曾记得有这样一则故事：《古兰经》上，一位大师，几十年练就一身“移山大法”。人们问他秘诀时，他的回答令人回味：“世上本无什么移山之术，唯一能移动山的方法就是山不过来，我就过去。”
　　大师的境界告诫我们，当我们陷入困境的时候，我们不要怨天尤人，而是想办法摆脱困境，以寻求新的机会和方法。若我们不能改变学生的时候，我们就要换个角度来思考，以心换心，以达到教育孩子健康成长的目的。
　　前不久，我就针对班级一些怕做作业的学生尝试了一番。当初，我只想抓住武康这位学生，请他到我办公室来一下。事先我就准备好一张干净的板凳，当他站到我的身边的时候，我心平气和地说：“武康，请坐!”面对突如其来的话语，他顿时傻了眼，可能心想，不可能吧?老师怎么会让我坐下来?我从来没见过老师让我们坐下来的，老师是否在戏弄我，还是……我立即打消他的顾虑：“怎么样?武康，是不是不信任我?”武康腼腆地笑了笑，没有回答我的话，仍然站着。“我说的都是真心话，如果是假话，我就不配做你的老师。”我又坚定道。他还是笑了笑，显得很漠然，没有理睬我。没办法，我就用双手按了按他的肩，目的还是让他坐下来，可是他很倔强，硬不肯坐。万般无奈，我只好让他站着。
　　接下来的话题，我不是谈他的作业做没做，而是问他为什么不肯坐。在我一次次的话语打动下，他这才吞吞吐吐说：“我到——老师——办公室——从来——还没坐过。”听了这话，我的心都快凉了。是啊，学生到老师办公室，有多少是坐着的?还不是站着，一直等待老师说“走”，这才离开。
　　说到这里，我就想起自己亲身经历的一件事。一个星期一的早晨，我早早来到班级，检查学生的家庭作业情况。可是仍然有几位学生一字未动，一气之下我就把他们叫到办公室，等待批评训斥。可当我教育第二个孩子的时候，后面的学生陆凯瑞“咕咚”一声，倒了下去。“不好!”我迅速地用左手扶起他的上半身，右手按他的人中。大约三十秒，他这才醒了过来。我问他：“怎么回事?”他说不清楚。我抚摸着他韵头，又焦急地追问：“你哪儿不舒服?头疼不疼?”他难过地说：“我头晕，想吐。”天啊，这怎么办?我要闯祸啦!我跳进黄河也洗不清!我要……一连串的问题，在我大脑中都快爆炸似的，心跳得如此剧烈。凭着一份责任，强忍着痛苦，我打通了他奶奶的电话，并同她一起搭上去城的中巴。很快就到了人民医院，医生立即给他做了一个CT，结果大脑没有问题，看来是低血糖。挂了半瓶葡萄糖，孩子终于开心地笑了。这下，我的心才放了下来。
　　现在想想，我是一万个不应该呀，有什么理由让孩子站着跟我说话呢?又有什么权利让学生站那么长的时间?所以，在以后的教育中，我都牢牢记住，不能让学生站着跟我说话，山不过来，我就过去。
　　可是，每每走进教师办公室的时候，我都清晰地看到一些学生毕恭毕敬地站在老师的办公桌旁，等待的将是老师和风细雨般的谈心或暴风骤雨般的训斥。而老师呢?坐在椅子上，显得十分安定。他们根本没有站在平等的角度上去考虑学生，根本没有走进孩子的心灵世界，根本没有蹲下来看学生。试想，这样的教育有何效果呢?
　　所以我呼吁：我们的老师要多为孩子想一想，站在孩子的角度去思考，山不过来，我就过去。孩子，请坐下来吧!