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摘要：随着社会的不断发展，当前信息技术已经渗透入人们工作、生活、学习的方方面面，从小学阶段开始，教师就要注重对学生信息素养的培养，同时，信息技术学科本身涉及的知识点比较多，学生学习起来有一定难度，教师要借助游戏化的方式激活课堂氛围，推动学生主动学习。教学游戏与小学信息技术教学之间的结合符合寓教于乐的教育教学理念，能够吸引学生的注意力，让学生全身心地投入课程学习之中，整体的课堂教学效率也有了明显的提升。
关键词： 教学游戏; 小学信息技术; 教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
信息技术在近 20 年来获得了迅猛且高效的发展，对于信息技术的学习，尤其是小学阶段的学生，好奇心和好动性都比较强，如何在教学过程中吸引住他们的注意力，让他们能够专注的投入到信息技术的学习当中，就成为需要研究的重点之一。信息技术学科有较强的实践性，通过游戏可以更好地促进学生灵活掌握知识，而游戏教学如何开展，需要教师做好有效的引导，才能使游戏的价值充分发挥。
一、优势
（一）活跃氛围
在以往的教学方式下，大部分的教师在信息技术教学方面都是让学生被动的对知识进行接收，整个课堂的学习氛围都较为沉闷枯燥，而且学生本身也不需要对信息技术接受严格的考试考核，所以学生也不会重视教师所讲的信息技术学习内容，整体体现的互动性较差。而游戏教学法就能够极大的提升学生对于信息技术学习的兴趣，让学生在不知不觉中学习到更多的有关知识，提升生的发散思维能力与逻辑思考能力，在课堂当中也能够针对教师的讲学内容来发表自己的有效见解，从而通过自主探究来对自身知识体系实现完善。
（二）提升注意力
小学生的性格人格尚未发展成熟，在课堂中多体现为注意力不集中的状态。只有通过趣味教学和游戏教学相结合的模式，才能够充分调动学生的学习积极性，确保学生能够学会从自身的能力培养出发来提升自主探究能力。在课堂中可以通过相应的计算机知识学习类型的游戏，来帮助学生在竞争与合作的环境下提升自身的学习热情与效率，树立起信息技术的学习能力和信心，从而由被动接收知识转变为主动的去发展自己的知识面，最终提升教学质量水平。
（三）启发思维
在以往的思维模式下，学生往往无法在学习过程中体会到创新意识的重要性，而教师就可以通过游戏教学法让学生的思维实现解放，提升学生对于信息技术的创新意识，激发学生的创新能力。比如当学生了解到信息技术知识可以通过比赛的形式来行完成自我完善与提高时，就可以让学生在竞争氛围的引导下提升自身对于信息技术的热情主动性。
二、应用策略
（ 一） 设置明确的教育目标
教学游戏与小学信息技术教学之间的融合对教师个人是一个非常大的挑战及考验，教学环节变得更加的复杂及多元。因此，为了尽量避免教学偏差以及教学遗漏，教师需要设置明确的教育目标，关注学生的主体差异性。了解上一阶段小学信息技术教学的现实困境，通過对学生学习能力的分析及研究来改革教学模式，确保每一个学生都能够在明确的教育目标指导下调整个人的学习行为及学习方向，真正实现对症下药。学者提出，教学目标是整个学科教学的重要线索及依据，明确的教学目标能够确保教育教学的统一性、一致性和持续性，学生也变得非常的主动。因此，教师需要注重对细节要素的分析，关注游戏教学目标的设定，了解学生对游戏参与者的兴趣以及个人的学习态度，通过对学生学科学习素养以及学习基础的分析及研究，更好地激发学生的学习兴趣及欲望。学生对信息技术的知识理解能力最为关键，教师还需要关注对学生技能掌握情况的研究。以不同游戏玩法的分析为着眼点，关注学生的知识运用能力。很多学生的能动性比较高，并且在此之前就已经接触了相应的学科知识，学生的学习能力超出了教师的想象。对此，教师需要适当拔高游戏教学的目标以及教学难度，注重由难到易和由浅入深，采取循序渐进的教学模式确保每一个学生都能够主动调整自己学习状态，真正实现教学目标的有效实现以及落实。
（二） 创新游戏类型和形式
不同游戏类型所发挥的作用有所区别，同时对学生的吸引力存在明显的差异。教师需要关注对不同游戏类型的分析以及解读，注重灵活调整以及有效组合，积极创新游戏的类型以及形式，了解学生的学习能动性。演示文稿软件的应用以及编程软件的应用非常有必要，同时取得的效果比较显著。教师需要结合学生的学习兴趣，关注新时代背景下小学信息技术教学的改革要求。着眼于学生的学习能动性，在指导和鼓励学生的过程中将丰富多元的游戏类型和形式融入其中，确保学生能够在教师的指导下，主动通过游戏活动来提升个人的学科知识能力以及学习水平
（三）游戏化测评
在实际教学过程中，应当结合学生的实际情况与学习能力，还有他们的性格特点，来做到有效分析与指导。将学生的逻辑思维能力与自主学习意识为发展重点，通过科学的评测来让学生明白信息技术教学的学习技巧，运用游戏教学法的方式来培养学生的学习习惯，拓展学生的思维意识，从而让学生能够在课下花费时间去投入到信息技术学习当中。要注意的是，教师在运用游戏化学习方式的过程中，不能过于注重对孩子进行讲解与指导的内容，而是要留给学生充分发展的空间与时间，让他们能够在自我探究与讨论过程中提升自身的知识掌握能力与问题的梳理能力。也就是在向学生传达及信息技术知识的过程中，应当多多的给予学生实操时间，让学生能够为自己的信息技术学习打下扎实的基础。 游戏本身只是作为学生辅助学习的工具而存在，不能够因为过于注重游戏的有趣性，而忽略了学习本身，而是要对学生进行针对性的引导，从而让学生能够更好的在信息技术学习过程当中发挥自身的主观能动性，培养起良好的信息技术学习习惯。过程中教师也是可以运用具体事例来对学生进行评价评比，让学生能够理解到自身在学习过程中所存在的不足，并且做到自我优化与积极完善。
结语
总之，在小学信息技术课堂上进行游戏化教学，是一项创新性尝试，对于提升学生的信息技术学习兴趣，促进学生合作探究具有重要价值。。
参考文献
[1]陈秀顺.游戏教学法在小学信息技术教学中的应用[J].中国校外教育，2019（35）：165+167.
[2]张萍. 游戏化教学在小学信息技术课堂教学中的应用与评价[D].华中师范大学，2017.
[3]张莲方. 小学信息技术课程游戏化教学行动研究[D].广西师范大学，2015.
关键词： 教学游戏; 小学信息技术; 教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
信息技术在近 20 年来获得了迅猛且高效的发展，对于信息技术的学习，尤其是小学阶段的学生，好奇心和好动性都比较强，如何在教学过程中吸引住他们的注意力，让他们能够专注的投入到信息技术的学习当中，就成为需要研究的重点之一。信息技术学科有较强的实践性，通过游戏可以更好地促进学生灵活掌握知识，而游戏教学如何开展，需要教师做好有效的引导，才能使游戏的价值充分发挥。
一、优势
（一）活跃氛围
在以往的教学方式下，大部分的教师在信息技术教学方面都是让学生被动的对知识进行接收，整个课堂的学习氛围都较为沉闷枯燥，而且学生本身也不需要对信息技术接受严格的考试考核，所以学生也不会重视教师所讲的信息技术学习内容，整体体现的互动性较差。而游戏教学法就能够极大的提升学生对于信息技术学习的兴趣，让学生在不知不觉中学习到更多的有关知识，提升生的发散思维能力与逻辑思考能力，在课堂当中也能够针对教师的讲学内容来发表自己的有效见解，从而通过自主探究来对自身知识体系实现完善。
（二）提升注意力
小学生的性格人格尚未发展成熟，在课堂中多体现为注意力不集中的状态。只有通过趣味教学和游戏教学相结合的模式，才能够充分调动学生的学习积极性，确保学生能够学会从自身的能力培养出发来提升自主探究能力。在课堂中可以通过相应的计算机知识学习类型的游戏，来帮助学生在竞争与合作的环境下提升自身的学习热情与效率，树立起信息技术的学习能力和信心，从而由被动接收知识转变为主动的去发展自己的知识面，最终提升教学质量水平。
（三）启发思维
在以往的思维模式下，学生往往无法在学习过程中体会到创新意识的重要性，而教师就可以通过游戏教学法让学生的思维实现解放，提升学生对于信息技术的创新意识，激发学生的创新能力。比如当学生了解到信息技术知识可以通过比赛的形式来行完成自我完善与提高时，就可以让学生在竞争氛围的引导下提升自身对于信息技术的热情主动性。
二、应用策略
（ 一） 设置明确的教育目标
教学游戏与小学信息技术教学之间的融合对教师个人是一个非常大的挑战及考验，教学环节变得更加的复杂及多元。因此，为了尽量避免教学偏差以及教学遗漏，教师需要设置明确的教育目标，关注学生的主体差异性。了解上一阶段小学信息技术教学的现实困境，通過对学生学习能力的分析及研究来改革教学模式，确保每一个学生都能够在明确的教育目标指导下调整个人的学习行为及学习方向，真正实现对症下药。学者提出，教学目标是整个学科教学的重要线索及依据，明确的教学目标能够确保教育教学的统一性、一致性和持续性，学生也变得非常的主动。因此，教师需要注重对细节要素的分析，关注游戏教学目标的设定，了解学生对游戏参与者的兴趣以及个人的学习态度，通过对学生学科学习素养以及学习基础的分析及研究，更好地激发学生的学习兴趣及欲望。学生对信息技术的知识理解能力最为关键，教师还需要关注对学生技能掌握情况的研究。以不同游戏玩法的分析为着眼点，关注学生的知识运用能力。很多学生的能动性比较高，并且在此之前就已经接触了相应的学科知识，学生的学习能力超出了教师的想象。对此，教师需要适当拔高游戏教学的目标以及教学难度，注重由难到易和由浅入深，采取循序渐进的教学模式确保每一个学生都能够主动调整自己学习状态，真正实现教学目标的有效实现以及落实。
（二） 创新游戏类型和形式
不同游戏类型所发挥的作用有所区别，同时对学生的吸引力存在明显的差异。教师需要关注对不同游戏类型的分析以及解读，注重灵活调整以及有效组合，积极创新游戏的类型以及形式，了解学生的学习能动性。演示文稿软件的应用以及编程软件的应用非常有必要，同时取得的效果比较显著。教师需要结合学生的学习兴趣，关注新时代背景下小学信息技术教学的改革要求。着眼于学生的学习能动性，在指导和鼓励学生的过程中将丰富多元的游戏类型和形式融入其中，确保学生能够在教师的指导下，主动通过游戏活动来提升个人的学科知识能力以及学习水平
（三）游戏化测评
在实际教学过程中，应当结合学生的实际情况与学习能力，还有他们的性格特点，来做到有效分析与指导。将学生的逻辑思维能力与自主学习意识为发展重点，通过科学的评测来让学生明白信息技术教学的学习技巧，运用游戏教学法的方式来培养学生的学习习惯，拓展学生的思维意识，从而让学生能够在课下花费时间去投入到信息技术学习当中。要注意的是，教师在运用游戏化学习方式的过程中，不能过于注重对孩子进行讲解与指导的内容，而是要留给学生充分发展的空间与时间，让他们能够在自我探究与讨论过程中提升自身的知识掌握能力与问题的梳理能力。也就是在向学生传达及信息技术知识的过程中，应当多多的给予学生实操时间，让学生能够为自己的信息技术学习打下扎实的基础。 游戏本身只是作为学生辅助学习的工具而存在，不能够因为过于注重游戏的有趣性，而忽略了学习本身，而是要对学生进行针对性的引导，从而让学生能够更好的在信息技术学习过程当中发挥自身的主观能动性，培养起良好的信息技术学习习惯。过程中教师也是可以运用具体事例来对学生进行评价评比，让学生能够理解到自身在学习过程中所存在的不足，并且做到自我优化与积极完善。
结语
总之，在小学信息技术课堂上进行游戏化教学，是一项创新性尝试，对于提升学生的信息技术学习兴趣，促进学生合作探究具有重要价值。。
参考文献
[1]陈秀顺.游戏教学法在小学信息技术教学中的应用[J].中国校外教育，2019（35）：165+167.
[2]张萍. 游戏化教学在小学信息技术课堂教学中的应用与评价[D].华中师范大学，2017.
[3]张莲方. 小学信息技术课程游戏化教学行动研究[D].广西师范大学，2015.