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摘要：随着我国经济社会的不断发展，教育资源的不断升级，多元化的发展趋势逐渐清晰明显。为适应时代发展，学校的教学目标也必须随之改变，更为注重对学生知识掌握与实际应用能力的培养，趋于培养全面发展型学生。但众所周知，学生之间是存在个体差异性的，需要根据学生性格、学习能力等因素的不同来划分层级。除此之外，由于数学学科的特殊性，在初中阶段可谓是重难点，必须格外重视初中数学课堂上的分层教学模式的实践与应用，对全面发展人才的培养迫在眉睫。
关键词：全面发展理念;初中数学;分层教学
引言
随着新课标改革的不断深入，对数学教学提出了全新的要求，教师和学校都要根据学生的实际情况制定教学内容。因此，分层教学在初中数学中得到了广泛应用。除此之外，为了最大程度上引导学生进行全面发展，教师还要做到因材施教。分层教学作为一种全新的有效方法，教师一定要解决教学中存在的众多问题，学会从学生的角度思考问题，提高教学效率。
一、在初中数学教学课堂中践行分层教学模式的积极影响
对于初中学生来说，数学这一学科的综合难度较高，既需要学生具备一定的数学基础知识，又需要学生拥有良好的数学学习能力，譬如反应能力与计算能力。不同学生在学习能力与接受能力上是有不同的，传统不分层的教学模式不仅不能解决学生之间的差异性，还会在统一的教学中逐渐拉大学生间的差距。因此必须在初中数学教学课堂上践行分层教学模式，根据学生性格、学习能力等因素的不同来划分层级，并且具有针对性地进行分类分层教育，扬长避短。这样一来，表面上增加了教师的工作量，其实不然，教师可以根据学生差异，从整体上把握学生的普遍特征与独特风格，整理出对应的教学方案与目标。从长远来看既调动了学生对数学的学习兴趣与课堂积极性，又优化了教师的资源配置，有助于提高数学教学的传授与学习效率。
二、全面发展观念影响的分层教学应用策略
（一）以了解学生为基础，进行合理分层
分层教学就是以“因材施教”的教育理念作为载体，促进学生的个性发展，同时还能帮助学生找到更加适合自己的学习方式。引导学生在学习过程中既能感受到学习的热情，还能提高学习能力。分层教学，顾名思义就是将学生划分为不同的学习层次，这直接关系着学生能否接受学习内容以及学习习惯的培养。当然，教师在进行分层时不能仅仅依靠学生的学习能力，还要对学生进行长时间的了解和观察，并根据学生的课堂表现和作业的完成情况了解学生的学习能力。还要多和学生进行交流，制定一个全面且具体的教学策略。数学世界是非常丰富多彩的，教师还要多和学生进行交流和探讨，进行合理分层。例如，学生对立体几何感兴趣，教师就可以在进行立体几何的教学时对学生的能力进行划分，还要引导学生完成综合能力较强的作业，逐步提升学生的数学能力。
（二）数学课堂的分层概述
一般来说，教师需要提前对数学教材做出一定的研究分析，在备课时便划分好教学层次。教学课堂中的分层一般可分为教学目标设计、教学时间分布两个部分。就教学目标而言对成绩优异学生便可注重创新思维与数学应用方面的培养，而基础薄弱的学生便要求掌握基础知识并举一反三即可。就教学时间分布问题来说，并不是完全分层，对不同层级的学生进行单独授课。而是合理分布课堂教学时间。比如使用课堂前20分钟传授数学基础知识，使得全体学生都能掌握并融会贯通。然后再运用后20分钟讲授教材重点、难点，帮助成绩优异的学生拓展知识，培养数学思维。这样逐渐从易到难有助于帮助全体学生获得共同进步的机会。
（三）注重评价鼓励，促进学生的全面发展
学生在学习知识的同时，也是塑造人格的阶段。对于初中这个年龄的学生来说，世界观、人生观、价值观认识还不全面，生理和心理也不成熟，教师对学生及时地进行鼓励对于培养学生的人格是非常重要的，这也是鼓励学生进行学习的动力。因此，教师在进行分层教学时，教师要根据学生的学习成果进行及时的鼓励。但是，教师在对学生进行评价时，并不能以成绩来衡量一切。教师要学会从学生的身上寻找闪光点，让学生获得成长的喜悦。例如，学生在获得点滴进步时，教师就要鼓励学生，还要进行师生评价、生生评价，帮助学生更全面地了解自己的学习进度。这样一来，学生还能对自己的学习情况进行一个客观、具体的了解，及时地调整自己的学习心态，还能引导学生不断突破自己，增强学习的信心。教师还要帮助学生从根本上端正学习的态度，不断培养全方面人才。
結束语
综上所述，数学教学作为初中生学习的重点内容，对学生未来的发展也有着巨大的作用，是一项非常重要的教学科目。数学教师更要根据学生的具体学习情况安排教学内容，还要不断贯彻分层教学的教学理念，并结合初中数学本身具体的性质探索更加有效的教学方法和模式，不断强化分层教学在教学中的作用，在完成教学目标的同时提升学生的素质。
参考文献
[1]郑智平.初中数学教学中分层教学法的运用与实践研讨[J].计算机产品与流通，2019（12）：209.
[2]杨晓静.分层情境教学法是提高初中数学课堂效率的捷径[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷十二）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：426-427.
[3]许元林.初中数学“分层教学”探析[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年基础教育发展研究高峰论坛文集（十四）.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：2-3.
关键词：全面发展理念;初中数学;分层教学
引言
随着新课标改革的不断深入，对数学教学提出了全新的要求，教师和学校都要根据学生的实际情况制定教学内容。因此，分层教学在初中数学中得到了广泛应用。除此之外，为了最大程度上引导学生进行全面发展，教师还要做到因材施教。分层教学作为一种全新的有效方法，教师一定要解决教学中存在的众多问题，学会从学生的角度思考问题，提高教学效率。
一、在初中数学教学课堂中践行分层教学模式的积极影响
对于初中学生来说，数学这一学科的综合难度较高，既需要学生具备一定的数学基础知识，又需要学生拥有良好的数学学习能力，譬如反应能力与计算能力。不同学生在学习能力与接受能力上是有不同的，传统不分层的教学模式不仅不能解决学生之间的差异性，还会在统一的教学中逐渐拉大学生间的差距。因此必须在初中数学教学课堂上践行分层教学模式，根据学生性格、学习能力等因素的不同来划分层级，并且具有针对性地进行分类分层教育，扬长避短。这样一来，表面上增加了教师的工作量，其实不然，教师可以根据学生差异，从整体上把握学生的普遍特征与独特风格，整理出对应的教学方案与目标。从长远来看既调动了学生对数学的学习兴趣与课堂积极性，又优化了教师的资源配置，有助于提高数学教学的传授与学习效率。
二、全面发展观念影响的分层教学应用策略
（一）以了解学生为基础，进行合理分层
分层教学就是以“因材施教”的教育理念作为载体，促进学生的个性发展，同时还能帮助学生找到更加适合自己的学习方式。引导学生在学习过程中既能感受到学习的热情，还能提高学习能力。分层教学，顾名思义就是将学生划分为不同的学习层次，这直接关系着学生能否接受学习内容以及学习习惯的培养。当然，教师在进行分层时不能仅仅依靠学生的学习能力，还要对学生进行长时间的了解和观察，并根据学生的课堂表现和作业的完成情况了解学生的学习能力。还要多和学生进行交流，制定一个全面且具体的教学策略。数学世界是非常丰富多彩的，教师还要多和学生进行交流和探讨，进行合理分层。例如，学生对立体几何感兴趣，教师就可以在进行立体几何的教学时对学生的能力进行划分，还要引导学生完成综合能力较强的作业，逐步提升学生的数学能力。
（二）数学课堂的分层概述
一般来说，教师需要提前对数学教材做出一定的研究分析，在备课时便划分好教学层次。教学课堂中的分层一般可分为教学目标设计、教学时间分布两个部分。就教学目标而言对成绩优异学生便可注重创新思维与数学应用方面的培养，而基础薄弱的学生便要求掌握基础知识并举一反三即可。就教学时间分布问题来说，并不是完全分层，对不同层级的学生进行单独授课。而是合理分布课堂教学时间。比如使用课堂前20分钟传授数学基础知识，使得全体学生都能掌握并融会贯通。然后再运用后20分钟讲授教材重点、难点，帮助成绩优异的学生拓展知识，培养数学思维。这样逐渐从易到难有助于帮助全体学生获得共同进步的机会。
（三）注重评价鼓励，促进学生的全面发展
学生在学习知识的同时，也是塑造人格的阶段。对于初中这个年龄的学生来说，世界观、人生观、价值观认识还不全面，生理和心理也不成熟，教师对学生及时地进行鼓励对于培养学生的人格是非常重要的，这也是鼓励学生进行学习的动力。因此，教师在进行分层教学时，教师要根据学生的学习成果进行及时的鼓励。但是，教师在对学生进行评价时，并不能以成绩来衡量一切。教师要学会从学生的身上寻找闪光点，让学生获得成长的喜悦。例如，学生在获得点滴进步时，教师就要鼓励学生，还要进行师生评价、生生评价，帮助学生更全面地了解自己的学习进度。这样一来，学生还能对自己的学习情况进行一个客观、具体的了解，及时地调整自己的学习心态，还能引导学生不断突破自己，增强学习的信心。教师还要帮助学生从根本上端正学习的态度，不断培养全方面人才。
結束语
综上所述，数学教学作为初中生学习的重点内容，对学生未来的发展也有着巨大的作用，是一项非常重要的教学科目。数学教师更要根据学生的具体学习情况安排教学内容，还要不断贯彻分层教学的教学理念，并结合初中数学本身具体的性质探索更加有效的教学方法和模式，不断强化分层教学在教学中的作用，在完成教学目标的同时提升学生的素质。
参考文献
[1]郑智平.初中数学教学中分层教学法的运用与实践研讨[J].计算机产品与流通，2019（12）：209.
[2]杨晓静.分层情境教学法是提高初中数学课堂效率的捷径[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷十二）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：426-427.
[3]许元林.初中数学“分层教学”探析[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年基础教育发展研究高峰论坛文集（十四）.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：2-3.