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项目：2018年度校级职业教育教学改革研究一般项目《游戏型幼儿教育课件在动漫制作技术专业课程中的产教融合研究与应用》（立项编号：GXYZJG2018Y12）
2018年度校级职业教育教学改革研究一般项目《基于竞赛项目嵌入高职院校设计类课程的改革与实践》（立项编号：GXYZJG2018Y10）
摘要：融媒体是新媒体诞生后，传统媒体和新媒体相融合并不断发展的一种新兴理念。融媒体不仅是一种对新媒体和传统媒体的改革理念，更是对媒体传播的一种全新要求。融媒体不仅要求媒体传播具有更高的速率和更好的传播效果，更要求媒体传播从业人员拥有更高更强的专业素质。本文将从融媒体语境出发，探究高职影视制作课程实践教学如何更具专业性和针对性，为我国媒体发展培育专业制作人才。
关键词：融媒体 影视制作 实践 教学
引言：互联网、大数据云计算等技术迅速改变了世界信息格局，新旧传播方式交融，媒体与受众实现双向互动。在这个人人都可以成为传播媒体的时代，媒体间的多样化竞争进展激烈，专业的媒体传播从业人员想要重新占据媒体传播优势，就要拥有更高、更明确的能力。影视文化产业无疑是融媒体时代下信息和文化传播最热门的行业，产业的发展对影视相关专业的人才来说既是机遇也是挑战。为了适应影视文化产业的飞速发展，影视制作人才培养开展正如火如荼。
一、“融媒体”的内涵
“融媒体”是一种复合的、综合的、先进的媒体理念。是以发展作为目标，以扬长避短作为手段，通过将广播、电视、互联网等多种传媒行驶相融合的方式，全方位的将媒体功能和媒体价值进行扩大和提升。
“融媒体”的“融”字主要体现在以下三个方面。
一是资源相融。是指人力、物力、财力达到融合，融媒体环境下，影视制作人员不再只为某一平台或某一媒体进行影视媒体制作，通常来说影视制作人员制作的影视作品将在多个网站和多个平台上同时发布。这样既保证了各媒体影视资源也降低了平台和人力成本、促进了人力资源合理配置。
二是宣传相融。广播、电视、报纸等旧媒体形式，拥有广泛的群众基础和权威性。互联网一类的新媒体则拥有传播速度快，传播范围广，能实现媒体和受众的双向互动等优势。融媒体环境下，各媒体之间开始合作交流，建立新的发展模式核心的行业规则。媒体与媒体之间不再进行恶性竞争，对对方的优势和长处不再嫉妒和害怕，不用排斥和拒绝，都把对方当做自己的延展部分，互利共赢。
三是利益相融。可以说资源相融、宣传相融和利益相融是互为基础，是融媒体发展的最终目的，是互相联系的。正是因为各个媒体之间有相同的社会效益追求和经济效益追求，各媒体才会选择进行资源相融和宣传相融。而资源相融和宣传相融的最终结果就是利益共融。
二、高职影视制作课程实践教学的现状
融媒体拥有四个特点，无限的空间，无限的時间，无限的作者和无限的受众。在这个人人可以成为自媒体的时代，媒体从业人员的门槛在降低，但对专业媒体人员的要求却在提高。目前影视制作人才培养遇到的问题有以下几个方面。一是大部分的影视制作课程设置不合理，在校时间短课业重，缺少实践课时，学生无法在短期内接触到融媒体相关的实践项目。导致当前稀少的影视制作人才和融媒体环境下人才需求量不相匹配。二是行业发展需求同学生学校教学不相适应。融媒体环境下需要的是更加综合，更加敏锐，具有更加明确分工的影视制作人才。但目前的高校教育多是从某一专业方向上对学生进行培养。由于学到的知识单一且知识过于理论化，缺乏实践等原因，高校培养出的学生无法适应社会人才需求。
三、融媒体语境下进行课程改革实践的方法
高职院校旨在培养学生的专业技能和职业素养。因此实践教学是高职院校培养技能型人才的不可舍去的重点教学方式。实践教学有利于打破学生理论知识的局限，加快学生理解和使用学科知识。同时实践教学还有利于学生将多学科知识和多学科技能相互融合，培养学生的多样化传媒技术和综合技能，为学生适应当今变化迅速的融媒体的环境提供帮助。
（一）根据社会需求进行课程体系改革。
想要培养高素质的融媒体人才，就要将影视制作类课程的实践课时增加，同时增加职业拓展课程，例如与融媒体相关的策划与文化、新媒体运营等课程，融合现有的新概念和新技术，拓展学生的职业能力。
（二）依托网络平台将实践融入教学。
打破教材和课本的限制，利用如今便利的线上线下信息传播方式及学习资源，鼓励学生们脱离课本，在微信微博，豆瓣和各直播平台上将学到的知识进行实践。在实践中学习，在学习中实践，形成良好的实践与反馈相结合的循环模式。借助信息的快速传导和实践结果的及时反馈帮助学生及时改正错误，不断创新。
四、结束语
影视文化产业如今已经占据了媒体传播行业的大头，是当之无愧的大热门行业。热门行业必然对专业人才有成更高的诉求，因此在融媒体语境下，解决高职影视制作课程实践教学中存在的问题，培养更高质量的影视制作专业人才，从本质上是时代发展的需求。希望通过本文对融媒体和高职影视制作课程相结合实践教学的探讨，能够对影视制作专业人才的培养有一些正向的启发。
参考文献
[1]鲍英英.融媒体时代高职新闻传播专业以融合应对融合的教改实践[J].南宁职业技术学院学报，2019，（1）.58-61.doi：10.3969/j.issn.1009-3621.2019.01.017.
[2]袁建华.影视后期制作课程教学的改革与实践[J].电脑迷，2018，（10）.134.
[3]肖芳，任洁，关德洪.基于教学做一体化的高职影视节目制作课程设计研究[J].课程教育研究，2018，（44）.36-37.
广西幼儿师范高等专科学校 余文砚
2018年度校级职业教育教学改革研究一般项目《基于竞赛项目嵌入高职院校设计类课程的改革与实践》（立项编号：GXYZJG2018Y10）
摘要：融媒体是新媒体诞生后，传统媒体和新媒体相融合并不断发展的一种新兴理念。融媒体不仅是一种对新媒体和传统媒体的改革理念，更是对媒体传播的一种全新要求。融媒体不仅要求媒体传播具有更高的速率和更好的传播效果，更要求媒体传播从业人员拥有更高更强的专业素质。本文将从融媒体语境出发，探究高职影视制作课程实践教学如何更具专业性和针对性，为我国媒体发展培育专业制作人才。
关键词：融媒体 影视制作 实践 教学
引言：互联网、大数据云计算等技术迅速改变了世界信息格局，新旧传播方式交融，媒体与受众实现双向互动。在这个人人都可以成为传播媒体的时代，媒体间的多样化竞争进展激烈，专业的媒体传播从业人员想要重新占据媒体传播优势，就要拥有更高、更明确的能力。影视文化产业无疑是融媒体时代下信息和文化传播最热门的行业，产业的发展对影视相关专业的人才来说既是机遇也是挑战。为了适应影视文化产业的飞速发展，影视制作人才培养开展正如火如荼。
一、“融媒体”的内涵
“融媒体”是一种复合的、综合的、先进的媒体理念。是以发展作为目标，以扬长避短作为手段，通过将广播、电视、互联网等多种传媒行驶相融合的方式，全方位的将媒体功能和媒体价值进行扩大和提升。
“融媒体”的“融”字主要体现在以下三个方面。
一是资源相融。是指人力、物力、财力达到融合，融媒体环境下，影视制作人员不再只为某一平台或某一媒体进行影视媒体制作，通常来说影视制作人员制作的影视作品将在多个网站和多个平台上同时发布。这样既保证了各媒体影视资源也降低了平台和人力成本、促进了人力资源合理配置。
二是宣传相融。广播、电视、报纸等旧媒体形式，拥有广泛的群众基础和权威性。互联网一类的新媒体则拥有传播速度快，传播范围广，能实现媒体和受众的双向互动等优势。融媒体环境下，各媒体之间开始合作交流，建立新的发展模式核心的行业规则。媒体与媒体之间不再进行恶性竞争，对对方的优势和长处不再嫉妒和害怕，不用排斥和拒绝，都把对方当做自己的延展部分，互利共赢。
三是利益相融。可以说资源相融、宣传相融和利益相融是互为基础，是融媒体发展的最终目的，是互相联系的。正是因为各个媒体之间有相同的社会效益追求和经济效益追求，各媒体才会选择进行资源相融和宣传相融。而资源相融和宣传相融的最终结果就是利益共融。
二、高职影视制作课程实践教学的现状
融媒体拥有四个特点，无限的空间，无限的時间，无限的作者和无限的受众。在这个人人可以成为自媒体的时代，媒体从业人员的门槛在降低，但对专业媒体人员的要求却在提高。目前影视制作人才培养遇到的问题有以下几个方面。一是大部分的影视制作课程设置不合理，在校时间短课业重，缺少实践课时，学生无法在短期内接触到融媒体相关的实践项目。导致当前稀少的影视制作人才和融媒体环境下人才需求量不相匹配。二是行业发展需求同学生学校教学不相适应。融媒体环境下需要的是更加综合，更加敏锐，具有更加明确分工的影视制作人才。但目前的高校教育多是从某一专业方向上对学生进行培养。由于学到的知识单一且知识过于理论化，缺乏实践等原因，高校培养出的学生无法适应社会人才需求。
三、融媒体语境下进行课程改革实践的方法
高职院校旨在培养学生的专业技能和职业素养。因此实践教学是高职院校培养技能型人才的不可舍去的重点教学方式。实践教学有利于打破学生理论知识的局限，加快学生理解和使用学科知识。同时实践教学还有利于学生将多学科知识和多学科技能相互融合，培养学生的多样化传媒技术和综合技能，为学生适应当今变化迅速的融媒体的环境提供帮助。
（一）根据社会需求进行课程体系改革。
想要培养高素质的融媒体人才，就要将影视制作类课程的实践课时增加，同时增加职业拓展课程，例如与融媒体相关的策划与文化、新媒体运营等课程，融合现有的新概念和新技术，拓展学生的职业能力。
（二）依托网络平台将实践融入教学。
打破教材和课本的限制，利用如今便利的线上线下信息传播方式及学习资源，鼓励学生们脱离课本，在微信微博，豆瓣和各直播平台上将学到的知识进行实践。在实践中学习，在学习中实践，形成良好的实践与反馈相结合的循环模式。借助信息的快速传导和实践结果的及时反馈帮助学生及时改正错误，不断创新。
四、结束语
影视文化产业如今已经占据了媒体传播行业的大头，是当之无愧的大热门行业。热门行业必然对专业人才有成更高的诉求，因此在融媒体语境下，解决高职影视制作课程实践教学中存在的问题，培养更高质量的影视制作专业人才，从本质上是时代发展的需求。希望通过本文对融媒体和高职影视制作课程相结合实践教学的探讨，能够对影视制作专业人才的培养有一些正向的启发。
参考文献
[1]鲍英英.融媒体时代高职新闻传播专业以融合应对融合的教改实践[J].南宁职业技术学院学报，2019，（1）.58-61.doi：10.3969/j.issn.1009-3621.2019.01.017.
[2]袁建华.影视后期制作课程教学的改革与实践[J].电脑迷，2018，（10）.134.
[3]肖芳，任洁，关德洪.基于教学做一体化的高职影视节目制作课程设计研究[J].课程教育研究，2018，（44）.36-37.
广西幼儿师范高等专科学校 余文砚