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【摘要】思维导图是一种简单高效的学习工具，它能够把知识点图文并茂地展示出来，凸显出知识的结构。思维导图作为一种图像化、可视化的思维工具，经常被运用在英语阅读教学中，教师在教学过程中使用思维导图能够加速学生对阅读文本的理解，进行深入的文本研究。同时使用思维导图进行英语学习能够调动学生的学习积极性，锻炼逻辑思维能力，让文章的脉络更加清晰。本文围绕思维导图在高中英语阅读教学中的应用展开论述。
【关键词】思维导图;高中英语;阅读教学;应用
【作者简介】李月巧，江苏省高邮市第二中学。
引言
英语课程是高中的重点科目之一，高中英语知识难度比较大，知识体系比较复杂，很多知识呈现出碎片化分布，因此高中生在学习英语的时候会感到比较困难，经常会有力不从心的问题。为了应对这一挑战，高中英语阅读教学可以采用思维导图的教学方式，这符合素质教育的相关要求，同时高考主要考查的是学生对基础知识的把握程度以及对知识的灵活运用能力，教师不必一味地拓宽知识面、提高知识难度，这会造成学生的学习负担。利用思维导图，能够把碎片化的知识结合在一起，让英语学习更加系统性。
一、 思维导图简介
思维导图采用图像式的表达方式对知识进行另外一种层面的阐述，它是一种学习思维工具，也是一种思考方式。思维导图的运用能够把多元化碎片化的知识结合起来进行整理，让知识点之间的脉络更加清晰。在高中阅读教学中使用思维导图，能够让文章的内容相互融合。众所周知，大脑分为左右两个半球，分别负责不同的思考区域，左脑主要负责文字语言的记忆，右脑主要负责通行的记忆，只有左右脑相互配合才能够达到记忆的目的，对所学的知识进行理解和掌握。在高中阅读教学中，学生需要快速找出文章的中心词、关键词语和关键句子，这就需要左右脑相互配合，尤其需要开发大脑右半球，帮助学生进行发散思维、理性思考。我们可以把思维导图理解为学习的桥梁，连接在新知识和旧知识的两端，思维导图能够把大脑储存的所有知识进行链接，让学生快速把有用的信息串联在一起，正确地理解文章大意，快速解题。
二、 思维导图在高中英语阅读教学中的应用价值
1. 加速知识框架体系的形成。思维导图最大的应用优势就是在脑海中形成系统的知识框架，便于学生对所学的知识进行记忆和理解。在高中英语阅读教学中，教师要利用思维导图的优点展开课堂教学活动，明确教学目标，把教学任务和思维导图的表现内容结合在一起，让学生更好地利用思维导图推动知识水平的提升。对于高中阶段的学生来说，英语学习的难度相比于义务教育阶段大大增加，课文内容理解起来比较困难，高中英语教材大多数采用全英文版本，连标题和单元目录都翻译成英文的形式，课文中有大量的复杂句型和灵活语法的运用，如果学生在学习时不注意形成思维框架，就会导致学习没有系统性，也不利于对碎片化知识进行整体把握。过于零碎的知识点学生无法进行串联，在做题和考试时没有实际的运用价值。思维导图的运用，能够将琐碎的知识以图画和表格的形式展现，让知识更加形象立体，方便记忆。
2. 加速学生对知识的记忆。在高中英语阅读教学中使用思维导图，能够帮助学生加速对知识点的记忆，思维导图的主要呈现方式是图画和表格，它能够把碎片化的知识通过线条连接的方式呈现在学生的眼前，学生记忆思维导图就等于把知识点进行了串联，在脑海中形成知识网络。在高中阶段，由于要面临高考的压力，学生的课业负担比較繁重，除了英语之外还有很多其他科目需要花时间去掌握，英语阅读教学应利用有限的课堂时间提高课堂效率，真正做到为学生减轻负担。这就需要教师采用科学的方式突出教学的重点、难点、易错点，利用黄金时间解决主要矛盾，在教学过程中让学生尽可能掌握知识的主干框架。思维导图的方式能够让学生一目了然，在直观感受上降低英语学习的难度，利用图片表格的方式进行记忆相较于文字记忆，维持的时间更长，也能帮助学生打牢英语课程知识基础。
3. 提高英语阅读教学效率。站在功利主义的角度，高中英语教学的最终目的是为了应付高考，帮助学生快速解决阅读问题，拿到更高的分数。对于高中英语教师来说，在进行阅读教学时，结合思维导图能够显著提高课堂效率。时间就是金钱，特别是对于即将面临高考的学生来说尤其如此，在考场上如果学生在阅读板块花费了大量的时间，那么就没有多余的时间去解决其他模块的考试内容，不利于最终成绩的提升。高考是对高中三年课程知识内容的总结，知识体量非常大，教师要在短时间内提高课程学习和复习的效率，才能进行高考知识训练环节。由此可见，留给师生专门解决阅读板块内容的时间并不充裕，利用思维导图的方式能够让课程的知识结构清晰明了，突出学生要重点掌握的内容，让学生对课程知识体系有深刻的主观认知，提高课堂效率，也提高了学生的考试成绩。
三、 思维导图在高中英语阅读教学中的应用策略
1. 利用思维导图，建立知识框架。教师在利用思维导图展开高中英语课堂教学时，可以在教学中形成具体的阅读框架，加速学生对文本阅读的理解，思维导图是有力的阅读辅助工具，能够加速学生对知识的掌握。在进行阅读的时候，学生可以从框架的角度出发把握整篇文章的脉络。教师在教学时要注重思考如何把思维导图和高中英语阅读文本进行有效的结合，进行高效率的阅读课堂教学。具体来说，教师在进行教学之前要找出阅读文本中的知识点，做到了然于胸，建立完整的思维导图阅读教学模型，形成有特点的高中英语教学模块。比如在阅读开始之前，学生可以根据思维导图的提示，对文章内容进行概括和预测，在阅读完文章之后，再利用思维导图对知识点进行完善。由于英语阅读内容丰富，题材也不同，思维导图能够帮助学生快速找到阅读文章的主线，加速学生对英语阅读文本的正确理解。比如译林版牛津高中英语选修7的阅读模块中，Passage D向学生介绍了一种产于夏威夷的菠萝，第一个问题是：“We learn from the text that the new type of pineapple is ______.”。在解答此类问题时，教师要指导学生利用思维导图的形式，在文章的原句中寻找答案，利用知识框架对原文语句进行精准定位。“The new type of pineapple looked more yellowy-gold than green. It was slightly softer other outside and had a lot of juice inside”，由这一句的信息可以得知，文中所表述的菠萝是一种口感偏甜、外皮比较软的水果。因此在四个选项中，选项D“It was used as medicine”最符合题意。从以上案例可以看出，通过思维导图的利用，学生能快速对文章的要点信息进行定位，这要归功于思维导图的知识框架性功能，学生在脑海中形成了“菠萝介绍”这一文章的大概印象，从而准确把握文意，找到对应的答案。 2. 利用思维导图，掌握科学的阅读技巧。在利用思维导图进行阅读教学时，教师要让学生掌握科学的阅读方法，按照正确的步骤对文章中的进行提取，教师要利用思维导图打造比较完整的阅读板块，指导学生在阅读时在脑海中建立一级标题和二级标题。对一级标题进行初步阅读，对二级标题进行精读细读，在解题时去粗取精，找出文章的主线来区分不同的阅读题材，把握文章主题。在思维导图的指导下，学生可以采用先读问题再读文章的方式，带着任务进行阅读，能够让阅读过程更加具有针对性，完善教学模式，锻炼学生的独立思考能力。具体来说，利用思维导图，学生要根据英语阅读的主题进行泛读，在泛读之后，教师要和学生一起建立一级思维导图，把握阅读文本的大意。之后再把每一自然段的中心思想进行大致的概括，按照文章的主题类型进行分类，学生在阅读时要注重结合之前所学的知识，把文章主题和阅读任务紧密结合起来，对文章内容进行拓展，在把握文章中心思想之后，教师要指导学生根据阅读问题和阅读任务对文章进行细节阅读，建立二级思维导图。细节阅读具有一定的难度，它不仅要对文章整体进行把握，还要根据问题的指向性来找出文中的信息和线索。需要注意的是，有些出题人会故意放烟雾弹误导学生，学生要注意辨别错误信息和正确信息。教师在阅读讲解时，除了要找出文章的细节之外，还要发掘文章中的优美词语和语法，为今后的阅读学习作好铺垫，拓展英语知识面。由此可见，在高中英语阅读中加入思维导图能够帮助学生减轻学习压力，培养阅读兴趣，英语教师能够认识到自己在教学中的不同之处，利用思维导图锻炼学生的思考逻辑性，掌握科学的阅读技巧，提高英语阅读分数。
3. 结合思维导图对文章进行推理和分析。并不是所有的阅读题目答案都是显而易见的，出题人通常不会直接在文中给出题目的答案，特别是对于高考来说，阅读理解的最后一道题就是考验学生对文章的整体判断和推理能力。思维导图是培养学生逻辑分析能力的有力工具，阅读理解题目的前三道题，大多数属于字面浅层阅读，学生只需要对文章知识点进行前后串联就可以得出答案。相比于这一类的题目，阅读理解的最后一道题难度比较大，它需要学生对全文信息进行综合概括，在记忆领会的基础上进行分析和评价，这一类型题目属于阅读的更高阶层。我们依然以译林版牛津高中英语选修7的文章为例。Passage D的第四道题目为“We learn from the last paragraph that Del Monte ______.”，这一类型的题目往往在问题前缀上有明显的特征，通常是采用We learn from...作为开头，学生遇到时要第一时间做出反应，该题目的考察主旨是基于通篇文章的理解。学生利用思维导图，跟踪核心指向词语“Del Monte ”，这是一个人名，学生可以在脑海中搜索和这个人名有关的信息，梳理文章脉络。文章先介绍了夏威夷菠萝的特征，再介绍人们对于夏威夷菠萝的喜爱，它的畅销是由于它已经成为人们必不可少的健康食品，最终对关键句子进行定位：“ Del Monte tried to keep market to itself.But other fruit companies developed similar pineapples. Del Monte turned to law for help，but...”从这句话，可得到一个明确的指向，Del Monte为了垄断夏威夷菠萝市场作出了很多努力，寻求法律帮助，因此本题答案应当是选项“C”，tried hard to controlled the market.
结语
综上所述，思维导图在高中英语阅读教学中的应用有较大的优势，教师在进行阅读教学时要利用思维导图，建立知识框架，掌握科学的阅读技巧，结合思维导图对文章进行推理和分析，提高学生的综合阅读水平。
参考文献：
[1]郭伟.思维导图在高中英语阅读教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（17）：98-99.
[2]李瑾瑾.思维导图在高中英语语法教学中的应用研究[J].成才之路，2021（5）：48-49.
[3]戴賞.思维导图在高职英语阅读教学中的有效应用[J].海外英语，2021（3）：43-44.
[4]杨琼.思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J].名师在线，2021（4）：56-57.
[5]沈娜.思维导图在初中英语阅读教学中的应用思考[J].中学生英语，2021（8）：15.
[6]李晓花.思维导图在初中英语阅读教学中的应用与研究[J].学周刊，2021（6）：79-80.
[7]柴肃英.谈思维导图在高中英语教学中的应用[J].学周刊， 2021（6）：121-122.
【关键词】思维导图;高中英语;阅读教学;应用
【作者简介】李月巧，江苏省高邮市第二中学。
引言
英语课程是高中的重点科目之一，高中英语知识难度比较大，知识体系比较复杂，很多知识呈现出碎片化分布，因此高中生在学习英语的时候会感到比较困难，经常会有力不从心的问题。为了应对这一挑战，高中英语阅读教学可以采用思维导图的教学方式，这符合素质教育的相关要求，同时高考主要考查的是学生对基础知识的把握程度以及对知识的灵活运用能力，教师不必一味地拓宽知识面、提高知识难度，这会造成学生的学习负担。利用思维导图，能够把碎片化的知识结合在一起，让英语学习更加系统性。
一、 思维导图简介
思维导图采用图像式的表达方式对知识进行另外一种层面的阐述，它是一种学习思维工具，也是一种思考方式。思维导图的运用能够把多元化碎片化的知识结合起来进行整理，让知识点之间的脉络更加清晰。在高中阅读教学中使用思维导图，能够让文章的内容相互融合。众所周知，大脑分为左右两个半球，分别负责不同的思考区域，左脑主要负责文字语言的记忆，右脑主要负责通行的记忆，只有左右脑相互配合才能够达到记忆的目的，对所学的知识进行理解和掌握。在高中阅读教学中，学生需要快速找出文章的中心词、关键词语和关键句子，这就需要左右脑相互配合，尤其需要开发大脑右半球，帮助学生进行发散思维、理性思考。我们可以把思维导图理解为学习的桥梁，连接在新知识和旧知识的两端，思维导图能够把大脑储存的所有知识进行链接，让学生快速把有用的信息串联在一起，正确地理解文章大意，快速解题。
二、 思维导图在高中英语阅读教学中的应用价值
1. 加速知识框架体系的形成。思维导图最大的应用优势就是在脑海中形成系统的知识框架，便于学生对所学的知识进行记忆和理解。在高中英语阅读教学中，教师要利用思维导图的优点展开课堂教学活动，明确教学目标，把教学任务和思维导图的表现内容结合在一起，让学生更好地利用思维导图推动知识水平的提升。对于高中阶段的学生来说，英语学习的难度相比于义务教育阶段大大增加，课文内容理解起来比较困难，高中英语教材大多数采用全英文版本，连标题和单元目录都翻译成英文的形式，课文中有大量的复杂句型和灵活语法的运用，如果学生在学习时不注意形成思维框架，就会导致学习没有系统性，也不利于对碎片化知识进行整体把握。过于零碎的知识点学生无法进行串联，在做题和考试时没有实际的运用价值。思维导图的运用，能够将琐碎的知识以图画和表格的形式展现，让知识更加形象立体，方便记忆。
2. 加速学生对知识的记忆。在高中英语阅读教学中使用思维导图，能够帮助学生加速对知识点的记忆，思维导图的主要呈现方式是图画和表格，它能够把碎片化的知识通过线条连接的方式呈现在学生的眼前，学生记忆思维导图就等于把知识点进行了串联，在脑海中形成知识网络。在高中阶段，由于要面临高考的压力，学生的课业负担比較繁重，除了英语之外还有很多其他科目需要花时间去掌握，英语阅读教学应利用有限的课堂时间提高课堂效率，真正做到为学生减轻负担。这就需要教师采用科学的方式突出教学的重点、难点、易错点，利用黄金时间解决主要矛盾，在教学过程中让学生尽可能掌握知识的主干框架。思维导图的方式能够让学生一目了然，在直观感受上降低英语学习的难度，利用图片表格的方式进行记忆相较于文字记忆，维持的时间更长，也能帮助学生打牢英语课程知识基础。
3. 提高英语阅读教学效率。站在功利主义的角度，高中英语教学的最终目的是为了应付高考，帮助学生快速解决阅读问题，拿到更高的分数。对于高中英语教师来说，在进行阅读教学时，结合思维导图能够显著提高课堂效率。时间就是金钱，特别是对于即将面临高考的学生来说尤其如此，在考场上如果学生在阅读板块花费了大量的时间，那么就没有多余的时间去解决其他模块的考试内容，不利于最终成绩的提升。高考是对高中三年课程知识内容的总结，知识体量非常大，教师要在短时间内提高课程学习和复习的效率，才能进行高考知识训练环节。由此可见，留给师生专门解决阅读板块内容的时间并不充裕，利用思维导图的方式能够让课程的知识结构清晰明了，突出学生要重点掌握的内容，让学生对课程知识体系有深刻的主观认知，提高课堂效率，也提高了学生的考试成绩。
三、 思维导图在高中英语阅读教学中的应用策略
1. 利用思维导图，建立知识框架。教师在利用思维导图展开高中英语课堂教学时，可以在教学中形成具体的阅读框架，加速学生对文本阅读的理解，思维导图是有力的阅读辅助工具，能够加速学生对知识的掌握。在进行阅读的时候，学生可以从框架的角度出发把握整篇文章的脉络。教师在教学时要注重思考如何把思维导图和高中英语阅读文本进行有效的结合，进行高效率的阅读课堂教学。具体来说，教师在进行教学之前要找出阅读文本中的知识点，做到了然于胸，建立完整的思维导图阅读教学模型，形成有特点的高中英语教学模块。比如在阅读开始之前，学生可以根据思维导图的提示，对文章内容进行概括和预测，在阅读完文章之后，再利用思维导图对知识点进行完善。由于英语阅读内容丰富，题材也不同，思维导图能够帮助学生快速找到阅读文章的主线，加速学生对英语阅读文本的正确理解。比如译林版牛津高中英语选修7的阅读模块中，Passage D向学生介绍了一种产于夏威夷的菠萝，第一个问题是：“We learn from the text that the new type of pineapple is ______.”。在解答此类问题时，教师要指导学生利用思维导图的形式，在文章的原句中寻找答案，利用知识框架对原文语句进行精准定位。“The new type of pineapple looked more yellowy-gold than green. It was slightly softer other outside and had a lot of juice inside”，由这一句的信息可以得知，文中所表述的菠萝是一种口感偏甜、外皮比较软的水果。因此在四个选项中，选项D“It was used as medicine”最符合题意。从以上案例可以看出，通过思维导图的利用，学生能快速对文章的要点信息进行定位，这要归功于思维导图的知识框架性功能，学生在脑海中形成了“菠萝介绍”这一文章的大概印象，从而准确把握文意，找到对应的答案。 2. 利用思维导图，掌握科学的阅读技巧。在利用思维导图进行阅读教学时，教师要让学生掌握科学的阅读方法，按照正确的步骤对文章中的进行提取，教师要利用思维导图打造比较完整的阅读板块，指导学生在阅读时在脑海中建立一级标题和二级标题。对一级标题进行初步阅读，对二级标题进行精读细读，在解题时去粗取精，找出文章的主线来区分不同的阅读题材，把握文章主题。在思维导图的指导下，学生可以采用先读问题再读文章的方式，带着任务进行阅读，能够让阅读过程更加具有针对性，完善教学模式，锻炼学生的独立思考能力。具体来说，利用思维导图，学生要根据英语阅读的主题进行泛读，在泛读之后，教师要和学生一起建立一级思维导图，把握阅读文本的大意。之后再把每一自然段的中心思想进行大致的概括，按照文章的主题类型进行分类，学生在阅读时要注重结合之前所学的知识，把文章主题和阅读任务紧密结合起来，对文章内容进行拓展，在把握文章中心思想之后，教师要指导学生根据阅读问题和阅读任务对文章进行细节阅读，建立二级思维导图。细节阅读具有一定的难度，它不仅要对文章整体进行把握，还要根据问题的指向性来找出文中的信息和线索。需要注意的是，有些出题人会故意放烟雾弹误导学生，学生要注意辨别错误信息和正确信息。教师在阅读讲解时，除了要找出文章的细节之外，还要发掘文章中的优美词语和语法，为今后的阅读学习作好铺垫，拓展英语知识面。由此可见，在高中英语阅读中加入思维导图能够帮助学生减轻学习压力，培养阅读兴趣，英语教师能够认识到自己在教学中的不同之处，利用思维导图锻炼学生的思考逻辑性，掌握科学的阅读技巧，提高英语阅读分数。
3. 结合思维导图对文章进行推理和分析。并不是所有的阅读题目答案都是显而易见的，出题人通常不会直接在文中给出题目的答案，特别是对于高考来说，阅读理解的最后一道题就是考验学生对文章的整体判断和推理能力。思维导图是培养学生逻辑分析能力的有力工具，阅读理解题目的前三道题，大多数属于字面浅层阅读，学生只需要对文章知识点进行前后串联就可以得出答案。相比于这一类的题目，阅读理解的最后一道题难度比较大，它需要学生对全文信息进行综合概括，在记忆领会的基础上进行分析和评价，这一类型题目属于阅读的更高阶层。我们依然以译林版牛津高中英语选修7的文章为例。Passage D的第四道题目为“We learn from the last paragraph that Del Monte ______.”，这一类型的题目往往在问题前缀上有明显的特征，通常是采用We learn from...作为开头，学生遇到时要第一时间做出反应，该题目的考察主旨是基于通篇文章的理解。学生利用思维导图，跟踪核心指向词语“Del Monte ”，这是一个人名，学生可以在脑海中搜索和这个人名有关的信息，梳理文章脉络。文章先介绍了夏威夷菠萝的特征，再介绍人们对于夏威夷菠萝的喜爱，它的畅销是由于它已经成为人们必不可少的健康食品，最终对关键句子进行定位：“ Del Monte tried to keep market to itself.But other fruit companies developed similar pineapples. Del Monte turned to law for help，but...”从这句话，可得到一个明确的指向，Del Monte为了垄断夏威夷菠萝市场作出了很多努力，寻求法律帮助，因此本题答案应当是选项“C”，tried hard to controlled the market.
结语
综上所述，思维导图在高中英语阅读教学中的应用有较大的优势，教师在进行阅读教学时要利用思维导图，建立知识框架，掌握科学的阅读技巧，结合思维导图对文章进行推理和分析，提高学生的综合阅读水平。
参考文献：
[1]郭伟.思维导图在高中英语阅读教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（17）：98-99.
[2]李瑾瑾.思维导图在高中英语语法教学中的应用研究[J].成才之路，2021（5）：48-49.
[3]戴賞.思维导图在高职英语阅读教学中的有效应用[J].海外英语，2021（3）：43-44.
[4]杨琼.思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J].名师在线，2021（4）：56-57.
[5]沈娜.思维导图在初中英语阅读教学中的应用思考[J].中学生英语，2021（8）：15.
[6]李晓花.思维导图在初中英语阅读教学中的应用与研究[J].学周刊，2021（6）：79-80.
[7]柴肃英.谈思维导图在高中英语教学中的应用[J].学周刊， 2021（6）：121-122.