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【摘要】在整个高职院校课程安排中，英语课仍然占着重要的地位，更是多数学生需要修读的主要科目。为了满足当前教学模式与教学理念，在原有教学的基础上，英语教师必须加强对高职院校英语教学的重视。结合本班学生的实际情况和特点，制定更加科学、合理的教学方案，同时教师要走到学生中去，拉近与学生之间的距离，营造良好的学习氛围與教学环境，以此提高学生学习英语的积极性，保障良好的教学效果。
【关键词】分层教学;高职院校英语;应用价值
【作者简介】王少华（1979.03-），女，陕西乾县人，陕西能源职业技术学院讲师，大学本科，研究方向：英语教学。
引言
随着近年来各大高职院校的不断扩招，致使学生数量猛增，但是质量却参差不齐，从而使得整个学生的英语语言水平发展出现较大的差异。当前，分层教学作为一种新型的教学模式，以它独特的作用得到广泛的应用。不同于传统的统一教学模式，分层教学更加注重教师在整个教学环节中加强对各个层次学生的组织与调动，使得全体学生都可以参与到日常英语教学中去，以此充分发挥各种教学组织形式的优点。在实际操作过程中，教师只需要根据学生的学习态度、成绩等各方面的情况进行综合考量，以此制定更加符合当前情况的教学模式与方法，真正做到提升全体学生的学习能力，培养每一个学生自我学习的意识，同时塑造与他人充分合作互动的学习氛围。
一、高职院校英语教学中运用分层教学的原则
1.主体性原则。由于受到传统教学理念和思想的影响，更多教师成为整个课堂的主体，忽视学生的位置，从而造成学生被动的接受。因此英语教师在运用分层教学时，必须坚持以学生为主体，根据各班学生的实际情况，制定合理的活动方案，从而提高教学的科学性。
2.动态性原则。英语教师在实际教学过程中必须遵循动态性原则，这是由教学活动是一个动态的过程这一特点决定的。英语教师一定要结合每一个阶段学生具体情况和兴趣，对现有的教学方法进行适当调整，从而更好激发学生的兴趣。需要注意的是一定要根据学生之间的差异制定全面的分层标准。根据各层次学生的情况制定分层作业、评改标准，以此提高整个英语教学的质量。
3.全体性原则。为了更加有效提高全体学生的英语水平，分层教学法势在必行。在实际教学过程中高职院校英语教师必须坚持全体性的原则，根据不同学生的知识水平、学习能力和特点，对教学方法、教学目标进行分层设计，从而提高学生对英语教学的兴趣，激发起自主学习英语的动力。
二、分层教学在高职院校英语教学中的应用分析
1.依据学生学习实际情况，科学分层。分层教学的理念明确了学生在高职院校英语课程学习过程中的主体性地位，通过教师对学生进行科学的分层，能够促使分层教学更加有效的开展。在学生分层实践中教师要立足学生实际学习情况，从学生的学习基础、学习能力以及学习兴趣等各个方面综合考量，确保学生分层的客观性、科学性以及合理性。例如，A层次学生以英语基础较好，学习能力较强的学优生为主，B层次学生以学习基础和学习能力中等的学生为主，C层次学生以学习能力与基础相对较差的学困生为主。通过不同学习阶层的设计相应的教学活动，并在日常英语课程教学过程中对不同阶层的学生进行针对性的教学活动，在立足全体学生教学的基础上兼顾因材施教原则，以提高学生参与英语课程学习的积极性，促进不同基础、不同学习能力的学生都能够通过日常教学活动获得提高与发展。
2.科学设计分层教学任务。由于高职院校学生学习能力以积极学习基础各不相同，在教学过程中如果单一采用一刀切的教学形式，很容易造成学生学习质量参差不齐，影响整体课堂教学质量。基于这一实际情况，在对学生进行科学的分层之后，同时还要注意日常课堂教学任务的分层设计，以确保通过日常的课堂教学活动，各个阶层的学生都能够得到提高与发展。在教学实践中，针对学习基础较好的A层次学生教学来说应当立足教材家内容，培养学生英语应用实践能力，要求学生能够使用英语进行熟练的对话交流，以促进学生实践应用的能力;对于基础一般的B层次学生则以培养英语学习能力为主，帮助学生能够逐步学会自主学习，为英语学习的提高奠定基础;对于C层次基础较差的学生来说教学则应当侧重基础知识与学习兴趣的培养，确保学生对英语课程的学习具有浓厚的兴趣，同时学习过程中以词汇的熟练掌握和基本语法句型的应用为主，夯实其英语基础，为提高发展做好准备。
3.考核评价的科学分层。英语课程的学习考核是对学生学习质量的检验，相较于传统单一以成绩为标准的考核方式来说，分层教学的考核内容应当注重对不同基础上的学生进行动态的考核管理，以确保考核评价的科学性。在考核评价实践中通过将学生的课堂学习状态、作业完成情况、学习积极性等都作为考核内容的一部分并结合课堂学习任务完成情况、学习认真程度对学生学习进行打分，这样既能够准确地掌握学生学习动态，同时又可以提高学生英语学习考核评价机制的公平性与准确性。
三、总结
在高职院校英语课程教学中实施分层教学是对传统教学形式的一种完善和革新，通过对不同基础、不同学习能力的学生进行科学的分层，确保教学在面向全体学生的同时又能兼顾因材施教原则，从而确保通过日常教学实践，各个阶层不同基础的学生都能够得到提高与发展，优化传统教学形式，提高整体教学质量。
参考文献：
[1]廖振发.探讨分层教学在高职院校英语教学中的应用[J].新校园（上旬），2015（11）.
[2]兰岚.分层教学在高职英语教学中的应用[J].知识经济，2016 （17）：176-177.
【关键词】分层教学;高职院校英语;应用价值
【作者简介】王少华（1979.03-），女，陕西乾县人，陕西能源职业技术学院讲师，大学本科，研究方向：英语教学。
引言
随着近年来各大高职院校的不断扩招，致使学生数量猛增，但是质量却参差不齐，从而使得整个学生的英语语言水平发展出现较大的差异。当前，分层教学作为一种新型的教学模式，以它独特的作用得到广泛的应用。不同于传统的统一教学模式，分层教学更加注重教师在整个教学环节中加强对各个层次学生的组织与调动，使得全体学生都可以参与到日常英语教学中去，以此充分发挥各种教学组织形式的优点。在实际操作过程中，教师只需要根据学生的学习态度、成绩等各方面的情况进行综合考量，以此制定更加符合当前情况的教学模式与方法，真正做到提升全体学生的学习能力，培养每一个学生自我学习的意识，同时塑造与他人充分合作互动的学习氛围。
一、高职院校英语教学中运用分层教学的原则
1.主体性原则。由于受到传统教学理念和思想的影响，更多教师成为整个课堂的主体，忽视学生的位置，从而造成学生被动的接受。因此英语教师在运用分层教学时，必须坚持以学生为主体，根据各班学生的实际情况，制定合理的活动方案，从而提高教学的科学性。
2.动态性原则。英语教师在实际教学过程中必须遵循动态性原则，这是由教学活动是一个动态的过程这一特点决定的。英语教师一定要结合每一个阶段学生具体情况和兴趣，对现有的教学方法进行适当调整，从而更好激发学生的兴趣。需要注意的是一定要根据学生之间的差异制定全面的分层标准。根据各层次学生的情况制定分层作业、评改标准，以此提高整个英语教学的质量。
3.全体性原则。为了更加有效提高全体学生的英语水平，分层教学法势在必行。在实际教学过程中高职院校英语教师必须坚持全体性的原则，根据不同学生的知识水平、学习能力和特点，对教学方法、教学目标进行分层设计，从而提高学生对英语教学的兴趣，激发起自主学习英语的动力。
二、分层教学在高职院校英语教学中的应用分析
1.依据学生学习实际情况，科学分层。分层教学的理念明确了学生在高职院校英语课程学习过程中的主体性地位，通过教师对学生进行科学的分层，能够促使分层教学更加有效的开展。在学生分层实践中教师要立足学生实际学习情况，从学生的学习基础、学习能力以及学习兴趣等各个方面综合考量，确保学生分层的客观性、科学性以及合理性。例如，A层次学生以英语基础较好，学习能力较强的学优生为主，B层次学生以学习基础和学习能力中等的学生为主，C层次学生以学习能力与基础相对较差的学困生为主。通过不同学习阶层的设计相应的教学活动，并在日常英语课程教学过程中对不同阶层的学生进行针对性的教学活动，在立足全体学生教学的基础上兼顾因材施教原则，以提高学生参与英语课程学习的积极性，促进不同基础、不同学习能力的学生都能够通过日常教学活动获得提高与发展。
2.科学设计分层教学任务。由于高职院校学生学习能力以积极学习基础各不相同，在教学过程中如果单一采用一刀切的教学形式，很容易造成学生学习质量参差不齐，影响整体课堂教学质量。基于这一实际情况，在对学生进行科学的分层之后，同时还要注意日常课堂教学任务的分层设计，以确保通过日常的课堂教学活动，各个阶层的学生都能够得到提高与发展。在教学实践中，针对学习基础较好的A层次学生教学来说应当立足教材家内容，培养学生英语应用实践能力，要求学生能够使用英语进行熟练的对话交流，以促进学生实践应用的能力;对于基础一般的B层次学生则以培养英语学习能力为主，帮助学生能够逐步学会自主学习，为英语学习的提高奠定基础;对于C层次基础较差的学生来说教学则应当侧重基础知识与学习兴趣的培养，确保学生对英语课程的学习具有浓厚的兴趣，同时学习过程中以词汇的熟练掌握和基本语法句型的应用为主，夯实其英语基础，为提高发展做好准备。
3.考核评价的科学分层。英语课程的学习考核是对学生学习质量的检验，相较于传统单一以成绩为标准的考核方式来说，分层教学的考核内容应当注重对不同基础上的学生进行动态的考核管理，以确保考核评价的科学性。在考核评价实践中通过将学生的课堂学习状态、作业完成情况、学习积极性等都作为考核内容的一部分并结合课堂学习任务完成情况、学习认真程度对学生学习进行打分，这样既能够准确地掌握学生学习动态，同时又可以提高学生英语学习考核评价机制的公平性与准确性。
三、总结
在高职院校英语课程教学中实施分层教学是对传统教学形式的一种完善和革新，通过对不同基础、不同学习能力的学生进行科学的分层，确保教学在面向全体学生的同时又能兼顾因材施教原则，从而确保通过日常教学实践，各个阶层不同基础的学生都能够得到提高与发展，优化传统教学形式，提高整体教学质量。
参考文献：
[1]廖振发.探讨分层教学在高职院校英语教学中的应用[J].新校园（上旬），2015（11）.
[2]兰岚.分层教学在高职英语教学中的应用[J].知识经济，2016 （17）：176-177.