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摘要：核心素养是教育研究、实施和体制改革中的一项关键内容，与教学评价、教师发展、教学模式创新等内容密切相关。不断深入的新课程改革，对高中地理教学的要求也随之提升。而在当前的高中地理教学活动中，由于受到传统教学观念和教学方式的影响，教师没有把学生学科核心素养的培养放在重要地位，在思想上缺乏有效创新，导致高中地理教学整体质量得不到有效提升。基于此，就结合高中地理教学中存在的问题进行研究讨论，并提出相应的教学建议，加强培养学生的学科核心素养，对高中地理教学活动提供参考建议。
关键词：核心素养;高中;地理
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中地理属于综合性较强的学科，它既有理科的严密性及理论性，也有文科的灵活性及生动性。基于地理核心素养的高中地理课堂教学，不仅可以让学生熟练地运用书本上所学到的知识，还能帮助学生站在正确的角度，对学习与生活中所遇到问题进行分析以及处理，引导学生更好地进行学习与生活。在高中地理实际教学活动中，教师要秉承以生为本的教学理念，明确教学目标，加强教学资源整合，不断优化教学理念和教学方法。在教学过程中，充分考虑学生对知识的理解能力和应用能力，加强教学设计，满足学生多样化的学习需要，不断强化学生的地理认知思维，有效提高学生的学科核心素养。
一、高中地理核心素养的内涵
学科核心素养是指学生通过学校教育和学科教学而逐渐形成适应社会发展需要的必要品格和实现终身发展的关键能力。而高中地理核心素养是学科核心素养的下位概念，是由人地观念、综合思维、区域认知以及地理实践力四个维度所构成的，其中人地观念和地理实践力是高中生需要形成的必要品格，区域认知和综合思维是学生所要具备的关键能力。
（一）人地观念
又被称为人地协调观，是地理学和地理教育中的核心观念，指的是学生可以通过学习地理学科知识正确认识到地理环境对人类活动的影响，和人类活动对地理环境所造成的后果，从而初步形成环保意识和解决人地矛盾的能力。
（二）综合思维
综合思维是学生学习地理学科知识所需掌握的基本思维方法，学生运用综合思维便能够从多个维度分析地理事物和现象，认识各个要素之间的关系，并能够从辩证的角度看待生活中的地理问题。
（三）区域认知
区域认知能力是学生学习地理学所需掌握的基本认知方法，学生具有一定的区域认知能力后便能够形成从区域的视角认识地理现象的意识和习惯，并能够用区域综合、区域分析、区域比较等方法认识地理环境的区域特征，辨别各区域中人地之间的关系问题。
（四）地理实践力地理实践力是指学生在地理实践活动中所具备的行动能力和优秀品质，当学生具备一定的地理实践力后，便能够灵活合理的运用地理工具和地理知识完成地理实践活动，并能够用地理的眼光欣赏地理环境，产生对地理探究活动的兴趣和热情。
二、加强问题引导，加强思维能力锻炼
在高中地理教学活动中，教师还可以通过有效的问题指引，在加强基础知识教学的同时，结合相应的问题，不断强化学生的思维观念，有效增强学生思维的深度和广度。因而，在高中地理教学活动中，教师要充分认识到加强培养学生地理核心素养的重要作用，并且能够在实际教学活动中，通过潜移默化的影响，结合相应问题，加强对学生综合思维的培养，让学生能够养成良好的学习习惯，构建高效的地理课堂。在高中地理教学活动中，教师可以结合有深度的问题，让学生从多个角度加强地理知识的实践应用，不断强化学生的学习效果。而在指导学生深入剖析地理现象的过程中，让学生能够发现其中的规律，掌握地理学科学习的本质，让学生能够养成良好的学习习惯，提升高中地理教学整体质量。为了达到预期的教学目标，在高中地理教学活动中，教师还可以综合相应问题，指导学生以辩证的眼光来看待地理问题。在小组合作交流讨论的过程中，积极探讨解决问题的正确办法，加强对学生思维的锻炼，让学生能够有效了解地理要素之间的相互关系，加强地理知识的学习和应用，强化学生的学习效果。
三、开展课外活动，培养学生地理实践能力
实践活动是高中地理教学中的重要组成部分，但在以往的高中地理教学中，大部分教师为了加快教学速率和快速提高学生的书面成绩，而忽视了实践活动，导致学生地理实践力无法得到培养和提高。而作为一名新时期的高中地理教师，要认识到地理实践活动对学生核心素养形成的重要意义，要积极组织和开展课外活动，让学生在社会实践中强化对地理知识的理解和感性认识，从而提高自身的学习能力。例如，教师可组织学生去调查当地工业“三废”的排放和处理，考察土地的利用情况，对气象和天象进行观测等，让学生在实践活动中感受地理学科的魅力，强化对地理知识的认知和理解，从而提高学生的学习效率和学习能力。
四、转变教育观念，树立正确教学思想
在素质教育理念的倡导下，教师作为学生学习的引导者和学生发展的促进者，对学生学习习惯的形成和学习能力的养成具有重大的影响。因此，高中地理教师要意识到自身对培养学生地理核心素养的重要性，积极响应我国现代教育政策的号召，及時转变教学观念，强化自身的教学素养，树立正确的教学思想，将学生视为教学过程中的主体对象，充分发挥自身的引导作用，将培养学生核心素养作为主要的教学目标，将更多的时间和精力都投入到培养学生学习能力、思维能力以及实践能力上，而不是注重单方面知识的讲解与传授。
总结
总之，在高中地理教学活动中，通过加强培养学生的学科核心素养，使高中地理教学活动能够按照预期教学目标高效、稳定开展，达到新课程改革提出的要求，不断强化学生的综合素质，促进学生的个人成长。在高中地理教学活动中，教师要遵循生本教学理念，因材施教，不断优化整个教学过程，保障相应教育活动能够顺利实施，加强对学生学科核心素养的培养。
参考文献
[1]黄继华.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略
[J].数理化解题研究，2021（6）：92-93.
[2]胡守朴.试论学科核心素养视角下的高中化学教学策略
[J].中学生数理化（教与学），2021（1）：13.
关键词：核心素养;高中;地理
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中地理属于综合性较强的学科，它既有理科的严密性及理论性，也有文科的灵活性及生动性。基于地理核心素养的高中地理课堂教学，不仅可以让学生熟练地运用书本上所学到的知识，还能帮助学生站在正确的角度，对学习与生活中所遇到问题进行分析以及处理，引导学生更好地进行学习与生活。在高中地理实际教学活动中，教师要秉承以生为本的教学理念，明确教学目标，加强教学资源整合，不断优化教学理念和教学方法。在教学过程中，充分考虑学生对知识的理解能力和应用能力，加强教学设计，满足学生多样化的学习需要，不断强化学生的地理认知思维，有效提高学生的学科核心素养。
一、高中地理核心素养的内涵
学科核心素养是指学生通过学校教育和学科教学而逐渐形成适应社会发展需要的必要品格和实现终身发展的关键能力。而高中地理核心素养是学科核心素养的下位概念，是由人地观念、综合思维、区域认知以及地理实践力四个维度所构成的，其中人地观念和地理实践力是高中生需要形成的必要品格，区域认知和综合思维是学生所要具备的关键能力。
（一）人地观念
又被称为人地协调观，是地理学和地理教育中的核心观念，指的是学生可以通过学习地理学科知识正确认识到地理环境对人类活动的影响，和人类活动对地理环境所造成的后果，从而初步形成环保意识和解决人地矛盾的能力。
（二）综合思维
综合思维是学生学习地理学科知识所需掌握的基本思维方法，学生运用综合思维便能够从多个维度分析地理事物和现象，认识各个要素之间的关系，并能够从辩证的角度看待生活中的地理问题。
（三）区域认知
区域认知能力是学生学习地理学所需掌握的基本认知方法，学生具有一定的区域认知能力后便能够形成从区域的视角认识地理现象的意识和习惯，并能够用区域综合、区域分析、区域比较等方法认识地理环境的区域特征，辨别各区域中人地之间的关系问题。
（四）地理实践力地理实践力是指学生在地理实践活动中所具备的行动能力和优秀品质，当学生具备一定的地理实践力后，便能够灵活合理的运用地理工具和地理知识完成地理实践活动，并能够用地理的眼光欣赏地理环境，产生对地理探究活动的兴趣和热情。
二、加强问题引导，加强思维能力锻炼
在高中地理教学活动中，教师还可以通过有效的问题指引，在加强基础知识教学的同时，结合相应的问题，不断强化学生的思维观念，有效增强学生思维的深度和广度。因而，在高中地理教学活动中，教师要充分认识到加强培养学生地理核心素养的重要作用，并且能够在实际教学活动中，通过潜移默化的影响，结合相应问题，加强对学生综合思维的培养，让学生能够养成良好的学习习惯，构建高效的地理课堂。在高中地理教学活动中，教师可以结合有深度的问题，让学生从多个角度加强地理知识的实践应用，不断强化学生的学习效果。而在指导学生深入剖析地理现象的过程中，让学生能够发现其中的规律，掌握地理学科学习的本质，让学生能够养成良好的学习习惯，提升高中地理教学整体质量。为了达到预期的教学目标，在高中地理教学活动中，教师还可以综合相应问题，指导学生以辩证的眼光来看待地理问题。在小组合作交流讨论的过程中，积极探讨解决问题的正确办法，加强对学生思维的锻炼，让学生能够有效了解地理要素之间的相互关系，加强地理知识的学习和应用，强化学生的学习效果。
三、开展课外活动，培养学生地理实践能力
实践活动是高中地理教学中的重要组成部分，但在以往的高中地理教学中，大部分教师为了加快教学速率和快速提高学生的书面成绩，而忽视了实践活动，导致学生地理实践力无法得到培养和提高。而作为一名新时期的高中地理教师，要认识到地理实践活动对学生核心素养形成的重要意义，要积极组织和开展课外活动，让学生在社会实践中强化对地理知识的理解和感性认识，从而提高自身的学习能力。例如，教师可组织学生去调查当地工业“三废”的排放和处理，考察土地的利用情况，对气象和天象进行观测等，让学生在实践活动中感受地理学科的魅力，强化对地理知识的认知和理解，从而提高学生的学习效率和学习能力。
四、转变教育观念，树立正确教学思想
在素质教育理念的倡导下，教师作为学生学习的引导者和学生发展的促进者，对学生学习习惯的形成和学习能力的养成具有重大的影响。因此，高中地理教师要意识到自身对培养学生地理核心素养的重要性，积极响应我国现代教育政策的号召，及時转变教学观念，强化自身的教学素养，树立正确的教学思想，将学生视为教学过程中的主体对象，充分发挥自身的引导作用，将培养学生核心素养作为主要的教学目标，将更多的时间和精力都投入到培养学生学习能力、思维能力以及实践能力上，而不是注重单方面知识的讲解与传授。
总结
总之，在高中地理教学活动中，通过加强培养学生的学科核心素养，使高中地理教学活动能够按照预期教学目标高效、稳定开展，达到新课程改革提出的要求，不断强化学生的综合素质，促进学生的个人成长。在高中地理教学活动中，教师要遵循生本教学理念，因材施教，不断优化整个教学过程，保障相应教育活动能够顺利实施，加强对学生学科核心素养的培养。
参考文献
[1]黄继华.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略
[J].数理化解题研究，2021（6）：92-93.
[2]胡守朴.试论学科核心素养视角下的高中化学教学策略
[J].中学生数理化（教与学），2021（1）：13.