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摘要：新课改工作的开展使得各种新型教学理念逐渐深入人心，且推动了教师教学方式和学生学习方式的优化与转变，让教与学的过程更加具有实效性，有助于构建高效课堂、促进学生全面发展。对此，本文结合高中英语学科分析了教学方式和学习方式的转变。
关键词：高中英语；教学方式；学习方式
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编號：1992-7711（2020）04-0164
升入高中以后，英语学科的难度明显有所增加，再加上繁重的课业任务，以致于教师和学生都面临着较大的压力。为了不断提高英语教学的实效性，教师必须加强学习，不断汲取新教育理念的精髓来转变个人的授课方式，同时重视对学生进行有效引导，辅助他们转变个人的学习方法，在双方的共同努力下切实增强教学成效，进而推动学生英语素养的稳定发展。
一、坚持以生为本，创新英语教学方式
1.在理论讲解过程中融入趣味情境
高中英语教师在讲课时，可以充分发挥情境教学模式的优势，通过营造良好氛围调动学生的学习积极性，从而使其更加高效地获取知识，有利于切实提高课堂教学的有效性。教师可以利用现代信息技术构建形式多样的教学情境，如在讲解单词时展示对应的图片辅助学生理解和记忆，或是在讲解对话时播放音频训练学生的英语发音、听力能力和口语能力，也可以在教授阅读文时应用视频情境帮助学生分析大意、梳理情节，进而简化他们理解的过程，有利于在激发其学习兴趣的基础上，进一步提高他们学习的效率和质量。
2.应用微课模式降低英语教学难度
在教学实践中，高中英语教师还可以使用微课模式帮助学生学习，通过提取教材中的要点内容简化学生的学习内容与过程，有助于降低授课难度，进而顺利增强教学的效果。比如，教师在指导学生学习相关的语法知识时，可以使用信息技术制作一份语法专题微课课件，在其中设计一些包含学生感兴趣的元素的句子并配上合适的图片，然后教师可以先在微课课件中展示语法的具体概念，圈画出其中的重点，并结合例句对其进行详细剖析，指导学生掌握划分句子结构的方法，再将提前准备好的句子展示出来要求他们阅读，使其根据之前所学以及相关图片分析这些句子的时态，同时对主语、谓语、宾语以及补语进行划分，接着用具体的语法知识进行详细解读，由此在针对性讲解和练习中辅助学生高效掌握语法知识，进而不断强化他们的学习效果。
3.重视分层辅导提高学生学习成效
考虑到学生的个体差异，高中英语教师也要应用分层教学方法来辅导学生学习，以使教学活动真正面向全体学生，辅助增强本学科的教学有效性。例如，教师可以依据学生的学情设计分层的教学目标、教学任务、课后作业，并在课堂上对他们进行分层提问、分层指导、分层评价，以便让每个学生都能在课堂上学有所得，同时不断提高他们的学习自信，并使其从更加全面的角度认识自我，通过努力获取应有的成果，最终从整体上提高英语教学的质量。
二、注重能力培养，优化学生学习方式
1.要求学生自主制定英语学习计划
在日常教学活动中，高中英语教师要有意识地指导学生自主制定学习计划，要求他们合理分配每一天的学习任务和时间，继而不断强化他们的自主学习能力和自我管理意识，并在日积月累中促进他们英语素养的逐步提升。高中英语教师可以为每个人分发一张计划表，然后给予特定的学习任务，如背诵单词、预习课文、完成练习题等，然后让学生依照自己当天的课程与时间安排学习活动，比如某个时间段要预习新课，某个时间点应当去背单词，或者是在多少时间内将练习做完，由此促使他们在自主性学习过程中积累更加丰富的知识，并且有助于提高他们的自学能力。
2.设计明确任务辅助学生合作探究
作为学生学习的引导者，高中英语教师还可以为他们布置合作学习的任务，以此促使学生主动转变个人的学习观念和态度，发挥自身主体作用参与学习，继而促进他们综合能力的发展。例如，教师可以根据教材中的阅读文本设计任务，要求学生翻译文章大意、找出其中的重要句子、短语，并为包含了重要语法的句子划分结构，还要回答课后问题，之后学生就可以据此在小组中合作探究，通过自由发言、阐述理由完成最终的学习任务，并在此过程中主动帮助学习成绩不好的学生，并及时借鉴其他人提出的比较好的学习方法，最终使他们形成完整的学习思路、掌握科学的学习技巧，同时在开放式的学习氛围中不断强化其灵活思维能力。
3.指导学生绘制思维导图梳理知识
每当教学活动结束后，高中英语教师都可以要求学生自主总结学过的各种要点，这时学生就可以使用思维导图梳理学过的相关知识，可以先写下本节课所学内容的主题，然后以箭头指示的方式将课本中的重要单词、句子、短语写在思维图的第一层级，然后在第二层级对这些内容进行分别扩充。比如，可以给单词标注音标，同时根据构词规律写下与其有关的其他形式的单词，或是利用相关短语造句，然后分析重要句子中的语法知识等，由此使他们在梳理知识的过程中更加高效地掌握各种要点，有利于进一步巩固其学习成果，继而促进他们综合能力的发展与提升。
总之，高中英语教师作为教学活动的组织者与学生学习的指导者，应当在教学改革背景下主动调整个人的教学思路和方法，使用灵活、有效地组织教学工作，并引导学生以更加积极的心态参与学习，促进其学习方式的转变和优化，进而在师生的配合、互动中不断提高本学科的教学质量，有利于落实素质教育理念的核心要求。
参考文献：
[1]杨春霞.新课改背景下高中英语教学方式的转变[J].中学生英语，2018（36）.
[2]张延振.高中英语教学方式和学习方式的有效转变研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十三卷）[C].2018.
[3]陈思依.高中英语教学方式和学习方式的有效转变研究[J].新课程（下），2018（3）.
（作者单位：安徽省宣城中学242000）
关键词：高中英语；教学方式；学习方式
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编號：1992-7711（2020）04-0164
升入高中以后，英语学科的难度明显有所增加，再加上繁重的课业任务，以致于教师和学生都面临着较大的压力。为了不断提高英语教学的实效性，教师必须加强学习，不断汲取新教育理念的精髓来转变个人的授课方式，同时重视对学生进行有效引导，辅助他们转变个人的学习方法，在双方的共同努力下切实增强教学成效，进而推动学生英语素养的稳定发展。
一、坚持以生为本，创新英语教学方式
1.在理论讲解过程中融入趣味情境
高中英语教师在讲课时，可以充分发挥情境教学模式的优势，通过营造良好氛围调动学生的学习积极性，从而使其更加高效地获取知识，有利于切实提高课堂教学的有效性。教师可以利用现代信息技术构建形式多样的教学情境，如在讲解单词时展示对应的图片辅助学生理解和记忆，或是在讲解对话时播放音频训练学生的英语发音、听力能力和口语能力，也可以在教授阅读文时应用视频情境帮助学生分析大意、梳理情节，进而简化他们理解的过程，有利于在激发其学习兴趣的基础上，进一步提高他们学习的效率和质量。
2.应用微课模式降低英语教学难度
在教学实践中，高中英语教师还可以使用微课模式帮助学生学习，通过提取教材中的要点内容简化学生的学习内容与过程，有助于降低授课难度，进而顺利增强教学的效果。比如，教师在指导学生学习相关的语法知识时，可以使用信息技术制作一份语法专题微课课件，在其中设计一些包含学生感兴趣的元素的句子并配上合适的图片，然后教师可以先在微课课件中展示语法的具体概念，圈画出其中的重点，并结合例句对其进行详细剖析，指导学生掌握划分句子结构的方法，再将提前准备好的句子展示出来要求他们阅读，使其根据之前所学以及相关图片分析这些句子的时态，同时对主语、谓语、宾语以及补语进行划分，接着用具体的语法知识进行详细解读，由此在针对性讲解和练习中辅助学生高效掌握语法知识，进而不断强化他们的学习效果。
3.重视分层辅导提高学生学习成效
考虑到学生的个体差异，高中英语教师也要应用分层教学方法来辅导学生学习，以使教学活动真正面向全体学生，辅助增强本学科的教学有效性。例如，教师可以依据学生的学情设计分层的教学目标、教学任务、课后作业，并在课堂上对他们进行分层提问、分层指导、分层评价，以便让每个学生都能在课堂上学有所得，同时不断提高他们的学习自信，并使其从更加全面的角度认识自我，通过努力获取应有的成果，最终从整体上提高英语教学的质量。
二、注重能力培养，优化学生学习方式
1.要求学生自主制定英语学习计划
在日常教学活动中，高中英语教师要有意识地指导学生自主制定学习计划，要求他们合理分配每一天的学习任务和时间，继而不断强化他们的自主学习能力和自我管理意识，并在日积月累中促进他们英语素养的逐步提升。高中英语教师可以为每个人分发一张计划表，然后给予特定的学习任务，如背诵单词、预习课文、完成练习题等，然后让学生依照自己当天的课程与时间安排学习活动，比如某个时间段要预习新课，某个时间点应当去背单词，或者是在多少时间内将练习做完，由此促使他们在自主性学习过程中积累更加丰富的知识，并且有助于提高他们的自学能力。
2.设计明确任务辅助学生合作探究
作为学生学习的引导者，高中英语教师还可以为他们布置合作学习的任务，以此促使学生主动转变个人的学习观念和态度，发挥自身主体作用参与学习，继而促进他们综合能力的发展。例如，教师可以根据教材中的阅读文本设计任务，要求学生翻译文章大意、找出其中的重要句子、短语，并为包含了重要语法的句子划分结构，还要回答课后问题，之后学生就可以据此在小组中合作探究，通过自由发言、阐述理由完成最终的学习任务，并在此过程中主动帮助学习成绩不好的学生，并及时借鉴其他人提出的比较好的学习方法，最终使他们形成完整的学习思路、掌握科学的学习技巧，同时在开放式的学习氛围中不断强化其灵活思维能力。
3.指导学生绘制思维导图梳理知识
每当教学活动结束后，高中英语教师都可以要求学生自主总结学过的各种要点，这时学生就可以使用思维导图梳理学过的相关知识，可以先写下本节课所学内容的主题，然后以箭头指示的方式将课本中的重要单词、句子、短语写在思维图的第一层级，然后在第二层级对这些内容进行分别扩充。比如，可以给单词标注音标，同时根据构词规律写下与其有关的其他形式的单词，或是利用相关短语造句，然后分析重要句子中的语法知识等，由此使他们在梳理知识的过程中更加高效地掌握各种要点，有利于进一步巩固其学习成果，继而促进他们综合能力的发展与提升。
总之，高中英语教师作为教学活动的组织者与学生学习的指导者，应当在教学改革背景下主动调整个人的教学思路和方法，使用灵活、有效地组织教学工作，并引导学生以更加积极的心态参与学习，促进其学习方式的转变和优化，进而在师生的配合、互动中不断提高本学科的教学质量，有利于落实素质教育理念的核心要求。
参考文献：
[1]杨春霞.新课改背景下高中英语教学方式的转变[J].中学生英语，2018（36）.
[2]张延振.高中英语教学方式和学习方式的有效转变研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十三卷）[C].2018.
[3]陈思依.高中英语教学方式和学习方式的有效转变研究[J].新课程（下），2018（3）.
（作者单位：安徽省宣城中学242000）