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摘要：地理与我们的生活有着很密切的关系，单纯的进行灌输式教学并不能让学生真正体会其魅力。为了让学生更能轻松地掌握地理知识，教师必须不断丰富自身技能。技能的提升主要包括对于学生的关注和教学手段的提升。只有在不断的实践中，教师才能够不断丰富自身技能，不断探索地理教学新方式。
关键词：初中地理;教学;实践研究
引言：
初中地理与一般的教学方式类似，学生对于学习的内容大部分是被动接受的。正是因为如此，地理课程的真正魅力才会被学生所忽视，教师只有不断研究学生，丰富自己的教学技能，在实践中检验自己的教学，才能真正实现地理教学的目的。
一、激发学生学习主动性
教师和学生在教学中是此消彼长的关系，教师在教学实践中，应该给学生充分的发挥空间，让学生去思考。教师可以通过多角度的视角去启发学生，让学生从不同的视角看问题，解决问题。因此，在地理教学中，教师应该提供素材等，让学生自己去观察、去思考、去想并学着自己解决问题。教师从知识的传授变为引导，给学生一定的发挥空间，调动他们探索的积极性。例如，在进行《时区》的教学时，教师可以通过设置问题，让学生找出答案。从而知道什么是时区，时区之间存在什么样的差异。同时也要知道地方时和区时的差异。
二、实现教师与学生的良性互动
教师与学生在课堂上的互动，能够充分调动学生的学习积极性。但是传统的教学中，学生总是不回答或者总是说出与问题匹配的答案，缺乏思考，只是为了答案。只有改变这种以答案为目的的互动，才能够真正实现良性互动。
突出学生自我能力的学习方式的引入，其作用都是在于激发学生自身的能力。让学生发散思维，强调合作，主动发现问题，去想办法解决问题。只有将学生真正纳入到教学中，学生才愿意去了解学习内容[1]。例如，在《天气和气候》的教学中，教师通过任务分配，实现知识资料的收集、模型的制作，理解天气和气候的形成。在这个过程中，就是学生通过自己的努力，与同学合作主动解决问题的过程。
三、激发学生学习兴趣
学生对于有意思的事情总是分外关心，而地理与我们的生活关系密切。教师在教学过程中，应该选取我们生活中比较有意思的现象。同时借助于道具，如多媒体等，让学生能够感同身受才能激发学生的兴趣。例如，根据地理模型，设计个性化的道具，学生能更加体会到地理的特殊。例如，在进行《世界的海陆分布》这一课程时，教师可以通过将各个大洲、海洋的轮廓，画出来，然后做成拼图的形式。上课的时候，将其打乱，然后让学生自己将其恢复原位。在这个过程中，学会运用大脑和手的配合，实现了教学目的。
四、巩固与提升并存
地理的学习具有一定的延续性，初中地理的理论性和系统性还不强，在内容上也更加体现景观描述。一方面，教师在教学的过程中，通过引导、启发，让学生加强对于知识的识记，利用正确的方法实现地理的学习。另一方面，培养学生的个性。单纯的知识识记已经不能满足现代教育的特点，在学习知识的基础之上，教师应该根据不同的教学内容进行适当引申，让学生实现情感、价值观的提升。
例如，在《发展中国与发达国家》这一课的学习中，学生首先要搞清楚这两者的含义和区别，然后学会利用各类图表分析经济差异。教学的最后，教师应该升华教学内容，让学生了解自己的国家，产生一定的感情共鸣。
五、提升教学技能
教学目的的提高，对于教师的要求也更加严格，所以教师在教学中，应该不断丰富自己的技能，以适应教学需求。
（一）实现角色转变
教师在课堂的教学中，应该不断调整自己的地位，其作用更多的是对于学生的能力开发与发展引导。通过平等、和谐、自由学习氛围的营造，让学生在自由的学习环境中，积极地思考[2]，从而突出其课堂上的地位。
（二）学会欣赏学生
赞美是对一个人最大的鼓励，对于学生而言更甚。教师在教学过程中，应该以赞美的眼光去审视每一个同学，发现他们身上的闪光点。赞美可以从不同的角度入手。第一，学生本身所具有的优势，如特长、爱好，这些学习之外的优点，也可以成为赞美的点;第二，对于学生取得的成绩积极予以肯定，哪怕只是一点的成绩，教师都应该从正面予以积极的回应;第三，教师对性格内向、成绩一般的或者胆小的学生应该多些注意，积极的鼓勵，能够更加激发他们的积极情绪，也更能看见他们的改变。
（三）教授学生自主学习的方法
学生对于自主学习的理解和实践有限，所以，地理教师在进行教学的过程中，应该让学生学会自主学习的方法，并将这些方法应用的平时的学习当中，让他们在学习中体会自己学习的快乐。当学生在这个过程中，实现了自我的价值，自我尊重，继而就会去影响更多的同学。
（四）注重学生的创新意识培养
初中地理是一个综合的课程，其内容涉及内容比较广泛，创新思维的培养，能够让学生，通过想象和创造，将所学的知识串联起来，也会激发学生去寻找知识背后的原因。因此，创新意识的培养就是让学生在自信勇敢的同时，能够接触到更多的环境、资源、人口等多方面的知识。
六、结束语
初中地理作为初中教学的重要组成部分，对其教学进行探索，能够让学生拥有更广阔的视野和丰富的知识储备。在教学中，教师如果能将学生作为教学主体，围绕其进行兴趣、能力的开发，就能够为学生的学习提供助力。同时自身教学技能的优化，也对地理教学大有裨益。只有综合做好教学的各个环节，才能够真正发挥出地理教学的真正作用。
参考文献
[1]张子琦.初中地理课堂教学方式转变的实践探究[J].报刊荟萃：下，2018， 000（004）：P.157-157.
[2]张慎全.新时期初中地理教学实践探究[J].中学课程辅导（教学研究），2018， 012（023）：31.
关键词：初中地理;教学;实践研究
引言：
初中地理与一般的教学方式类似，学生对于学习的内容大部分是被动接受的。正是因为如此，地理课程的真正魅力才会被学生所忽视，教师只有不断研究学生，丰富自己的教学技能，在实践中检验自己的教学，才能真正实现地理教学的目的。
一、激发学生学习主动性
教师和学生在教学中是此消彼长的关系，教师在教学实践中，应该给学生充分的发挥空间，让学生去思考。教师可以通过多角度的视角去启发学生，让学生从不同的视角看问题，解决问题。因此，在地理教学中，教师应该提供素材等，让学生自己去观察、去思考、去想并学着自己解决问题。教师从知识的传授变为引导，给学生一定的发挥空间，调动他们探索的积极性。例如，在进行《时区》的教学时，教师可以通过设置问题，让学生找出答案。从而知道什么是时区，时区之间存在什么样的差异。同时也要知道地方时和区时的差异。
二、实现教师与学生的良性互动
教师与学生在课堂上的互动，能够充分调动学生的学习积极性。但是传统的教学中，学生总是不回答或者总是说出与问题匹配的答案，缺乏思考，只是为了答案。只有改变这种以答案为目的的互动，才能够真正实现良性互动。
突出学生自我能力的学习方式的引入，其作用都是在于激发学生自身的能力。让学生发散思维，强调合作，主动发现问题，去想办法解决问题。只有将学生真正纳入到教学中，学生才愿意去了解学习内容[1]。例如，在《天气和气候》的教学中，教师通过任务分配，实现知识资料的收集、模型的制作，理解天气和气候的形成。在这个过程中，就是学生通过自己的努力，与同学合作主动解决问题的过程。
三、激发学生学习兴趣
学生对于有意思的事情总是分外关心，而地理与我们的生活关系密切。教师在教学过程中，应该选取我们生活中比较有意思的现象。同时借助于道具，如多媒体等，让学生能够感同身受才能激发学生的兴趣。例如，根据地理模型，设计个性化的道具，学生能更加体会到地理的特殊。例如，在进行《世界的海陆分布》这一课程时，教师可以通过将各个大洲、海洋的轮廓，画出来，然后做成拼图的形式。上课的时候，将其打乱，然后让学生自己将其恢复原位。在这个过程中，学会运用大脑和手的配合，实现了教学目的。
四、巩固与提升并存
地理的学习具有一定的延续性，初中地理的理论性和系统性还不强，在内容上也更加体现景观描述。一方面，教师在教学的过程中，通过引导、启发，让学生加强对于知识的识记，利用正确的方法实现地理的学习。另一方面，培养学生的个性。单纯的知识识记已经不能满足现代教育的特点，在学习知识的基础之上，教师应该根据不同的教学内容进行适当引申，让学生实现情感、价值观的提升。
例如，在《发展中国与发达国家》这一课的学习中，学生首先要搞清楚这两者的含义和区别，然后学会利用各类图表分析经济差异。教学的最后，教师应该升华教学内容，让学生了解自己的国家，产生一定的感情共鸣。
五、提升教学技能
教学目的的提高，对于教师的要求也更加严格，所以教师在教学中，应该不断丰富自己的技能，以适应教学需求。
（一）实现角色转变
教师在课堂的教学中，应该不断调整自己的地位，其作用更多的是对于学生的能力开发与发展引导。通过平等、和谐、自由学习氛围的营造，让学生在自由的学习环境中，积极地思考[2]，从而突出其课堂上的地位。
（二）学会欣赏学生
赞美是对一个人最大的鼓励，对于学生而言更甚。教师在教学过程中，应该以赞美的眼光去审视每一个同学，发现他们身上的闪光点。赞美可以从不同的角度入手。第一，学生本身所具有的优势，如特长、爱好，这些学习之外的优点，也可以成为赞美的点;第二，对于学生取得的成绩积极予以肯定，哪怕只是一点的成绩，教师都应该从正面予以积极的回应;第三，教师对性格内向、成绩一般的或者胆小的学生应该多些注意，积极的鼓勵，能够更加激发他们的积极情绪，也更能看见他们的改变。
（三）教授学生自主学习的方法
学生对于自主学习的理解和实践有限，所以，地理教师在进行教学的过程中，应该让学生学会自主学习的方法，并将这些方法应用的平时的学习当中，让他们在学习中体会自己学习的快乐。当学生在这个过程中，实现了自我的价值，自我尊重，继而就会去影响更多的同学。
（四）注重学生的创新意识培养
初中地理是一个综合的课程，其内容涉及内容比较广泛，创新思维的培养，能够让学生，通过想象和创造，将所学的知识串联起来，也会激发学生去寻找知识背后的原因。因此，创新意识的培养就是让学生在自信勇敢的同时，能够接触到更多的环境、资源、人口等多方面的知识。
六、结束语
初中地理作为初中教学的重要组成部分，对其教学进行探索，能够让学生拥有更广阔的视野和丰富的知识储备。在教学中，教师如果能将学生作为教学主体，围绕其进行兴趣、能力的开发，就能够为学生的学习提供助力。同时自身教学技能的优化，也对地理教学大有裨益。只有综合做好教学的各个环节，才能够真正发挥出地理教学的真正作用。
参考文献
[1]张子琦.初中地理课堂教学方式转变的实践探究[J].报刊荟萃：下，2018， 000（004）：P.157-157.
[2]张慎全.新时期初中地理教学实践探究[J].中学课程辅导（教学研究），2018， 012（023）：31.