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苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”就是讲，美术不仅和生活息息相关，也在各学科中时时存在。美术对其他学科的助推作用，可说是非常重大。尤其是对语文学科，堪称完美。
一、让文字站起来
保罗·塞尚说：“文学家是以抽象化了的，即以观念来表现自己。但是画家以素描和色彩把自己感觉和知觉到的具体化。”语文既然是文字的直接呈现，以文字来营造三维空间，势必较为抽象。尤其是科技论文，距离学生的认知空间和认知水平甚是遥远。学生理解起来更为困难。这时，就不妨借助形象直观，让抽象的文字站起来。夸美纽斯说，“事物的存在先于认识，认识是存在的反映，直观性的教学可以使知识教学来得容易、迅速、彻底”，“在可能的范围内，一切事物都应该尽量地放在感官的跟前，一切看得见的东西都应该放在视官的跟前，一切听得见的东西都应该放在听官的跟前……”美术渗透于语文课堂的意义正在于此。
比如高中语文《中国建筑的特征》一文，讲的是中国建筑的地域性、历史性、主体结构、平面布局、外观装饰、木架结构和组织风格等方面的独有特征。而美术鉴赏的《用心体味建筑之美 ——探寻建筑艺术的特点》一课，探究的是建筑的科学性、适用性、艺术性及文化性，正好涵盖了《中国建筑的特征》中的诸多特征。所以，教学《中国建筑的特征》一文，不妨引进美术鉴赏的相关内容，让抽象文字站起来，使学生在脑海中先行呈现出三维的中国建筑具象，从而最大限度地调动学生学习的积极性，提升教学效率。
二、让诗词动起来
古诗词教学应该是高中语文教学的重头戏。其中，教学的先导无疑是对古诗词的熟记，教学的关键无疑是对古诗词的解读。而中国传统诗词歌赋向来就追求抒情写意，这和中国画“天人合一、情景交融，借物抒情、托物言志”的追求如出一辙，真可谓“诗中有画，画中有诗；诗即是画，画即是时”。
既然如此，对古诗词的教学也不妨引入美术鉴赏，使诗词入画来，以强化学生的形象记忆和直观理解。比如《兰亭集序》一文，教学前不妨先鉴赏文徴明的《兰亭修禊图》。画面描绘的就是晋朝王羲之等人在兰亭溪上修禊，作曲水流觞之会的故事。画面使用细笔小青绿画法，表现了树林蓊郁，修竹傍水的春日美景。近处临水小亭中，三人坐桌旁谈诗；远处山腰间瀑泉涌出，山脚下溪流蜿蜒曲折，士人八名分坐溪边，注目水上中酒觞。读图自然想起《兰亭集序》中的词句：“此地有崇山峻岭，茂林修竹；又有清流激湍，映带左右。引以为流觞曲水，列坐其次……”
再如教学《将进酒》，可以播放水墨动画短片《将进酒》。短片气势恢宏磅礴，振奋人心，很好地诠释了李白“天生我才必有用，千金散尽还复来”的人生豪情。音乐的跌宕起伏，人物的写实，场景的写意，三维与二维的融合，带给学生很强的视听冲击。如此，对《将进酒》的理解和背诵都成反掌之事。
三、让分数涨起来
标志和漫画，原本都是美术的重要分支，因形式新颖、意蕴丰厚而常常走进高考试卷。所以，解答此类语文试题，毫无疑问，要从源头抓起，而回到美术鉴赏上来。
美术鉴赏《象征的艺术——标志与视觉识别系统》一课明确指出，标志的设计一般从含意、图形、文字、形式和色彩出发。而读图，做语文标志题也正是要从这五方面入手。如“中国探月”标志图。其标题为月亮之上，是以中国书法的笔触，抽象地勾勒出一轮圆月，一双脚印踏在其上。联想到中国古代嫦娥奔月对月亮的向往，自然就揭示出寓意：象征我們中国人着月球探测的终极梦想。圆弧的起笔处自然形成龙头，象征中国航天如巨龙腾空而起。落笔的飞白由一群和平鸽构成，表达了中国和平利用空间的美好愿望。整体图形由一弧两点巧妙形成古文“月”字，同时代表“绕”“落”“回”三步走，月球探测的内容不言而喻。
漫画一般由标题、注释和主体三部分构成。标题往往能告知或暗示漫画的主题思想，注释是对画面情景的提示与注解，而主体，则是画面各“因素”构成的情景。解读漫画，做相关语文题时就是要通过甄别、归类、分析、和判断，明确标题告知或暗示的主题思想和构成要素，抓住各要素主体和次主体及其联系，关注各要素的动作、神态、服饰、身份等。而漫画的语言文字、符号等则直接呈现给我们以隐含的观点和讽刺之处。在此基础上，再联系个人经验和社会现实，即可对漫画寓意得出恰切的判断和解读。
2016年全国卷一就是漫画作文。第一幅漫画是一个男孩得了100分，被亲了一口，笑容满面；另一男孩得了55分，挨了一巴掌，哭丧着脸。第二幅漫画是原来得100分的男孩考了98分，挨了一巴掌，哭丧着脸；原来得55分的男孩考了61分，被亲了一口，笑容满面。联系现实，寓意自明，就是人们心中潜藏的分数决定论意识。据此可整体立意，谈正确全面的对待孩子的分数，谈正确全面的对待孩子的进步、退步；也可局部立意，谈对追求完美的看法，对及格意识的认识等。
伯克说：“艺术是人类的天性。”相信，只要不断地探索，尝试，践行，就一定能走出一条学科渗透、融合的康庄大道，促成学生核心素养的形成。
（作者单位：安徽省界首中学）
一、让文字站起来
保罗·塞尚说：“文学家是以抽象化了的，即以观念来表现自己。但是画家以素描和色彩把自己感觉和知觉到的具体化。”语文既然是文字的直接呈现，以文字来营造三维空间，势必较为抽象。尤其是科技论文，距离学生的认知空间和认知水平甚是遥远。学生理解起来更为困难。这时，就不妨借助形象直观，让抽象的文字站起来。夸美纽斯说，“事物的存在先于认识，认识是存在的反映，直观性的教学可以使知识教学来得容易、迅速、彻底”，“在可能的范围内，一切事物都应该尽量地放在感官的跟前，一切看得见的东西都应该放在视官的跟前，一切听得见的东西都应该放在听官的跟前……”美术渗透于语文课堂的意义正在于此。
比如高中语文《中国建筑的特征》一文，讲的是中国建筑的地域性、历史性、主体结构、平面布局、外观装饰、木架结构和组织风格等方面的独有特征。而美术鉴赏的《用心体味建筑之美 ——探寻建筑艺术的特点》一课，探究的是建筑的科学性、适用性、艺术性及文化性，正好涵盖了《中国建筑的特征》中的诸多特征。所以，教学《中国建筑的特征》一文，不妨引进美术鉴赏的相关内容，让抽象文字站起来，使学生在脑海中先行呈现出三维的中国建筑具象，从而最大限度地调动学生学习的积极性，提升教学效率。
二、让诗词动起来
古诗词教学应该是高中语文教学的重头戏。其中，教学的先导无疑是对古诗词的熟记，教学的关键无疑是对古诗词的解读。而中国传统诗词歌赋向来就追求抒情写意，这和中国画“天人合一、情景交融，借物抒情、托物言志”的追求如出一辙，真可谓“诗中有画，画中有诗；诗即是画，画即是时”。
既然如此，对古诗词的教学也不妨引入美术鉴赏，使诗词入画来，以强化学生的形象记忆和直观理解。比如《兰亭集序》一文，教学前不妨先鉴赏文徴明的《兰亭修禊图》。画面描绘的就是晋朝王羲之等人在兰亭溪上修禊，作曲水流觞之会的故事。画面使用细笔小青绿画法，表现了树林蓊郁，修竹傍水的春日美景。近处临水小亭中，三人坐桌旁谈诗；远处山腰间瀑泉涌出，山脚下溪流蜿蜒曲折，士人八名分坐溪边，注目水上中酒觞。读图自然想起《兰亭集序》中的词句：“此地有崇山峻岭，茂林修竹；又有清流激湍，映带左右。引以为流觞曲水，列坐其次……”
再如教学《将进酒》，可以播放水墨动画短片《将进酒》。短片气势恢宏磅礴，振奋人心，很好地诠释了李白“天生我才必有用，千金散尽还复来”的人生豪情。音乐的跌宕起伏，人物的写实，场景的写意，三维与二维的融合，带给学生很强的视听冲击。如此，对《将进酒》的理解和背诵都成反掌之事。
三、让分数涨起来
标志和漫画，原本都是美术的重要分支，因形式新颖、意蕴丰厚而常常走进高考试卷。所以，解答此类语文试题，毫无疑问，要从源头抓起，而回到美术鉴赏上来。
美术鉴赏《象征的艺术——标志与视觉识别系统》一课明确指出，标志的设计一般从含意、图形、文字、形式和色彩出发。而读图，做语文标志题也正是要从这五方面入手。如“中国探月”标志图。其标题为月亮之上，是以中国书法的笔触，抽象地勾勒出一轮圆月，一双脚印踏在其上。联想到中国古代嫦娥奔月对月亮的向往，自然就揭示出寓意：象征我們中国人着月球探测的终极梦想。圆弧的起笔处自然形成龙头，象征中国航天如巨龙腾空而起。落笔的飞白由一群和平鸽构成，表达了中国和平利用空间的美好愿望。整体图形由一弧两点巧妙形成古文“月”字，同时代表“绕”“落”“回”三步走，月球探测的内容不言而喻。
漫画一般由标题、注释和主体三部分构成。标题往往能告知或暗示漫画的主题思想，注释是对画面情景的提示与注解，而主体，则是画面各“因素”构成的情景。解读漫画，做相关语文题时就是要通过甄别、归类、分析、和判断，明确标题告知或暗示的主题思想和构成要素，抓住各要素主体和次主体及其联系，关注各要素的动作、神态、服饰、身份等。而漫画的语言文字、符号等则直接呈现给我们以隐含的观点和讽刺之处。在此基础上，再联系个人经验和社会现实，即可对漫画寓意得出恰切的判断和解读。
2016年全国卷一就是漫画作文。第一幅漫画是一个男孩得了100分，被亲了一口，笑容满面；另一男孩得了55分，挨了一巴掌，哭丧着脸。第二幅漫画是原来得100分的男孩考了98分，挨了一巴掌，哭丧着脸；原来得55分的男孩考了61分，被亲了一口，笑容满面。联系现实，寓意自明，就是人们心中潜藏的分数决定论意识。据此可整体立意，谈正确全面的对待孩子的分数，谈正确全面的对待孩子的进步、退步；也可局部立意，谈对追求完美的看法，对及格意识的认识等。
伯克说：“艺术是人类的天性。”相信，只要不断地探索，尝试，践行，就一定能走出一条学科渗透、融合的康庄大道，促成学生核心素养的形成。
（作者单位：安徽省界首中学）