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学生的智能发展往往是不平衡的，英语学习尤其如此。英语学习刚一开始，学生都有一种新鲜感、好奇心，学习起来挺起劲，但是仅凭一时的热情来学习，总是难以持久。一旦出现困难，常常是遇难退缩，以致于一部分学生跟不上，成为潜能生。如何转化潜能生，在我从事初中英语教学过程中有一些具体的做法，现总结如下。
一、用爱感化潜能生
潜能生更需要老师的关爱。我任教的毕业班中有一名叫王平的男生，他性格内向，自尊心极强，对老师和同学冷漠，不愿与他人交往，呈自我封闭状态，自认为脑子笨，缺乏自信心，对学习不感兴趣，长期陷入学习困难之中。
我首先和班主任共同做他的思想工作，并鼓动全班同学都主动帮助他，让他感到集体的温暖与老师的关爱。其次，家庭教育和学校教育相结合。我多次与家长取得联系，互通信息、共同对他施爱，让他自觉地把握好自己的今天，打造出美好的明天。无论在班中还是在家中，都多给予鼓励、肯定、表扬，让他充满信心，相信自己还有希望。再次是师生谈心。星期四下午放学后有45分钟的师生谈话，这是一座连接师生感情的桥梁。师生彼此熟悉了，两颗心贴近了，于是就有了师生间那真诚的理解和友谊，也就有了课堂上那难得的轻松与和谐。课下我多次找王平这部分同学谈心，谈时尽可能用英语，少用汉语。每到此时，他们的话特别多，谈话的兴趣也特别浓。除了学习上的事情外，他们还特别喜欢谈论自己对父母、老师、同学和社会的看法，还有他们在学习中遇到的麻烦、苦闷以及对未来的憧憬和对英语课堂的看法和建议。总之，师生之间的谈话沟通了思想，使学英语的气氛更加浓厚。
二、用趣味的教学方法
首先，要鼓励学生勇于参与，通过努力而后尝试成功的快乐。例如，每周五第二节英语课，我安排了“开心一刻”这一活动，内容范围是所学过的生词、句型、交际用语，但要以本周内容为主，可以适当扩展。在“开心一刻”来到时，同学们都特别兴奋，他们动脑筋、想办法编排了许多短而精彩的英语故事、相声、滑稽剧、游戏、单词接龙比赛，打算在课堂上露一手，展示一下自我。活动的形式有必答题、抢答题，评委由英语科代表、正副班长和我四人组成。对参与的同学随时给予口头表扬，结束时给优胜者发奖品。
在活动过程中，像王平这部分学生也显得格外精神。每当问题一提出，他们就把手举得很高，答对时，我就立即说：“You are very great，”同学也击掌鼓励，使他领略到取得成功是多么快乐的一件事。
其次，课堂提问因人而异。潜能生常常因成绩落后而产生厌学情绪，课堂上注意力难以集中。如果教师优先提问他们，且注意用一些容易回答的问题提问他们。让他们感受一下成功的喜悦，就能够吸引他们上课的注意力，使他们难以分心去想其他事情，做到专心听课、认真思考问题、认真做课堂练习、认真听其他同学的发言。
潜能生也有闪光的时候。当他们有了成绩，哪怕是细微的进步或稍好的表现或有礼貌的做法时，教师都要细心观察、及时发觉、及时表扬，使他们看到自己的成绩，看到自己的进步，看到自己的光明前途，从而树立起搞好学习、争取进步的信心。
三、创设平等的师生关系
平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙。优秀教师之所以能够轻松地调动学生的兴趣，让他们积极运用所学外语知识在创设的语境中参与自由交流，主要原因是他们能够像对待朋友一样平等对待潜能生。尊重潜能生的人格。交谈的话题开始可能是由老师提出来的，学生乐意加人老师的话题，也可自由地发挥或另辟话题，并能接纳老师加入他们的新话题。在这样的课堂上，师生之间是互相信任的朋友关系，教师既是良好的导师，能及时有效地提供帮助，又是一个热心、耐心的听众，还是一个谈得来的朋友。
我们知道，在课堂上师生关系的主导者是教师，教师用什么态度对待学生直接影响学生对教师教学过程的参与。平等融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，教学效果也会更好。
四、面批潜能生的英语作业
潜能生的作业往往问题较多。如果教师能面对面批阅他们的作业，当面耐心地给他们指出问题所在，这部分潜能生就能及时发现自己的问题，尽早改正，不至于一错再错。否则，错误或问题的积累，肯定会给学生带来学习的困难，使其掉队。
五、及时单独讲评潜能生的卷子
考试往往是检查教学效果的重要手段。试卷上的问题，总是反映出学生存在的问题。及时批阅这部分学生的试卷并分析问题存在的地方，既可以发现教者的不足，还可以发现潜能生的问题。分析之后就要抓紧时间，及时开小灶补充营养，给这部分学生补课，让他们把所学的知识学到位，把解题的技能掌握好。对于他们已取得的成绩，要及时表扬，从其进步的幅度可以看出教的成功与否。
一份试卷包括好几个部分，通过认真细致的分析，可以发现这部分学生可能是词汇掌握得不好，可能是句型掌握不牢，可能是听力不佳，可能是理解能办差，也可能是语法混乱。通过逐次分析统计，就会发现问题的症结所在，就能给补救提供可靠的依据，使以后教学或辅导做到对症下药，有的放矢。
总之，转化潜能生需要耐心和热心，需要我们教师去发现、去总结、去运用。这样，才能真正把素质教育落到实处。
一、用爱感化潜能生
潜能生更需要老师的关爱。我任教的毕业班中有一名叫王平的男生，他性格内向，自尊心极强，对老师和同学冷漠，不愿与他人交往，呈自我封闭状态，自认为脑子笨，缺乏自信心，对学习不感兴趣，长期陷入学习困难之中。
我首先和班主任共同做他的思想工作，并鼓动全班同学都主动帮助他，让他感到集体的温暖与老师的关爱。其次，家庭教育和学校教育相结合。我多次与家长取得联系，互通信息、共同对他施爱，让他自觉地把握好自己的今天，打造出美好的明天。无论在班中还是在家中，都多给予鼓励、肯定、表扬，让他充满信心，相信自己还有希望。再次是师生谈心。星期四下午放学后有45分钟的师生谈话，这是一座连接师生感情的桥梁。师生彼此熟悉了，两颗心贴近了，于是就有了师生间那真诚的理解和友谊，也就有了课堂上那难得的轻松与和谐。课下我多次找王平这部分同学谈心，谈时尽可能用英语，少用汉语。每到此时，他们的话特别多，谈话的兴趣也特别浓。除了学习上的事情外，他们还特别喜欢谈论自己对父母、老师、同学和社会的看法，还有他们在学习中遇到的麻烦、苦闷以及对未来的憧憬和对英语课堂的看法和建议。总之，师生之间的谈话沟通了思想，使学英语的气氛更加浓厚。
二、用趣味的教学方法
首先，要鼓励学生勇于参与，通过努力而后尝试成功的快乐。例如，每周五第二节英语课，我安排了“开心一刻”这一活动，内容范围是所学过的生词、句型、交际用语，但要以本周内容为主，可以适当扩展。在“开心一刻”来到时，同学们都特别兴奋，他们动脑筋、想办法编排了许多短而精彩的英语故事、相声、滑稽剧、游戏、单词接龙比赛，打算在课堂上露一手，展示一下自我。活动的形式有必答题、抢答题，评委由英语科代表、正副班长和我四人组成。对参与的同学随时给予口头表扬，结束时给优胜者发奖品。
在活动过程中，像王平这部分学生也显得格外精神。每当问题一提出，他们就把手举得很高，答对时，我就立即说：“You are very great，”同学也击掌鼓励，使他领略到取得成功是多么快乐的一件事。
其次，课堂提问因人而异。潜能生常常因成绩落后而产生厌学情绪，课堂上注意力难以集中。如果教师优先提问他们，且注意用一些容易回答的问题提问他们。让他们感受一下成功的喜悦，就能够吸引他们上课的注意力，使他们难以分心去想其他事情，做到专心听课、认真思考问题、认真做课堂练习、认真听其他同学的发言。
潜能生也有闪光的时候。当他们有了成绩，哪怕是细微的进步或稍好的表现或有礼貌的做法时，教师都要细心观察、及时发觉、及时表扬，使他们看到自己的成绩，看到自己的进步，看到自己的光明前途，从而树立起搞好学习、争取进步的信心。
三、创设平等的师生关系
平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙。优秀教师之所以能够轻松地调动学生的兴趣，让他们积极运用所学外语知识在创设的语境中参与自由交流，主要原因是他们能够像对待朋友一样平等对待潜能生。尊重潜能生的人格。交谈的话题开始可能是由老师提出来的，学生乐意加人老师的话题，也可自由地发挥或另辟话题，并能接纳老师加入他们的新话题。在这样的课堂上，师生之间是互相信任的朋友关系，教师既是良好的导师，能及时有效地提供帮助，又是一个热心、耐心的听众，还是一个谈得来的朋友。
我们知道，在课堂上师生关系的主导者是教师，教师用什么态度对待学生直接影响学生对教师教学过程的参与。平等融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，教学效果也会更好。
四、面批潜能生的英语作业
潜能生的作业往往问题较多。如果教师能面对面批阅他们的作业，当面耐心地给他们指出问题所在，这部分潜能生就能及时发现自己的问题，尽早改正，不至于一错再错。否则，错误或问题的积累，肯定会给学生带来学习的困难，使其掉队。
五、及时单独讲评潜能生的卷子
考试往往是检查教学效果的重要手段。试卷上的问题，总是反映出学生存在的问题。及时批阅这部分学生的试卷并分析问题存在的地方，既可以发现教者的不足，还可以发现潜能生的问题。分析之后就要抓紧时间，及时开小灶补充营养，给这部分学生补课，让他们把所学的知识学到位，把解题的技能掌握好。对于他们已取得的成绩，要及时表扬，从其进步的幅度可以看出教的成功与否。
一份试卷包括好几个部分，通过认真细致的分析，可以发现这部分学生可能是词汇掌握得不好，可能是句型掌握不牢，可能是听力不佳，可能是理解能办差，也可能是语法混乱。通过逐次分析统计，就会发现问题的症结所在，就能给补救提供可靠的依据，使以后教学或辅导做到对症下药，有的放矢。
总之，转化潜能生需要耐心和热心，需要我们教师去发现、去总结、去运用。这样，才能真正把素质教育落到实处。