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语文课改已经进行了十几年了，有目共睹，语文课改取得了巨大成功。回首这十几年的课改之路，很有感慨，也更加明确了语文教改的方向，更加珍惜新课改的成果。十多年的时间不短，千万名语文老师在耕耘者、思考着、收获着；十年时间也不长，传统的语文教学痼疾深厚，老师们殚精竭虑，抽丝剥茧般完成语文课程改革的各项目标任务，成果斐然，效率高速！我从教20余年，课改前与课改后两个十年相对比，感受颇为深刻。
一是对于语文教学思想认识上的转变。由过去单一的模糊的认识上升到全面的明晰的认识。前十年的对于语文课程的定位，是工具性还是人文性，没有把握。先是注重工具性，于是在教学中侧重于传授知识与技能，学生的语文学习也常常沦为机械的记忆与运用。经过十年的课改，语文课程的基本特点已经非常明晰，那就是：工具性和人文性的统一！是的，语文课程的工具性是不容置疑的！引导学生学好祖国的语言文字，就好比让学生拥有了一把钥匙，用这把钥匙，同学们才可以更好的区思考、学习、生活。所以要让学生学好语文基础知识，培养学生的语文基本能力。这就是它的工具性。人文性也是必不可少的，也是富于人性化的，学生在语文学习的过程中，要感受并理解祖国的优美的语言文字，受到祖国深厚的文化的熏陶。并在长期的诵读与学习中，学会思索、表达、写作等，有自己的思考与创建。让自己与古今中外的作者对话，形成自己的认识。这样我们的语文教学才从根子上搞明白。工具性与人文性就好比语文教学的双子星座，缺一不可。语文课程的这个基本特点就像一盏明灯，照亮了语文课改之路！
二是教与学行为的变化。过去，也就是前十年，机械式的灌输，整节课以教师的“讲解”为主，课的好坏在于老师“讲解”地精彩不精彩。学生的学习就是认真地听、认真的记、认真的回答！现在，那种教学方式老师们也觉得很可笑了！也就是说，老师的教学观已经发生了质的变化。课堂上充分地体现了学生的学的主体！学生不再是被动的学习接受，而是自主的思考， 并在课堂上学会合作和探究。教师作为教的主体，不再单纯地去“讲授”，而是去“指导”。这个观念一改，整个语文课堂就“活”了起来，学生的思想得到了充分地尊重，这是一次思想上的解放，是对学生的解放。解放的功臣是“课改”，解放的关键人人物是“老师”，受益者当然是“学生”。只有这样的转变，语文教学的“人文性”的目标才能得以实现！关于合作学习，有些老师还停留在分分组、学生之间互相交流一些问题这个层面，太过于浅显化。很多老师还不明白合作学习的要旨。把一个大的问题，分解为几个部分，大家分工完成，最后形成共识，这就是合作学习。相信随着课改的发展，老师们对于这个问题，会解决得越来越好。
三是关于“阅读”的重视。与前十年相比，学生耗时较多的、对学生影响较大的，我认为当推“阅读”。正因为新课改注重学生的“阅读”，对于各个年龄段的阅读量（底线）提出了明确要求，并在平时的各种检测中得以体现。所以从老师到学生，对于阅读特别重视。很多学校还对此创建了校本课程。几乎所有学校整理了一些诗词、散文、名著等阅读材料，并拿出专门的时间进行阅读。有些施行“新教育”的学校甚至把“晨诵、午读”作为基本的生活方式！这些都是可圈可点的！成果也是颇丰富的。表现在所有学生开始喜欢阅读，学生的语文素养就是再这种阅读中慢慢提高。琅琅的读书声开始回荡在校园，教室里的书橱上开始有大量的阅读书籍。书香校园越来越多！这就是可喜的变化。这也是根本。少了“文”这个字，语文就不叫语文了。同样学生不去阅读，学生就不可能有语文素养！“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，阅读就是语文学习的“活水”！学习语文就得多读书、读好书！
四是作文教学变化。写作教学是语文教学的一个重要组成部分，但却是一个老大难的问题，学生的作文“假大空”的现象非常严重，这种现象一直是中小学生的一大痼疾。在新课改开始以后，众多思想先进的语文老师开始对传统的作文教学进行了改革。一是在写作的内容上，开始注重让学生以现实生活为题材进行写作，训练目的突出作文的生活性、真实性、真情性。写作训练开始由原来的盲目性变成有阶段、有系列。比如初一训练的重点是家庭生活、学校生活，训练学生的记叙能力，初二训练的重点是自然、环境、社会、风俗等方面，训练延伸到说明、议论等各种表达方式。作文评价方式开始由单一变得丰富而有成效。原来老师对于学生的评价往往流于形式，对学生没有什么参考价值。现在对学生的评价开始注重实效，注重个性化的评价，很多老师开始放手让学生自己批改、学生互批，或者学生与老师共同批改，等等行之有效的办法。不管哪种办法，只要能对生产生好的启发，都是好办法！变化最大的应该是作文教学中信息技术的介入。随着信息技术的发展，博客、QQ等媒体广泛使用，传统作文教学已经不能满足同学们的需要。一些教师有意识的利用这些媒体，开展一些有趣味、有意义的活动，让学生把这些媒体当成自己的作文训练战场，并形成一定的竞争机制，事实证明，学生很乐意老师利用这些媒体开展一些作文活动。
十几年的语文课改，从根本上改变了广大语文教师的教学思想与方式，大大提高了语文教学效率。但是语文教学艺术水平的提高，还要依赖于语文教师的专业素养、知识水平的提高，每一个语文教师必须与时俱进，努力的学习与钻研，才能跟上时代的步伐，在语文教学的领域里崭露头角，成为语文教学里的行家里手。
一是对于语文教学思想认识上的转变。由过去单一的模糊的认识上升到全面的明晰的认识。前十年的对于语文课程的定位，是工具性还是人文性，没有把握。先是注重工具性，于是在教学中侧重于传授知识与技能，学生的语文学习也常常沦为机械的记忆与运用。经过十年的课改，语文课程的基本特点已经非常明晰，那就是：工具性和人文性的统一！是的，语文课程的工具性是不容置疑的！引导学生学好祖国的语言文字，就好比让学生拥有了一把钥匙，用这把钥匙，同学们才可以更好的区思考、学习、生活。所以要让学生学好语文基础知识，培养学生的语文基本能力。这就是它的工具性。人文性也是必不可少的，也是富于人性化的，学生在语文学习的过程中，要感受并理解祖国的优美的语言文字，受到祖国深厚的文化的熏陶。并在长期的诵读与学习中，学会思索、表达、写作等，有自己的思考与创建。让自己与古今中外的作者对话，形成自己的认识。这样我们的语文教学才从根子上搞明白。工具性与人文性就好比语文教学的双子星座，缺一不可。语文课程的这个基本特点就像一盏明灯，照亮了语文课改之路！
二是教与学行为的变化。过去，也就是前十年，机械式的灌输，整节课以教师的“讲解”为主，课的好坏在于老师“讲解”地精彩不精彩。学生的学习就是认真地听、认真的记、认真的回答！现在，那种教学方式老师们也觉得很可笑了！也就是说，老师的教学观已经发生了质的变化。课堂上充分地体现了学生的学的主体！学生不再是被动的学习接受，而是自主的思考， 并在课堂上学会合作和探究。教师作为教的主体，不再单纯地去“讲授”，而是去“指导”。这个观念一改，整个语文课堂就“活”了起来，学生的思想得到了充分地尊重，这是一次思想上的解放，是对学生的解放。解放的功臣是“课改”，解放的关键人人物是“老师”，受益者当然是“学生”。只有这样的转变，语文教学的“人文性”的目标才能得以实现！关于合作学习，有些老师还停留在分分组、学生之间互相交流一些问题这个层面，太过于浅显化。很多老师还不明白合作学习的要旨。把一个大的问题，分解为几个部分，大家分工完成，最后形成共识，这就是合作学习。相信随着课改的发展，老师们对于这个问题，会解决得越来越好。
三是关于“阅读”的重视。与前十年相比，学生耗时较多的、对学生影响较大的，我认为当推“阅读”。正因为新课改注重学生的“阅读”，对于各个年龄段的阅读量（底线）提出了明确要求，并在平时的各种检测中得以体现。所以从老师到学生，对于阅读特别重视。很多学校还对此创建了校本课程。几乎所有学校整理了一些诗词、散文、名著等阅读材料，并拿出专门的时间进行阅读。有些施行“新教育”的学校甚至把“晨诵、午读”作为基本的生活方式！这些都是可圈可点的！成果也是颇丰富的。表现在所有学生开始喜欢阅读，学生的语文素养就是再这种阅读中慢慢提高。琅琅的读书声开始回荡在校园，教室里的书橱上开始有大量的阅读书籍。书香校园越来越多！这就是可喜的变化。这也是根本。少了“文”这个字，语文就不叫语文了。同样学生不去阅读，学生就不可能有语文素养！“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，阅读就是语文学习的“活水”！学习语文就得多读书、读好书！
四是作文教学变化。写作教学是语文教学的一个重要组成部分，但却是一个老大难的问题，学生的作文“假大空”的现象非常严重，这种现象一直是中小学生的一大痼疾。在新课改开始以后，众多思想先进的语文老师开始对传统的作文教学进行了改革。一是在写作的内容上，开始注重让学生以现实生活为题材进行写作，训练目的突出作文的生活性、真实性、真情性。写作训练开始由原来的盲目性变成有阶段、有系列。比如初一训练的重点是家庭生活、学校生活，训练学生的记叙能力，初二训练的重点是自然、环境、社会、风俗等方面，训练延伸到说明、议论等各种表达方式。作文评价方式开始由单一变得丰富而有成效。原来老师对于学生的评价往往流于形式，对学生没有什么参考价值。现在对学生的评价开始注重实效，注重个性化的评价，很多老师开始放手让学生自己批改、学生互批，或者学生与老师共同批改，等等行之有效的办法。不管哪种办法，只要能对生产生好的启发，都是好办法！变化最大的应该是作文教学中信息技术的介入。随着信息技术的发展，博客、QQ等媒体广泛使用，传统作文教学已经不能满足同学们的需要。一些教师有意识的利用这些媒体，开展一些有趣味、有意义的活动，让学生把这些媒体当成自己的作文训练战场，并形成一定的竞争机制，事实证明，学生很乐意老师利用这些媒体开展一些作文活动。
十几年的语文课改，从根本上改变了广大语文教师的教学思想与方式，大大提高了语文教学效率。但是语文教学艺术水平的提高，还要依赖于语文教师的专业素养、知识水平的提高，每一个语文教师必须与时俱进，努力的学习与钻研，才能跟上时代的步伐，在语文教学的领域里崭露头角，成为语文教学里的行家里手。