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摘要：在时代的推动下，社会的不断发展中，对于学生的优质教育也逐渐受到社会的高度关注，在小学生的教育管理方面表现得尤为突出。究其原因，是因为小学生的三观等思想建立并未完成，更容易受到外界的干扰，并且他们对于事情的把握与处理程度与中学生相比较差。因此，对于农村小学生的管理尤为重要，所以农村小学班主任在班级管理中要有一定的引导、促进作用，积极进行创新，科学高效地管理学生。
关键词：农村小学;班级管理;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-174
班级管理是服务于学生的动态发展，是学校教育的一部分，班主任对班级建设中发挥的调控和组织，进而实现教育目标。班级管理是有计划的社会活动，是实现学生全面发展和教育目标的过程。班级管理的成功与否在一定程度上决定着学校的整体教学质量。因此探究班级管理的策略意义重大。本文从农村小学班级管理现状出发，结合自身多年班级管理中的经验积累，提出了一些班级管理策略，积极引导他们投身到班级管理的实践中。从而为每一个学生的发展创造机会，使每个学生得到全面的发展。
一、农村小学班级管理现状
一是家校合作机制缺失，学生的养成教育抓得不够细致。虽然在学校教育中学生得到了较好的培养和发展，但是由于家庭教育的不重视，使得学校的班级管理没有体现应有的育人价值。农村家庭的家长观念落后，忙于赚钱，对孩子的教育不重视，小学生缺乏应有的家庭教育。另外，留守儿童较多，隔代教育成了常态化，导致学生的学习缺乏监督力，生活习惯长期受到长辈的娇生惯养，对学生的精神培养一片空白。
二是农村小学生在家庭教育的缺失，以及班级管理中的种种问题，究其原因，主要有：班主任自身专业素养缺乏，加之班级管理观念滞后。对于班级管理者来说，要有扎实的理论知识支撑。小学阶段班主任要管理好班集体，就必须熟读各种教育类的理论知识，如：教育学、心理学、儿童心理学等等和班级管理相关的书籍。除了重视学生的智力发展，还要培养学生的非智力发面提升。然而，大多数农村班主任对班级管理缺乏足够的认识，没有充分发挥班主任的引导作用，班主任的岗前培训的缺失，对自身班级管理的认识以及受到传统教育观念的束缚，也是农村班级管理问题产生的重要原因。
二、提升农村小学班主任班级管理的策略
（一）激励加鼓励，让学生成为学习的主人
树立先进典型，榜样激励。榜样是值得学习的好人或好事。“榜样的力量是无穷的，榜样就是无声的命令。”它比说服教育更具亲和力和感召力，更容易引起学生情感上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、鞭策，激起学生模仿和赶超的愿望。因此，在进行情感激励的同时，必须施以榜样的激励。在榜样的确立上，先要重视观察学生身边的典型事例，班主任要重点对优秀生加以栽培，使之成为班级管理的骨干、学习上的排头兵。同时，加强对班干部、优秀学生进行榜样意识的教育和培养，使之在各项活动中起到模范带头作用。结合自身多年的班主任工作实际，把过去所担任班主任班级里勤奋好学的学生的先进事迹经常讲给学生听，勉励学生好好学习。
（二）营造班级特色文化，创建和谐氛围
班级文化建设是一种隐形的教育资源，通过营造富有特色的班级文化，对于班级管理来说具有深远的意义。良好的班级氛围离不开文化建设，更离不开师生共同精心的打造。只有小学生沉浸在一种融洽的班级氛围中，才能提高学生的全面发展，促进彼此的共同进步，为学校建设注入活力。良好的班级文化可以潜移默化的影响学生，进而对学生的审美情操进行塑造。班级文化具有美育教育功能，可以提高学生在班级活动中的参与度，提高学生的积极性。例如，在班级建设中可以通过创办黑板报活动，让学生在班级文化建设中发挥自主性。通过这样的活动可以提高学生的主人翁意识，让学生在活动文化建设中感受自主美化教室的实践体验。从一个个活动让学生的观念得到转变，让他们成为班级建设的主人，为班级文化建设出力献策。
（三）家校共育，实现教育共力
孩子的教育离不开家庭和学校的共同合力，通过家校共育，提高班级管理的有效性开展。在农村小学班级管理中，孩子的成长需要学校教育和家庭教育共同来完成。在班级管理中，学校要做好学生行为规范的日常教育，而孩子在回到家后，需要家庭教育来促进学生的成长。班主任在孩子的成长过程中要扮演好角色，要以一种既是教师又是朋友的教学观念，实现与学生的平等对话。同时班主任要拓宽自己的教育理念，在班级管理中渗透家校共育的理念，将学校教育和家庭教育统一到一起，使得学生的教育能够稳定持续的开展。都说父母是孩子的第一任教师，可见家庭教育的重要性。平时班主任要多与家长沟通，告诉学生的家长，让他们意识到家庭教育的重要性。在班级管理中要善于与家长沟通，对学生的生活学习情况及时掌握，从而实现共同教育孩子，培养学生的自律能力，实现教育共力。
（四） 善于倾听，构建和谐的师生关系
学生在班级管理中的主体地位不可动摇，要让学生在班級管理中得到全面发展，班主任就要多倾听学生的心声。农村小学的学生，学生的家庭教育和性格特点对学生的成长影响较大，所以班主任要善于与学生及时沟通，掌握学生的最新动态，面对学生出现的新的问题及时给与解答。同时为他们排忧解难，用真挚的情感贴近学生的内心，让学生在班级中感受到关爱。多关心学生学习之外的事情，让学生在成长过程中有一个聆听者和引导者。可以通过家访和座谈等形式，提高与学生、家长沟通交流的管理办法，使学生更加信任教师，让班主任成为学生心声流露的“知心人”。从而构建和谐融洽的师生关系，让班级管理氛围更加符合小学生的认知发展。学生是一个独立的个体，有着各自的思想行为，在小学生的成长过程中，班主任的陪伴和指导至关重要，很多时候，沟通往往比批评教育更为有效。
三、结语
综上所述，在农村小学教育时期，要想提高班主任班级管理的工作效率，必须采用多元的形式落实到班级管理工作上，规范小学生的思想行为方式，引导学生树立正确的人生价值观，促进其健康成长。
参考文献
[1]索朗顿珠.浅谈小学班主任的班级管理的工作[J].教育教学论坛，2020
[2]朱春英，史小红.小学班级自主管理模式的构建及实践研究[J].教育理论与实践，2020（8）：24.
关键词：农村小学;班级管理;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-174
班级管理是服务于学生的动态发展，是学校教育的一部分，班主任对班级建设中发挥的调控和组织，进而实现教育目标。班级管理是有计划的社会活动，是实现学生全面发展和教育目标的过程。班级管理的成功与否在一定程度上决定着学校的整体教学质量。因此探究班级管理的策略意义重大。本文从农村小学班级管理现状出发，结合自身多年班级管理中的经验积累，提出了一些班级管理策略，积极引导他们投身到班级管理的实践中。从而为每一个学生的发展创造机会，使每个学生得到全面的发展。
一、农村小学班级管理现状
一是家校合作机制缺失，学生的养成教育抓得不够细致。虽然在学校教育中学生得到了较好的培养和发展，但是由于家庭教育的不重视，使得学校的班级管理没有体现应有的育人价值。农村家庭的家长观念落后，忙于赚钱，对孩子的教育不重视，小学生缺乏应有的家庭教育。另外，留守儿童较多，隔代教育成了常态化，导致学生的学习缺乏监督力，生活习惯长期受到长辈的娇生惯养，对学生的精神培养一片空白。
二是农村小学生在家庭教育的缺失，以及班级管理中的种种问题，究其原因，主要有：班主任自身专业素养缺乏，加之班级管理观念滞后。对于班级管理者来说，要有扎实的理论知识支撑。小学阶段班主任要管理好班集体，就必须熟读各种教育类的理论知识，如：教育学、心理学、儿童心理学等等和班级管理相关的书籍。除了重视学生的智力发展，还要培养学生的非智力发面提升。然而，大多数农村班主任对班级管理缺乏足够的认识，没有充分发挥班主任的引导作用，班主任的岗前培训的缺失，对自身班级管理的认识以及受到传统教育观念的束缚，也是农村班级管理问题产生的重要原因。
二、提升农村小学班主任班级管理的策略
（一）激励加鼓励，让学生成为学习的主人
树立先进典型，榜样激励。榜样是值得学习的好人或好事。“榜样的力量是无穷的，榜样就是无声的命令。”它比说服教育更具亲和力和感召力，更容易引起学生情感上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、鞭策，激起学生模仿和赶超的愿望。因此，在进行情感激励的同时，必须施以榜样的激励。在榜样的确立上，先要重视观察学生身边的典型事例，班主任要重点对优秀生加以栽培，使之成为班级管理的骨干、学习上的排头兵。同时，加强对班干部、优秀学生进行榜样意识的教育和培养，使之在各项活动中起到模范带头作用。结合自身多年的班主任工作实际，把过去所担任班主任班级里勤奋好学的学生的先进事迹经常讲给学生听，勉励学生好好学习。
（二）营造班级特色文化，创建和谐氛围
班级文化建设是一种隐形的教育资源，通过营造富有特色的班级文化，对于班级管理来说具有深远的意义。良好的班级氛围离不开文化建设，更离不开师生共同精心的打造。只有小学生沉浸在一种融洽的班级氛围中，才能提高学生的全面发展，促进彼此的共同进步，为学校建设注入活力。良好的班级文化可以潜移默化的影响学生，进而对学生的审美情操进行塑造。班级文化具有美育教育功能，可以提高学生在班级活动中的参与度，提高学生的积极性。例如，在班级建设中可以通过创办黑板报活动，让学生在班级文化建设中发挥自主性。通过这样的活动可以提高学生的主人翁意识，让学生在活动文化建设中感受自主美化教室的实践体验。从一个个活动让学生的观念得到转变，让他们成为班级建设的主人，为班级文化建设出力献策。
（三）家校共育，实现教育共力
孩子的教育离不开家庭和学校的共同合力，通过家校共育，提高班级管理的有效性开展。在农村小学班级管理中，孩子的成长需要学校教育和家庭教育共同来完成。在班级管理中，学校要做好学生行为规范的日常教育，而孩子在回到家后，需要家庭教育来促进学生的成长。班主任在孩子的成长过程中要扮演好角色，要以一种既是教师又是朋友的教学观念，实现与学生的平等对话。同时班主任要拓宽自己的教育理念，在班级管理中渗透家校共育的理念，将学校教育和家庭教育统一到一起，使得学生的教育能够稳定持续的开展。都说父母是孩子的第一任教师，可见家庭教育的重要性。平时班主任要多与家长沟通，告诉学生的家长，让他们意识到家庭教育的重要性。在班级管理中要善于与家长沟通，对学生的生活学习情况及时掌握，从而实现共同教育孩子，培养学生的自律能力，实现教育共力。
（四） 善于倾听，构建和谐的师生关系
学生在班级管理中的主体地位不可动摇，要让学生在班級管理中得到全面发展，班主任就要多倾听学生的心声。农村小学的学生，学生的家庭教育和性格特点对学生的成长影响较大，所以班主任要善于与学生及时沟通，掌握学生的最新动态，面对学生出现的新的问题及时给与解答。同时为他们排忧解难，用真挚的情感贴近学生的内心，让学生在班级中感受到关爱。多关心学生学习之外的事情，让学生在成长过程中有一个聆听者和引导者。可以通过家访和座谈等形式，提高与学生、家长沟通交流的管理办法，使学生更加信任教师，让班主任成为学生心声流露的“知心人”。从而构建和谐融洽的师生关系，让班级管理氛围更加符合小学生的认知发展。学生是一个独立的个体，有着各自的思想行为，在小学生的成长过程中，班主任的陪伴和指导至关重要，很多时候，沟通往往比批评教育更为有效。
三、结语
综上所述，在农村小学教育时期，要想提高班主任班级管理的工作效率，必须采用多元的形式落实到班级管理工作上，规范小学生的思想行为方式，引导学生树立正确的人生价值观，促进其健康成长。
参考文献
[1]索朗顿珠.浅谈小学班主任的班级管理的工作[J].教育教学论坛，2020
[2]朱春英，史小红.小学班级自主管理模式的构建及实践研究[J].教育理论与实践，2020（8）：24.