。
关键词：高中语文;实质内涵;培育路径;核心素养
引言：
2014年4月24日我国教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，该意见第一次明确指出了“核心素养”这个词汇，第一次在公众面前提出了让人耳目一新的新概念。概念一经问世，就受到广大教育专家们的青睐，于是便是教育改革推进的基础，是树立立德树人的目标的保障，同时也是新课程改革课本内容改革的基本宗旨，这个新概念是应对新时代潮流应运而生。因此，高中语文教育的改革关键是在于语文“核心素养”方面，培养语文“核心素养”人才，提升高中教师语文“核心素养”的能力是实现高中语文育人的途径。
一、高中语文核心素养的实质内涵
实质上，语言构建与运用、思维发展与提高、审美鉴赏与创新、文化传承与理解等方面构成了高中语文核心素养。
语言构建与运用是高中语文核心素养的最基本的因素，教师在高中语文教学中，要始终以语文素养为基本目标，与学生建立沟通交流的桥梁，在教学中不断成长与进步。语文教学要不断发现学生的优点，引导学生不断运用在生活中运用语文，提升学生的语文的运用能力。学生应不断创新，通过语文语言以达到自己提升语文素养的目标，进而表达自己对这个世界的认识，形成自己的世界观与人生观。
思维发展与提高是高中语文“核心素养”的灵魂，任何的学习都离不开思维的影响。因此，教师在教学过程中应不断培养学生思维的好习惯，运用思维来构建语文的语言，以此来提高学生对客观世界的认知与理解。另一方面，语文需要不断运用到實践中、生活中，才能达到育人的最终的核心目标。
二、高中语文核心素养的培育路径
（一）培育学生的语言建构与运用能力
高中年龄段的学生相对成熟，无论从心理上还是智商上都比较成熟，因此，这个时期的学生应多加强培育学生的语言建构与运用能力。高中阶段的语文建构能力主要是以阅读、写作来体现的，学生阅读量的提高也具有非常重要的作用。提高学生的语文篇幅理解能力以及语篇的评价能力迫在眉睫。教师在引导学生进行这方面的学习时，应着重培育学生的语言构建以及运用的能力。另外，教师在高中写作教学中，教师首先要教授学生如何通过语言建构形成自己语文并通过语言如何去表达自己的世界观与人生观。不同的学生特质不一样，应该不断地让学生自己运用自己的语言能力来表述自己的想法，在不断锻炼中形成自己的思维。诸如写作、阅读、演讲等活动都能提升学生运用自己语言的能力，造就自身的思想结构。
（二）培育学生思维发展能力
学生的思维发展能力非常重要，教师在教学过程中，教学生写作、阅读以及实践等活动，都需要学生不断发挥自身的思维想法与能力。学生在进行每一项活动时，都应不断思考。比如，在阅读的时候，学生不能仅仅停留在读文字的阶段，在阅读的过程中，应该边读边思考本文的宗旨是什么，作者想表达的意义，读完这篇文章自己学到了什么。在写作的时候，首先要构思自己的框架，写作的过程应进行梳理，采用什么样的手法进行写作，这样文章才能一气呵成，游刃有余。同时，学生还应该参加语文相关的实践活动，在实践中锻炼自己的语言的交流能力。因此，教师应不断锻炼学生的思维发展能力，培养学生的思维方式，提升学生的语文素养。
（三）培育学生文化传承与理解能力
首先，对于传统文化，我们要取其精华，去其糟粕，将传统文化融入现代文化氛围中，实现传统文化与现代文化的不断统一，不断探索传统文化与现代文化的关系，继承中国几千年的传统文化的文化底蕴，同时融入现代文化的环境中。其次，要站在长远的角度看待文化的发展与进步，不能崇洋媚外，但应站在国际的角度看待民族文化与国际视野的关系，了解传统文化所具有的内涵和思维特点，始终把人类的和谐发展和共同进步思想作为宗旨。要将文化共性和鲜明个性实现统一融合。因此教师在教学过程中要注意文化之间的共性，应抓住个性文化与共性文化的统一，实现共同发展。
四、结束语
培养学生的高中语文核心素养，要不断创新与探索，在之后漫漫的实践路上，不断创新新的模式，不断创新新的路径。路径有很多，各有各的特色，相互之间相辅相成。因此，教师与学生在选择方式的时候，不可轻选，要综合性考虑，从不同的侧重点不断培养学生的语文素养。
参考文献：
[1]张华.核心素养与我国基础教育课程改革“再出 发”[J].华东师范大学学报（教育科学版），2016，（2）.
[2]黄四琳，左璜.学生发展核心素养研究的国际分 析[J].中国教育学刊，2016，（6）.
关键词：高中语文;实质内涵;培育路径;核心素养
引言：
2014年4月24日我国教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，该意见第一次明确指出了“核心素养”这个词汇，第一次在公众面前提出了让人耳目一新的新概念。概念一经问世，就受到广大教育专家们的青睐，于是便是教育改革推进的基础，是树立立德树人的目标的保障，同时也是新课程改革课本内容改革的基本宗旨，这个新概念是应对新时代潮流应运而生。因此，高中语文教育的改革关键是在于语文“核心素养”方面，培养语文“核心素养”人才，提升高中教师语文“核心素养”的能力是实现高中语文育人的途径。
一、高中语文核心素养的实质内涵
实质上，语言构建与运用、思维发展与提高、审美鉴赏与创新、文化传承与理解等方面构成了高中语文核心素养。
语言构建与运用是高中语文核心素养的最基本的因素，教师在高中语文教学中，要始终以语文素养为基本目标，与学生建立沟通交流的桥梁，在教学中不断成长与进步。语文教学要不断发现学生的优点，引导学生不断运用在生活中运用语文，提升学生的语文的运用能力。学生应不断创新，通过语文语言以达到自己提升语文素养的目标，进而表达自己对这个世界的认识，形成自己的世界观与人生观。
思维发展与提高是高中语文“核心素养”的灵魂，任何的学习都离不开思维的影响。因此，教师在教学过程中应不断培养学生思维的好习惯，运用思维来构建语文的语言，以此来提高学生对客观世界的认知与理解。另一方面，语文需要不断运用到實践中、生活中，才能达到育人的最终的核心目标。
二、高中语文核心素养的培育路径
（一）培育学生的语言建构与运用能力
高中年龄段的学生相对成熟，无论从心理上还是智商上都比较成熟，因此，这个时期的学生应多加强培育学生的语言建构与运用能力。高中阶段的语文建构能力主要是以阅读、写作来体现的，学生阅读量的提高也具有非常重要的作用。提高学生的语文篇幅理解能力以及语篇的评价能力迫在眉睫。教师在引导学生进行这方面的学习时，应着重培育学生的语言构建以及运用的能力。另外，教师在高中写作教学中，教师首先要教授学生如何通过语言建构形成自己语文并通过语言如何去表达自己的世界观与人生观。不同的学生特质不一样，应该不断地让学生自己运用自己的语言能力来表述自己的想法，在不断锻炼中形成自己的思维。诸如写作、阅读、演讲等活动都能提升学生运用自己语言的能力，造就自身的思想结构。
（二）培育学生思维发展能力
学生的思维发展能力非常重要，教师在教学过程中，教学生写作、阅读以及实践等活动，都需要学生不断发挥自身的思维想法与能力。学生在进行每一项活动时，都应不断思考。比如，在阅读的时候，学生不能仅仅停留在读文字的阶段，在阅读的过程中，应该边读边思考本文的宗旨是什么，作者想表达的意义，读完这篇文章自己学到了什么。在写作的时候，首先要构思自己的框架，写作的过程应进行梳理，采用什么样的手法进行写作，这样文章才能一气呵成，游刃有余。同时，学生还应该参加语文相关的实践活动，在实践中锻炼自己的语言的交流能力。因此，教师应不断锻炼学生的思维发展能力，培养学生的思维方式，提升学生的语文素养。
（三）培育学生文化传承与理解能力
首先，对于传统文化，我们要取其精华，去其糟粕，将传统文化融入现代文化氛围中，实现传统文化与现代文化的不断统一，不断探索传统文化与现代文化的关系，继承中国几千年的传统文化的文化底蕴，同时融入现代文化的环境中。其次，要站在长远的角度看待文化的发展与进步，不能崇洋媚外，但应站在国际的角度看待民族文化与国际视野的关系，了解传统文化所具有的内涵和思维特点，始终把人类的和谐发展和共同进步思想作为宗旨。要将文化共性和鲜明个性实现统一融合。因此教师在教学过程中要注意文化之间的共性，应抓住个性文化与共性文化的统一，实现共同发展。
四、结束语
培养学生的高中语文核心素养，要不断创新与探索，在之后漫漫的实践路上，不断创新新的模式，不断创新新的路径。路径有很多，各有各的特色，相互之间相辅相成。因此，教师与学生在选择方式的时候，不可轻选，要综合性考虑，从不同的侧重点不断培养学生的语文素养。
参考文献：
[1]张华.核心素养与我国基础教育课程改革“再出 发”[J].华东师范大学学报（教育科学版），2016，（2）.
[2]黄四琳，左璜.学生发展核心素养研究的国际分 析[J].中国教育学刊，2016，（6）.