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摘 要：在小学数学课堂教学中，每一堂数学课的教学导入、教学过程和教学互动等环节往往都被小学数学老师精心设计过。但数学课堂的结束部分较经常被小学数学老师们忽略。然而，结课也是一种艺术，好的结課设计能够使我们每一堂课的教学有良好的收束和意蕴的延伸。我们应当对小学数学课堂教学的结课艺术有高度的重视，为了避免虎头蛇尾的教学现象出现而探寻更多优秀的结课方式并运用到实际教学中。
关键词：小学数学;结课艺术;方法策略
好的结课设计能够起到画龙点睛的作用。既能够承接这一节课的知识点，做好总结性的归纳甚至是系统性的升华，又能够对下一节课即将要学习的内容进行过渡和铺垫。真正的成为两节课数学课堂之间衔接的桥梁，发挥承上启下的作用。为老师和学生的授课、学习都提供了一定的记忆点。
一、设置悬念、留下疑问
在小学数学的课堂教学中，如果能够使学生们带着疑问上课，在课堂上使疑问得到解决，又带着新的疑问下课，便是最好的教学和学习的状态。因为每一节课都能够解决问题、提出问题，是非常有效的课堂教学模式。但提出问题对于小学生 而言并不是一件容易的事，我们就可以在每一节课的结尾设置一些悬念、对学生们进行一些问题的引导。当学生们心中装有问题、想要得到问题的答案时，学生们的好奇心就会成为他们的学习动机促使学生们在课堂上凝聚注意力、全神贯注的听课。所以在每堂课的结尾留下一些悬念和疑问有助于学生们在下一节课时学习积极性和学习热情的提升。
例如在《负数的初步认识1》一课的教学中，我们在总结完这一次课程所教授的知识点后，就可以为下一节课《负数的初步认识2》留下一个悬念“在明天的跑步比赛中，小红跑了800米，小明跑了-1000米。大家知道这是为什么吗？这两个人到底谁跑的多呢？两个人跑步距离又相差多少米呢？”这样一系列的问题能够充分的激起学生们的好奇心，让学生们对于负号在路程上的运用、正数和负数之间的计算等内容产生疑问。成功地为下一节课要教授的数学知识埋下了伏笔，让学生们对下节课的内容产生了好奇心，使学生们能够在好奇心的驱使下开展自主学习探讨并在下一节数学课堂保持高度的学习热情。
二、通过辨析、发散思维
在小学数学的学习中，虽然解题的最后结果往往只有一种正确答案，但得到正确结果的方法远远不止一种。所以，我们鼓励学生们有自己的思想、鼓励学生们发表和老师不同的意见。这是学生们拥有独立思考的表现，是学生们思维创新的象征，是学生们质疑意识的体现。所以，我们在教学中要多培养学生们的自主学习思考能力、思辨能力等。
我们在数学课堂结课时也可以开展这种能力的培养，通过辨析活动，结合我们本次教学所学习的内容，寻找一个问题让大家进行思维发散。又或者可以让学生们进行相互质疑，让学生们在回答质疑问题的时候做到越辨驳越清晰。对今天所学习的知识点做到心中有数。而学生们思维碰撞火花下产生的还不能够解决的问题，就可以留待下一堂数学课进行解决。
三、展开对比，拓展延伸
在小学数学课堂教学的结课环节，许多老师都会进行课堂教学内容的梳理和归纳。但只在每一节课结束时进行归纳往往会使学生们上完了这一次的课就忘记了上一节课的重点知识。所以我们在进行教学结尾时，可以展开对比和拓展延伸。将这一节课所学的知识和以往所学习的知识进行联想和对比。找出相关联的知识点或者相似的、容易混肴的知识的进行整理，再加上一部分的拓展教学内容作为补充，从而构建全面的、系统的数学知识体系。此外，我们除了对比学习内容，还可以对比学习方法，可以思考的学习方法能够用来解决什么类型的题目，在学习了新的知识后，之前的题目是否有更好的解决方法等。这样在每一堂数学课结课时，学生们都会有新的思考、获得新的收获。
例如在学习完《解决问题的策略——画图》一课后，我们就可以在结课时和学生们一起反思总结我们总共学习了哪些画图的方法，又是如何运用这些方法的。通过和学生们的交流讨论不断加深学生们对画图解决问题这一方法的印象，也不断渗透数形结合的数学思想。
四、留有空间、自主想象
小学数学结课是一门艺术，数学的艺术性和其他任何事物的艺术性都有异曲同工之妙。在小学数学课堂的结尾中，也可以运用像电视剧、电影一样的“留白”方式。这种影视剧中的故意留白在在数学课堂教学结尾的应用上就体现在给学生们留下思考的空间。这种思考的空间能够使学生们的想象力得到很好的释放，是学生们自主进行数学思维思考的天地，从中体现出浓厚的数学魅力。
例如在教授完《乘法分配律》一课后，我们就可以为学生们留下两道略有难度的题目供学生思考，像“请同学们解解这两道题，试着分析一下和我们今天所学的乘法分配律是否有一定的联系？附上算式如下：25÷9+56÷9，9÷25+9÷56。”这两道题看起来是除法，和乘法分配律毫无关联，但如果按照乘法分配律的分配方法似乎也是可行，这种若有若无的关联总是容易引人遐想，让学生们想要进一步的进行探寻。
五、总结
在小学数学课堂教学中，结尾的方式多种多样。小学数学老师可以根据每一节课不同的教学内容选择不同的结课方式。不管是什么样的结课方式都体现着小学数学课堂的结课的艺术。每一节数学课的结束并不代表着终止，而更像是电视剧的未完待续，都应该是值得期盼的。小学数学老师要用好这些结课方式，使学生们能够感受到数学课堂结课后留下的数学魅力。
参考文献
[1] 贾恩华.浅谈小学数学课堂教学的结课艺术[J].吉林省教育学院学报（学科版），2008（01）：99.
[2] 王路远.小学数学课堂结尾艺术探究[J].西部素质教育，2018，4（14）：251.
[3] 付玲玲. 小学数学课堂结尾有效性的研究[D].苏州大学，2017.
关键词：小学数学;结课艺术;方法策略
好的结课设计能够起到画龙点睛的作用。既能够承接这一节课的知识点，做好总结性的归纳甚至是系统性的升华，又能够对下一节课即将要学习的内容进行过渡和铺垫。真正的成为两节课数学课堂之间衔接的桥梁，发挥承上启下的作用。为老师和学生的授课、学习都提供了一定的记忆点。
一、设置悬念、留下疑问
在小学数学的课堂教学中，如果能够使学生们带着疑问上课，在课堂上使疑问得到解决，又带着新的疑问下课，便是最好的教学和学习的状态。因为每一节课都能够解决问题、提出问题，是非常有效的课堂教学模式。但提出问题对于小学生 而言并不是一件容易的事，我们就可以在每一节课的结尾设置一些悬念、对学生们进行一些问题的引导。当学生们心中装有问题、想要得到问题的答案时，学生们的好奇心就会成为他们的学习动机促使学生们在课堂上凝聚注意力、全神贯注的听课。所以在每堂课的结尾留下一些悬念和疑问有助于学生们在下一节课时学习积极性和学习热情的提升。
例如在《负数的初步认识1》一课的教学中，我们在总结完这一次课程所教授的知识点后，就可以为下一节课《负数的初步认识2》留下一个悬念“在明天的跑步比赛中，小红跑了800米，小明跑了-1000米。大家知道这是为什么吗？这两个人到底谁跑的多呢？两个人跑步距离又相差多少米呢？”这样一系列的问题能够充分的激起学生们的好奇心，让学生们对于负号在路程上的运用、正数和负数之间的计算等内容产生疑问。成功地为下一节课要教授的数学知识埋下了伏笔，让学生们对下节课的内容产生了好奇心，使学生们能够在好奇心的驱使下开展自主学习探讨并在下一节数学课堂保持高度的学习热情。
二、通过辨析、发散思维
在小学数学的学习中，虽然解题的最后结果往往只有一种正确答案，但得到正确结果的方法远远不止一种。所以，我们鼓励学生们有自己的思想、鼓励学生们发表和老师不同的意见。这是学生们拥有独立思考的表现，是学生们思维创新的象征，是学生们质疑意识的体现。所以，我们在教学中要多培养学生们的自主学习思考能力、思辨能力等。
我们在数学课堂结课时也可以开展这种能力的培养，通过辨析活动，结合我们本次教学所学习的内容，寻找一个问题让大家进行思维发散。又或者可以让学生们进行相互质疑，让学生们在回答质疑问题的时候做到越辨驳越清晰。对今天所学习的知识点做到心中有数。而学生们思维碰撞火花下产生的还不能够解决的问题，就可以留待下一堂数学课进行解决。
三、展开对比，拓展延伸
在小学数学课堂教学的结课环节，许多老师都会进行课堂教学内容的梳理和归纳。但只在每一节课结束时进行归纳往往会使学生们上完了这一次的课就忘记了上一节课的重点知识。所以我们在进行教学结尾时，可以展开对比和拓展延伸。将这一节课所学的知识和以往所学习的知识进行联想和对比。找出相关联的知识点或者相似的、容易混肴的知识的进行整理，再加上一部分的拓展教学内容作为补充，从而构建全面的、系统的数学知识体系。此外，我们除了对比学习内容，还可以对比学习方法，可以思考的学习方法能够用来解决什么类型的题目，在学习了新的知识后，之前的题目是否有更好的解决方法等。这样在每一堂数学课结课时，学生们都会有新的思考、获得新的收获。
例如在学习完《解决问题的策略——画图》一课后，我们就可以在结课时和学生们一起反思总结我们总共学习了哪些画图的方法，又是如何运用这些方法的。通过和学生们的交流讨论不断加深学生们对画图解决问题这一方法的印象，也不断渗透数形结合的数学思想。
四、留有空间、自主想象
小学数学结课是一门艺术，数学的艺术性和其他任何事物的艺术性都有异曲同工之妙。在小学数学课堂的结尾中，也可以运用像电视剧、电影一样的“留白”方式。这种影视剧中的故意留白在在数学课堂教学结尾的应用上就体现在给学生们留下思考的空间。这种思考的空间能够使学生们的想象力得到很好的释放，是学生们自主进行数学思维思考的天地，从中体现出浓厚的数学魅力。
例如在教授完《乘法分配律》一课后，我们就可以为学生们留下两道略有难度的题目供学生思考，像“请同学们解解这两道题，试着分析一下和我们今天所学的乘法分配律是否有一定的联系？附上算式如下：25÷9+56÷9，9÷25+9÷56。”这两道题看起来是除法，和乘法分配律毫无关联，但如果按照乘法分配律的分配方法似乎也是可行，这种若有若无的关联总是容易引人遐想，让学生们想要进一步的进行探寻。
五、总结
在小学数学课堂教学中，结尾的方式多种多样。小学数学老师可以根据每一节课不同的教学内容选择不同的结课方式。不管是什么样的结课方式都体现着小学数学课堂的结课的艺术。每一节数学课的结束并不代表着终止，而更像是电视剧的未完待续，都应该是值得期盼的。小学数学老师要用好这些结课方式，使学生们能够感受到数学课堂结课后留下的数学魅力。
参考文献
[1] 贾恩华.浅谈小学数学课堂教学的结课艺术[J].吉林省教育学院学报（学科版），2008（01）：99.
[2] 王路远.小学数学课堂结尾艺术探究[J].西部素质教育，2018，4（14）：251.
[3] 付玲玲. 小学数学课堂结尾有效性的研究[D].苏州大学，2017.