论文部分内容阅读
【摘要】汉语是中华民族五千年文化文明的传承和沉淀，是中华民族优秀传统文化之一，是中国先人们智慧的结晶。在对留学生的汉语教学中，词汇教学是其中的一大重点，对于留学生来说，汉语教师就是他们提高汉语水平的最大途径。然而让有着文化差异的留学生在汉语的词汇学习中能够保持足够的热情，能够快速地记忆并掌握词汇实属不易，本文基于笔者的教学实践经验，总结了提高留学生汉语词汇教学的效率的策略和方法，并分别从汉语词汇教学的意义、汉语词汇教学中容易出现的问题及提高词汇教学效率的对策方法进行了论述，以帮助其他教师提高教学效率，达到事半功倍的效果。
【关键词】留学生 汉语词汇教学 教学效率
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0103-02
语言是由词汇构成的，词汇在汉语体系中占据非常重要的地位，因此，词汇教学在对外汉语教学中也是格外重要的。众所周知，汉语的学习难度较大，其中不乏不易书写的汉字、晦涩难懂的词汇、结构复杂的语句等，每一项都有可能使留学生望而却步，这时就需要作为引导者的教师为学生们排忧解难，教师在教学中应该既要考虑到学生自己母语的语言特点，也到考虑到汉语词汇本身所具有的特点，并把二者适当地结合起来进行教学，做到化繁为简，让学生理解记忆，从而提高教学效率。
一、汉语词汇教学的意义
作为世界文化的宝贵财富，汉语在世界语言中的地位是举足轻重的。然而任何语句都是由词汇构成的，因此，对于汉语学习者来说，想要完整正确地说好汉语，最重要的就是掌握足够数量的词汇，也就是说在汉语的教学中，词汇教学是重中之重。词汇教学是汉语教学的基础，比如语句“我会唱歌”，唱歌就是一个词汇，如果掌握不好“唱歌”，怎么又会有“我会唱歌”呢？因此，考察一个汉语学习者的语句表达是否得体主要还是靠词汇量的积累。
另外，教导留学生们学习汉语词汇对于弘扬中华文化也是大有裨益，每一个汉语词汇都是思想的高度升华，每一个汉字都能让人产生无尽无穷的联想，例如“笑”，欢快而轻松，“哭”，视之而悲伤，“男”，田中出力之人......这些都是先人智慧的结晶，如果能够使留学生充分认识到汉语的绝妙之处，让他们感受到中华智慧所在，对于将中华文化推向世界、发扬光大有很大的促进作用。
二、汉语词汇教学中容易出现的问题
1.近义词、同义词
在汉语中，有很多意义相近、用法相似的词汇，然而即使是同义词，用法也并不完全相同，比如“时间”和“时候”，可以说“珍惜时间就是珍惜生命”，但是如果换成“珍惜时候就是珍惜生命”就不对了；可以说“在我小的时候”，不能说“在我小的时间”；可以说“下次见面的时候”，也可以说“下次见面的时间”，但是二者表达的意思是不一样的。因此教师在教学中不能笼统地告诉学生它们是同义词，用法差不多，而是要精准地告诉学生正确的使用条件和用法。
2.动词
在汉语词汇教学中，动词是最容易出现问题的，下面是一些容易出错的点：
（1）所带宾语的习惯性搭配，例如“增强”、“提高”、“升高”，“违背”、“违反”、“违抗”等，不一样的动词所带的宾语不一样。
（2）对主语、宾语的向性，比如“期望”和“希望”，“希望”对别人还是对自己、主语、宾语相同或是不同都可以，而“期望”，主语和宾语不可以相同。
（3）所带宾语的褒贬含义，“挨饿”、“遭受辱骂”等，“挨”和“遭受”后边宾语都是一些带有贬义的词汇；“发扬光大”、“弘扬文化”，这些词道德宾语都是导游褒义的。
（4）和不同词搭配有不同的音调，如“好吃，好玩”是三声调，“好客，喜好”是四声调。
由此可见。动词在汉语教学中的确是很难突破的重点所以教师要更加用心。
三、提高汉语词汇教学效率的对策方法
1.直观展示法
对于起初学习汉语的学生来说，都是从感知学习开始的，感知阶段对于学生学习汉语也是非常重要的。因此，汉语教师应该利用图片、视频、实物等可以感知的事物对学生进行辅导，例如对于食物的学习，食物包括很多种类，有各种各样的水果、各种各样的蔬菜等，名词多不胜数，如果教师只是单纯的靠口头上的讲解，不仅费时而且费力，还达不到好的教学效率。所以，教师可以把这些名词通过图片、视频的方式展现出来，或者直接用实物来展示，这样可以立法学生们的兴趣，更好更快的记忆词汇，提高课堂效率。
2.实际演示法
演示法在教学中非常的实用，例如，解释“鞠躬”、“微笑”、“牵手”等动词时，教师可以自己通过肢体动作示范出来，或者让学生示范，通过这个方法，不仅可以增大学生们学习汉语的兴趣，而且对学生理解记忆汉语词汇也非常的有帮助。
3.下定义解释法
下定义解释法就是说通过经常使用的词语解释不常见的词语，以简记繁。例如“错车”，许多国外学生可能理解不了，教师可以解释成“车辆之间为了避免碰撞，互相让路”，这样的解释简单易懂，学生更加容易理解，也更容易记住并掌握。所以，教师在教学中要多多的给学生们结识一些难懂的词语，就会对提高课堂效率起到很好的作用。
4.目的语解释法
吕必松曾在《对外汉语教学概论》中提到：“习得第二语言的过程是借助于第一语言建立实物、实情与第二语言的联系逐渐向建立实物、实情与第二语言直接联系过渡的过程。”，也就是由第一语言思维过渡到第二语言思维的过程。所谓的用目的语解释目的语，就是说用近义词或者反义词解释词语，例如高和矮，胖和瘦，冷和热等，这样可以使学生在大脑中建立词语与词语之间的联系，对学生记忆有促进的作用，而且还在无形中扩大了词汇量，可谓一举两得。
汉语是世界的第二语言，词汇教学在汉语教学中占着很重要的地位，因此，就需要教师话费非常多的心思去研究教学方法。虽然想要把汉语学的如鱼得水并不是一朝一夕的事情，但是只要教师们学会运用科学合理的教学方法进行教学，努力提高学生的学习兴趣，课堂效率必定会大大的提高。
参考文献：
[1]张金桥，曾毅平. 影响中级水平留学生汉语新造词语理解的三个因素[J]. 语言文字应用，2010，02：118-126.
[2]常志斌. 留学生汉语新词语课的建设问题初探[J]. 上海大学学报（社会科学版），2007，03：129-133.
[3]馮传强. 现代汉语词汇构造特点与对外汉语词汇教学[J]. 胜利油田师范专科学校学报，2005，04：11-12+82.
[4]蒋楠. 浅析对外汉语的词汇教学[J]. 中国大学教学，2011，07：59-61.
[5]王衍军. 谈对外汉语“文化词汇”的类聚性及教学策略[J]. 华文教学与研究，2013，03：34-40.
【关键词】留学生 汉语词汇教学 教学效率
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0103-02
语言是由词汇构成的，词汇在汉语体系中占据非常重要的地位，因此，词汇教学在对外汉语教学中也是格外重要的。众所周知，汉语的学习难度较大，其中不乏不易书写的汉字、晦涩难懂的词汇、结构复杂的语句等，每一项都有可能使留学生望而却步，这时就需要作为引导者的教师为学生们排忧解难，教师在教学中应该既要考虑到学生自己母语的语言特点，也到考虑到汉语词汇本身所具有的特点，并把二者适当地结合起来进行教学，做到化繁为简，让学生理解记忆，从而提高教学效率。
一、汉语词汇教学的意义
作为世界文化的宝贵财富，汉语在世界语言中的地位是举足轻重的。然而任何语句都是由词汇构成的，因此，对于汉语学习者来说，想要完整正确地说好汉语，最重要的就是掌握足够数量的词汇，也就是说在汉语的教学中，词汇教学是重中之重。词汇教学是汉语教学的基础，比如语句“我会唱歌”，唱歌就是一个词汇，如果掌握不好“唱歌”，怎么又会有“我会唱歌”呢？因此，考察一个汉语学习者的语句表达是否得体主要还是靠词汇量的积累。
另外，教导留学生们学习汉语词汇对于弘扬中华文化也是大有裨益，每一个汉语词汇都是思想的高度升华，每一个汉字都能让人产生无尽无穷的联想，例如“笑”，欢快而轻松，“哭”，视之而悲伤，“男”，田中出力之人......这些都是先人智慧的结晶，如果能够使留学生充分认识到汉语的绝妙之处，让他们感受到中华智慧所在，对于将中华文化推向世界、发扬光大有很大的促进作用。
二、汉语词汇教学中容易出现的问题
1.近义词、同义词
在汉语中，有很多意义相近、用法相似的词汇，然而即使是同义词，用法也并不完全相同，比如“时间”和“时候”，可以说“珍惜时间就是珍惜生命”，但是如果换成“珍惜时候就是珍惜生命”就不对了；可以说“在我小的时候”，不能说“在我小的时间”；可以说“下次见面的时候”，也可以说“下次见面的时间”，但是二者表达的意思是不一样的。因此教师在教学中不能笼统地告诉学生它们是同义词，用法差不多，而是要精准地告诉学生正确的使用条件和用法。
2.动词
在汉语词汇教学中，动词是最容易出现问题的，下面是一些容易出错的点：
（1）所带宾语的习惯性搭配，例如“增强”、“提高”、“升高”，“违背”、“违反”、“违抗”等，不一样的动词所带的宾语不一样。
（2）对主语、宾语的向性，比如“期望”和“希望”，“希望”对别人还是对自己、主语、宾语相同或是不同都可以，而“期望”，主语和宾语不可以相同。
（3）所带宾语的褒贬含义，“挨饿”、“遭受辱骂”等，“挨”和“遭受”后边宾语都是一些带有贬义的词汇；“发扬光大”、“弘扬文化”，这些词道德宾语都是导游褒义的。
（4）和不同词搭配有不同的音调，如“好吃，好玩”是三声调，“好客，喜好”是四声调。
由此可见。动词在汉语教学中的确是很难突破的重点所以教师要更加用心。
三、提高汉语词汇教学效率的对策方法
1.直观展示法
对于起初学习汉语的学生来说，都是从感知学习开始的，感知阶段对于学生学习汉语也是非常重要的。因此，汉语教师应该利用图片、视频、实物等可以感知的事物对学生进行辅导，例如对于食物的学习，食物包括很多种类，有各种各样的水果、各种各样的蔬菜等，名词多不胜数，如果教师只是单纯的靠口头上的讲解，不仅费时而且费力，还达不到好的教学效率。所以，教师可以把这些名词通过图片、视频的方式展现出来，或者直接用实物来展示，这样可以立法学生们的兴趣，更好更快的记忆词汇，提高课堂效率。
2.实际演示法
演示法在教学中非常的实用，例如，解释“鞠躬”、“微笑”、“牵手”等动词时，教师可以自己通过肢体动作示范出来，或者让学生示范，通过这个方法，不仅可以增大学生们学习汉语的兴趣，而且对学生理解记忆汉语词汇也非常的有帮助。
3.下定义解释法
下定义解释法就是说通过经常使用的词语解释不常见的词语，以简记繁。例如“错车”，许多国外学生可能理解不了，教师可以解释成“车辆之间为了避免碰撞，互相让路”，这样的解释简单易懂，学生更加容易理解，也更容易记住并掌握。所以，教师在教学中要多多的给学生们结识一些难懂的词语，就会对提高课堂效率起到很好的作用。
4.目的语解释法
吕必松曾在《对外汉语教学概论》中提到：“习得第二语言的过程是借助于第一语言建立实物、实情与第二语言的联系逐渐向建立实物、实情与第二语言直接联系过渡的过程。”，也就是由第一语言思维过渡到第二语言思维的过程。所谓的用目的语解释目的语，就是说用近义词或者反义词解释词语，例如高和矮，胖和瘦，冷和热等，这样可以使学生在大脑中建立词语与词语之间的联系，对学生记忆有促进的作用，而且还在无形中扩大了词汇量，可谓一举两得。
汉语是世界的第二语言，词汇教学在汉语教学中占着很重要的地位，因此，就需要教师话费非常多的心思去研究教学方法。虽然想要把汉语学的如鱼得水并不是一朝一夕的事情，但是只要教师们学会运用科学合理的教学方法进行教学，努力提高学生的学习兴趣，课堂效率必定会大大的提高。
参考文献：
[1]张金桥，曾毅平. 影响中级水平留学生汉语新造词语理解的三个因素[J]. 语言文字应用，2010，02：118-126.
[2]常志斌. 留学生汉语新词语课的建设问题初探[J]. 上海大学学报（社会科学版），2007，03：129-133.
[3]馮传强. 现代汉语词汇构造特点与对外汉语词汇教学[J]. 胜利油田师范专科学校学报，2005，04：11-12+82.
[4]蒋楠. 浅析对外汉语的词汇教学[J]. 中国大学教学，2011，07：59-61.
[5]王衍军. 谈对外汉语“文化词汇”的类聚性及教学策略[J]. 华文教学与研究，2013，03：34-40.