论文部分内容阅读
【摘要】在高中英语阅读教学中，教学任务繁重，且决定学生的未来与发展，因此，老师需重视培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，以提高英语阅读教学质量，需要持之以恒，以培养学生的自主学习能力。本文从三方面详细阐述学生在高中英语阅读教学中自主学习能力的培养，以有利于提高学生的英语阅读能力。
【关键词】高中英语 阅读教学 培养 自主学习能力
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0093-01
一、自主学习概述
截止到目前，我国尚未出现自主学习的统一定义，究其原因主要受到研究人员的视角、立场等因素的影响，但是均是从学习内容、学习时间、学习结果、学习动机等几个方面入手。自主学习属于一种现代化的、先进的学习方式，学生自行实践与分析来实现学习目标。学生拥有自主学习能力，也说明其认知能力较好，能够清晰分清自己学习方面的优劣，学习效率较高，实现自我提升，有效解决学习中出现的问题与遇到的学习障碍。
我国自主学习的定义主要从以下几方面进行界定：①自主学习属于学习模式中的一种，在老师的引导下，以自身条件为基础，编制与实现学习目标的一种学习方式，同时学习者要具备符合自主学习条件的要求;②学习者能够在学习目标、学习方法、学习内容与学习材料的前提条件下，进行学习;③自主学习以学习者为主体，以学习者的学习方法、学习能力与学习态度为基础，编制学习目标，并灵活处理学习障碍，自我控制能力极强，并对学习结果进行评估与反思。
在实际教学过程中，普遍把自主学习与独立学习、自学等学习模式进行比较，虽然自学与自主学习均具有自由度，但是自学完全是在没有任何人的指导下自己进行学习;独立学习则隶属于自主学习。
二、高中英语阅读教学的现状
1.缺乏阅读技巧
阅读对学生的综合语言能力存在较高的要求，是在大量阅读训练的基礎下，才能够掌握阅读方法与阅读技巧，增强学生的理解能力。英语阅读在英语学习中属于一种反复性的训练活动，以求提高阅读技能，从而增强语言能力。但是在高中英语阅读教学中，多数学生都不具备阅读技巧，导致难以理解文章大意，无法通读与理解全文。①内容预测：也就是能够对阅读内容进行预测，在阅读过程中，学生会对自己的预测进行验证与修正;②跳读明大意：在英语阅读过程中，学生忽略文章内容的一部分而准确获取文章大意;③猜词意：通读上下文，根据上下文内容，猜测文章中不认识词汇的意思;④推理深层次含义：学生根据阅读文章中的字里行间推理深层次的含义、观点等;⑤语段标志：一般情况下，文章中出现words、for example等词语就是语段标志，有利于对文章结构的理解，同时还要掌握明辨首尾呼应的能力。
2.落伍的教学观念
在高中英语阅读教学中，仍普遍存在沿用传统教学观念的现象，换句话说就是老师是阅读教学课堂的主体，过分重视语法、词汇等知识的传授，并未正视英语阅读文章真正所要反映的信息，也就无法培养学生的阅读能力与阅读技巧。因此在英语学习中，学生多处于被动地位，时间长了，学生的学习态度会变得消极，严重影响学生阅读能力与思维能力的培养。高中阅读教学中，老师不重视文章的全篇结构，仅关注个别细节，无法培养学生的思维，缺乏整体意识，从而导致文章表现意思支离破碎，无法进行辨别，导致学生的英语阅读存在盲目性。
3.阅读教学要求不完善
就目前我国的高中英语教学而言，阅读教学要求较低且不完善，学长掌握2000多个单词与300多个固定搭配即可。但是在英语阅读过程中，文章的基本构成是词语，要是学生的词汇量不足，就无法明白句子的意思，也就无法通读全文，无法挖掘文章隐藏的意思，学生会出现束手无策的情况，也就无法实现阅读教学的目标。受到词汇量的影响，学生不能正确区分文章意思，也就大大限制了高考试题难度，且高考试卷中，阅读理解分数占大部分，严重影响学生的高考成绩。部分老师虽然重视阅读教学，奈何无有效的可利用的英语阅读材料，有也与现代社会不相符，内容乏味，英语阅读教学效果不理想。
三、在高中英语阅读教学中培养学生的自主学习能力的措施
1.编制符合学生的学习方案，养成良好的阅读习惯
在高中英语阅读教学过程中，要想培养学生的自主学习能力，最主要的就是学生能够长时间坚持，以养成良好的阅读习惯，以为自主学习能力的培养提供便利。学生在英语阅读学习前，需根据自己的实际情况编制合理的学习方案，可从长期计划与短期计划入手，积极寻求老师与同学的建议。学生通过学习策略全程控制自己的学习全过程，并在完成短期计划学习后，进行自我反思与评价，以有利于下一阶段的学习。学生在一进入高中学习后，就可以中考与入学英语成绩为依据，对自己掌握的词汇量进行预估，在寻求老师意见后，确定与自己英语实力相符的文章材料，自主阅读。同时在日常教学课堂中，学生还需配合老师的教学进度，完成老师布置的教学任务，并逐渐提高阅读材料的难度，摘抄文章中经典的固定搭配与词汇，以有效提高学生的英语阅读能力，培养好的阅读习惯，从而提高学生的英语成绩，培养学生的自主学习能力。
2.改变思维，创新教学方法
在高中英语阅读教学过程中，老师需改变传统的教学思维，综合考虑教学目标，以学生的实际情况为基础，有选择性的使用教学方式，例如：多媒体教学、情景教学等，为学生提供参与的机会，激发学生的学习热情，增加课堂教学的趣味性。在高中英语阅读教学中，老师随时询问学生的意见，并积极采纳，以寻找更适合学生的教学方法。
在讲课前，老师需要从整体让学生把握文章内容、句法以及词汇等，并辨析决定文章中心思想的词语。在阅读习题册中，老师可设计分层作业，以满足不同层次学生的需求。高中老师的教学任务较为繁重，且受到高考的压迫，课外练习题均是教育局统一订购的，难易程度不一，老师可以根据学生的英语能力选择适合学生难度的英语习题册，在训练学生阅读能力的同时，还能够满足学生自身的需求。
3.优化教学模式
老师在培养学生自主学习能力的同时，需注意优化教学模式，以增强学生的语言表达能力与综合运用能力。老师利用标题给予提示，要注意简明扼要，以防打击学生的自信心，影响学生的学习兴趣。在英语阅读教学过程中，老师要明确学习时间，以保证学生能够快速阅读，分配好时间。老师依据学生的学习情况分配好阅读、背诵等方面的时间，以提高学生的英语阅读能力，保证英语阅读教学质量，有利于培养学生的自主学习能力。
综上所述，高中英语教学中，英语阅读属于极为重要的组成部分，严重影响学生的学习成绩，而要想提高阅读能力，需要长时间的坚持，老师需鼓励、肯定学生，以提高学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]李慧英.自主探究模式在高中英语阅读教学中的应用[D].山东师范大学，2017.
[2]曹妍.自主学习在高中英语阅读教学中的应用研究[D].苏州大学，2014.
【关键词】高中英语 阅读教学 培养 自主学习能力
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0093-01
一、自主学习概述
截止到目前，我国尚未出现自主学习的统一定义，究其原因主要受到研究人员的视角、立场等因素的影响，但是均是从学习内容、学习时间、学习结果、学习动机等几个方面入手。自主学习属于一种现代化的、先进的学习方式，学生自行实践与分析来实现学习目标。学生拥有自主学习能力，也说明其认知能力较好，能够清晰分清自己学习方面的优劣，学习效率较高，实现自我提升，有效解决学习中出现的问题与遇到的学习障碍。
我国自主学习的定义主要从以下几方面进行界定：①自主学习属于学习模式中的一种，在老师的引导下，以自身条件为基础，编制与实现学习目标的一种学习方式，同时学习者要具备符合自主学习条件的要求;②学习者能够在学习目标、学习方法、学习内容与学习材料的前提条件下，进行学习;③自主学习以学习者为主体，以学习者的学习方法、学习能力与学习态度为基础，编制学习目标，并灵活处理学习障碍，自我控制能力极强，并对学习结果进行评估与反思。
在实际教学过程中，普遍把自主学习与独立学习、自学等学习模式进行比较，虽然自学与自主学习均具有自由度，但是自学完全是在没有任何人的指导下自己进行学习;独立学习则隶属于自主学习。
二、高中英语阅读教学的现状
1.缺乏阅读技巧
阅读对学生的综合语言能力存在较高的要求，是在大量阅读训练的基礎下，才能够掌握阅读方法与阅读技巧，增强学生的理解能力。英语阅读在英语学习中属于一种反复性的训练活动，以求提高阅读技能，从而增强语言能力。但是在高中英语阅读教学中，多数学生都不具备阅读技巧，导致难以理解文章大意，无法通读与理解全文。①内容预测：也就是能够对阅读内容进行预测，在阅读过程中，学生会对自己的预测进行验证与修正;②跳读明大意：在英语阅读过程中，学生忽略文章内容的一部分而准确获取文章大意;③猜词意：通读上下文，根据上下文内容，猜测文章中不认识词汇的意思;④推理深层次含义：学生根据阅读文章中的字里行间推理深层次的含义、观点等;⑤语段标志：一般情况下，文章中出现words、for example等词语就是语段标志，有利于对文章结构的理解，同时还要掌握明辨首尾呼应的能力。
2.落伍的教学观念
在高中英语阅读教学中，仍普遍存在沿用传统教学观念的现象，换句话说就是老师是阅读教学课堂的主体，过分重视语法、词汇等知识的传授，并未正视英语阅读文章真正所要反映的信息，也就无法培养学生的阅读能力与阅读技巧。因此在英语学习中，学生多处于被动地位，时间长了，学生的学习态度会变得消极，严重影响学生阅读能力与思维能力的培养。高中阅读教学中，老师不重视文章的全篇结构，仅关注个别细节，无法培养学生的思维，缺乏整体意识，从而导致文章表现意思支离破碎，无法进行辨别，导致学生的英语阅读存在盲目性。
3.阅读教学要求不完善
就目前我国的高中英语教学而言，阅读教学要求较低且不完善，学长掌握2000多个单词与300多个固定搭配即可。但是在英语阅读过程中，文章的基本构成是词语，要是学生的词汇量不足，就无法明白句子的意思，也就无法通读全文，无法挖掘文章隐藏的意思，学生会出现束手无策的情况，也就无法实现阅读教学的目标。受到词汇量的影响，学生不能正确区分文章意思，也就大大限制了高考试题难度，且高考试卷中，阅读理解分数占大部分，严重影响学生的高考成绩。部分老师虽然重视阅读教学，奈何无有效的可利用的英语阅读材料，有也与现代社会不相符，内容乏味，英语阅读教学效果不理想。
三、在高中英语阅读教学中培养学生的自主学习能力的措施
1.编制符合学生的学习方案，养成良好的阅读习惯
在高中英语阅读教学过程中，要想培养学生的自主学习能力，最主要的就是学生能够长时间坚持，以养成良好的阅读习惯，以为自主学习能力的培养提供便利。学生在英语阅读学习前，需根据自己的实际情况编制合理的学习方案，可从长期计划与短期计划入手，积极寻求老师与同学的建议。学生通过学习策略全程控制自己的学习全过程，并在完成短期计划学习后，进行自我反思与评价，以有利于下一阶段的学习。学生在一进入高中学习后，就可以中考与入学英语成绩为依据，对自己掌握的词汇量进行预估，在寻求老师意见后，确定与自己英语实力相符的文章材料，自主阅读。同时在日常教学课堂中，学生还需配合老师的教学进度，完成老师布置的教学任务，并逐渐提高阅读材料的难度，摘抄文章中经典的固定搭配与词汇，以有效提高学生的英语阅读能力，培养好的阅读习惯，从而提高学生的英语成绩，培养学生的自主学习能力。
2.改变思维，创新教学方法
在高中英语阅读教学过程中，老师需改变传统的教学思维，综合考虑教学目标，以学生的实际情况为基础，有选择性的使用教学方式，例如：多媒体教学、情景教学等，为学生提供参与的机会，激发学生的学习热情，增加课堂教学的趣味性。在高中英语阅读教学中，老师随时询问学生的意见，并积极采纳，以寻找更适合学生的教学方法。
在讲课前，老师需要从整体让学生把握文章内容、句法以及词汇等，并辨析决定文章中心思想的词语。在阅读习题册中，老师可设计分层作业，以满足不同层次学生的需求。高中老师的教学任务较为繁重，且受到高考的压迫，课外练习题均是教育局统一订购的，难易程度不一，老师可以根据学生的英语能力选择适合学生难度的英语习题册，在训练学生阅读能力的同时，还能够满足学生自身的需求。
3.优化教学模式
老师在培养学生自主学习能力的同时，需注意优化教学模式，以增强学生的语言表达能力与综合运用能力。老师利用标题给予提示，要注意简明扼要，以防打击学生的自信心，影响学生的学习兴趣。在英语阅读教学过程中，老师要明确学习时间，以保证学生能够快速阅读，分配好时间。老师依据学生的学习情况分配好阅读、背诵等方面的时间，以提高学生的英语阅读能力，保证英语阅读教学质量，有利于培养学生的自主学习能力。
综上所述，高中英语教学中，英语阅读属于极为重要的组成部分，严重影响学生的学习成绩，而要想提高阅读能力，需要长时间的坚持，老师需鼓励、肯定学生，以提高学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]李慧英.自主探究模式在高中英语阅读教学中的应用[D].山东师范大学，2017.
[2]曹妍.自主学习在高中英语阅读教学中的应用研究[D].苏州大学，2014.