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【摘要】英语教学要关注学生的学习意识的培养。语言学习不是一朝一夕就能成功，也不能面面俱到，简单地将知识传授给学生。传统的灌输式的教学模式已经不适应新时代的发展趋势，也难以与现代教育要求相契合。这种教学模式很容易让学生形成依赖心理，难以在长期的学习中保持长久的动力，过了一段时间，学生会缺乏后劲，丧失学习目标逐渐形成被动学习的方式。因此，为了提升英语教学的有效性，教师要积极探索，扎根实践，激发学生的主体性，引导学生参与到英语学习中。
【关键词】初中英语;有效教学;策略研究
一、前言
初中英语学科教学面向的是初中学生，这个阶段的学生在心智和理解能力都还没有完善，可塑性很强。同时，学生在学习上需要教师的引导。当我们在探讨英语有效教学时，必须关注学生的个体发展的规律，结合英语教学内容，创设符合学生学习状态的教学模式。在进行英语教学时，教师不仅要关注教学内容，还要关注教学对象，即学习英语的学生的具体情况，也就是要关注学情。初中生的认知水平处于比较低的层次，同时思维也比较薄弱，教师在指導学生学习英语时，就要结合具体的内容，从多个层面提升学生的英语思维能力。
二、创设情境，注重知识应用
在传统的教学模式中，教师都是以单词和语法为核心，让学生多背英语单词，掌握英语语法知识。这种教学模式还比较单一，学生的学习积极性难以提升。在探究英语有效教学模式时，教师要转变传统的观念，积极探索丰富的教学方法。在英语教学中，教师要掌握科学的教学方法，激发学生的学习动力，让学生在英语学习中长期保持高度的集中状态。在课堂教学中，教师可以创设相应的教学情境，引导学生参与到英语学习探究活动中，通过学习探究明确学习的目标。
例如，在指导学生学习have been to或者have gone to这项语法知识时，教学目标是引导学生了解完成时态的含义，并且能够正确运用完成时态，应用到英语交流、阅读、填空、写作中。教师如何才能让学生明确这个学习目标，并且在学习中实现这一目标呢？对此，教师可以创设有趣的教学情境，引导学生参与到情境学习中。通过情境创设，学生的学习兴趣会大大提升，对于英语语法的感知能力也更强。教师请课代表去办公室拿英语作业。在这个情境中，教师提问：Where is he ？学生运用刚学过的完成时的语法回答：He have gone to your office。
创设教学情境，一方面，拓宽英语教学的范畴，将传统的单词和语法教学融入到英语交际中，并且促进学生学英语、说英语、用英语，形成完整的英语学科的能力，增强学生的语言感知和应用能力。从这个角度来讲，通过情境教学模式，促使学生更多地参与到英语学习活动中去，并且在特定的学习情境运用所学知识，这对于加强学生背单词、记语法都有实质性的推动作用。由此可见，在英语课堂上，教师要创设情境，激活思维，引导学生进行学习探究，主动参与到英语学习交流中，更关键的是，要以学生为主体，构建有效的英语课堂模式。
三、任务驱动，引发学习探究
当教师在思考英语教学有效性的提升方法这个课题时，必须明白教育学中的几个问题：在教学环境中，是谁在学？学习是为了什么？教与学有什么联系？对于这几个问题，美国实用主义教育家杜威做出了相关的回答和阐释：“教育不是孤立的活动，教育面对的主体是学生。要学生自主学习，自主探究，获得知识和能力。学习是促进人的发展，包括思维、技能、方法、视野等各个要素的进步和提升。教师是学生的引导者，教学是促进学生更好地学习，掌握科学的学习方法，但是教师不能事无巨细地帮学生解决一切问题。”因此，在英语教学中，教师要善于引导，在教学中设置任务，引发学生进行探究。
例如，在指导学生学习人教版八年级Unit3的知识点时，教师引导学生思考，这个版块的内容，我们要掌握哪些内容呢？从基础知识的层面来分析，这个单元的学习一是要掌握重点的单词，另一方面就是要熟悉“Would you please……”这个语法知识，并且能够灵活运用到英语各个模块的学习中。根据教师设定教学任务：（1）了解Would you please……使用的语境;（2）运用该语法知识进行英语交流;（3）完成英语写作任务，并且要运用到Would you please……这个句式以及本单元的一部分单词。通过设置教学任务，驱动学生参与到英语探究活动中，从而提升英语学习的效率。
运用任务驱动的教学模式，能够让学生有明确的学习方向，同时也能够让学生探寻更加科学的方法。在英语任何一种模块的教学中，都可以运用任务驱动教学模式。因为英语学科是一门实用性的学科，学习英语是为了掌握语言技巧，用于阅读英语读本，进行英语交际。在初中英语教学中，教师可以在每个板块的教学中都预设学习任务，引导学生按照学习任务进行学习，掌握知识。当然，这需要根据学生的能力而定，在设定了学习任务后，还需要及时进行检查，检验学生完成任务的情况。这样才能真正对英语教学有效。
四、小结
“教学有法，教无定法”，任何固定的教学方法都需要结合实际的教学环境，更要从学生的具体情况出发。在英语课堂教学中，教师要善于抓住学生的敏感点，激活学生的思维，让学生保持高度的学习热情。根据学生的发展层次以及英语教学的内容，教师要引导学生找到明确的学习目标，同时也可以运用任务驱动式教学法，创设教学目标，驱动学生参与到课堂教学活动中，在完成学习目标的过程中，学生能够更加深入了解英语学科的知识点，并且熟练运用英语知识，对于加强英语学习能力具有奠基作用。
参考文献：
[1]雷晓慧.支架式理论与现代教育体系中学英语隐性分层教学实践探讨[J].中国民航飞行学院学报，2015（4）：77-80.
【关键词】初中英语;有效教学;策略研究
一、前言
初中英语学科教学面向的是初中学生，这个阶段的学生在心智和理解能力都还没有完善，可塑性很强。同时，学生在学习上需要教师的引导。当我们在探讨英语有效教学时，必须关注学生的个体发展的规律，结合英语教学内容，创设符合学生学习状态的教学模式。在进行英语教学时，教师不仅要关注教学内容，还要关注教学对象，即学习英语的学生的具体情况，也就是要关注学情。初中生的认知水平处于比较低的层次，同时思维也比较薄弱，教师在指導学生学习英语时，就要结合具体的内容，从多个层面提升学生的英语思维能力。
二、创设情境，注重知识应用
在传统的教学模式中，教师都是以单词和语法为核心，让学生多背英语单词，掌握英语语法知识。这种教学模式还比较单一，学生的学习积极性难以提升。在探究英语有效教学模式时，教师要转变传统的观念，积极探索丰富的教学方法。在英语教学中，教师要掌握科学的教学方法，激发学生的学习动力，让学生在英语学习中长期保持高度的集中状态。在课堂教学中，教师可以创设相应的教学情境，引导学生参与到英语学习探究活动中，通过学习探究明确学习的目标。
例如，在指导学生学习have been to或者have gone to这项语法知识时，教学目标是引导学生了解完成时态的含义，并且能够正确运用完成时态，应用到英语交流、阅读、填空、写作中。教师如何才能让学生明确这个学习目标，并且在学习中实现这一目标呢？对此，教师可以创设有趣的教学情境，引导学生参与到情境学习中。通过情境创设，学生的学习兴趣会大大提升，对于英语语法的感知能力也更强。教师请课代表去办公室拿英语作业。在这个情境中，教师提问：Where is he ？学生运用刚学过的完成时的语法回答：He have gone to your office。
创设教学情境，一方面，拓宽英语教学的范畴，将传统的单词和语法教学融入到英语交际中，并且促进学生学英语、说英语、用英语，形成完整的英语学科的能力，增强学生的语言感知和应用能力。从这个角度来讲，通过情境教学模式，促使学生更多地参与到英语学习活动中去，并且在特定的学习情境运用所学知识，这对于加强学生背单词、记语法都有实质性的推动作用。由此可见，在英语课堂上，教师要创设情境，激活思维，引导学生进行学习探究，主动参与到英语学习交流中，更关键的是，要以学生为主体，构建有效的英语课堂模式。
三、任务驱动，引发学习探究
当教师在思考英语教学有效性的提升方法这个课题时，必须明白教育学中的几个问题：在教学环境中，是谁在学？学习是为了什么？教与学有什么联系？对于这几个问题，美国实用主义教育家杜威做出了相关的回答和阐释：“教育不是孤立的活动，教育面对的主体是学生。要学生自主学习，自主探究，获得知识和能力。学习是促进人的发展，包括思维、技能、方法、视野等各个要素的进步和提升。教师是学生的引导者，教学是促进学生更好地学习，掌握科学的学习方法，但是教师不能事无巨细地帮学生解决一切问题。”因此，在英语教学中，教师要善于引导，在教学中设置任务，引发学生进行探究。
例如，在指导学生学习人教版八年级Unit3的知识点时，教师引导学生思考，这个版块的内容，我们要掌握哪些内容呢？从基础知识的层面来分析，这个单元的学习一是要掌握重点的单词，另一方面就是要熟悉“Would you please……”这个语法知识，并且能够灵活运用到英语各个模块的学习中。根据教师设定教学任务：（1）了解Would you please……使用的语境;（2）运用该语法知识进行英语交流;（3）完成英语写作任务，并且要运用到Would you please……这个句式以及本单元的一部分单词。通过设置教学任务，驱动学生参与到英语探究活动中，从而提升英语学习的效率。
运用任务驱动的教学模式，能够让学生有明确的学习方向，同时也能够让学生探寻更加科学的方法。在英语任何一种模块的教学中，都可以运用任务驱动教学模式。因为英语学科是一门实用性的学科，学习英语是为了掌握语言技巧，用于阅读英语读本，进行英语交际。在初中英语教学中，教师可以在每个板块的教学中都预设学习任务，引导学生按照学习任务进行学习，掌握知识。当然，这需要根据学生的能力而定，在设定了学习任务后，还需要及时进行检查，检验学生完成任务的情况。这样才能真正对英语教学有效。
四、小结
“教学有法，教无定法”，任何固定的教学方法都需要结合实际的教学环境，更要从学生的具体情况出发。在英语课堂教学中，教师要善于抓住学生的敏感点，激活学生的思维，让学生保持高度的学习热情。根据学生的发展层次以及英语教学的内容，教师要引导学生找到明确的学习目标，同时也可以运用任务驱动式教学法，创设教学目标，驱动学生参与到课堂教学活动中，在完成学习目标的过程中，学生能够更加深入了解英语学科的知识点，并且熟练运用英语知识，对于加强英语学习能力具有奠基作用。
参考文献：
[1]雷晓慧.支架式理论与现代教育体系中学英语隐性分层教学实践探讨[J].中国民航飞行学院学报，2015（4）：77-80.