【摘 要】
:
一、失败rn伴着悠扬的轻音乐,布置了学生作业之后,我不禁长叹了一口气——一年级的水墨画课《叶子片片》(江苏少年儿童出版社义务教育教科书《美术》第2册第13课)真难上!终于
【机 构】
:
江苏省常州市朝阳新村第二小学,213004
论文部分内容阅读
一、失败rn伴着悠扬的轻音乐,布置了学生作业之后,我不禁长叹了一口气——一年级的水墨画课《叶子片片》(江苏少年儿童出版社义务教育教科书《美术》第2册第13课)真难上!终于到了作业环节,我开始巡回辅导学生的作业.突然,教室一角传来了一阵激烈的吵闹声,只见林同学和苏同学你一句我一句互不相让地指着对方的鼻子在嚷嚷着.邻座的女生立刻站起来跑到我的身边,急急忙忙地说:“老师,不好了,水桶里黑乎乎的水全部翻出来了,我们的作业全部被弄湿了,都怪他俩调皮.”顺着女生哀怨的眼神望去,只见椅子、课本、毛毡上都是黑乎乎的水,课桌上的六幅学生作业无一幸免.此时,两位同学小脸都涨红了,还互相瞪着对方.我赶紧走过去,一边训斥他俩,一边在班上展开了“抢险指挥”:“你去擦桌子.”“你去换水.”“你去拿拖把.”……
其他文献
《义务教育美术课程标准(2011年版)》中提出:“激发学生学习兴趣是学习美术的基本动力之一.美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力,使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意
点评一(张巧云湖北省宜昌市第十六中学)rn1.可取之处rn生活需要设计,设计需要创意,而创意需要激发.本课教学的核心知识目标是“花衣服”的设计,实现这一目标的难点就在于激发
受访者:杨殿弼rn访问者:崔卫rn时间:2017年1月rn受访者简介:rn杨殿弼,侗族,贵州省凯里市第八中学体艺处主任、黔东南州教科所中小学美术兼职教研员,中小学高级教师、贵州省特
教材分析rn《新花布新衣服》是江苏凤凰少年儿童出版社义务教育教科书《美术》第一册第3课,属于“设计·应用”学习领域.本课与《走进大自然》《七彩生活》是一个学习单元,目
“设计·应用”是小学美术课程学习领域之一.设计是手段,应用是目的.一般情况下,美术教师都会把“设计·应用”课程的教学重点指向设计,而把应用作为课的尾巴或课外拓展部分.
新疆拥有丰富的地域民族特色美术资源,教师如何培养学生的美术创意,把当地美术元素融入手工创作,值得研究.“装饰瓶”是一种有趣的艺术表现形式,笔者所尝试的课程是“维吾尔
教师专业化评价体制是否合理、科学,直接关系到教师的专业化发展前景,也决定了学校教育教学的未来,其重要作用不容忽视.现行的教师专业化评价体制只注重形式化或过于追求量化
一、引言rn把高中美术教学从单纯的技能、技法训练延伸到“创客”实践活动中,不仅能提升学生的创作热情和动手能力,还能丰富学生作品的呈现方式和传播途径.rn作为一名高中美
当下,教育改革正在从“知识本位”时代转向“核心素养”时代,为同课异构的高效课堂研究提供了清晰的方向.同课异构教学的意义就是“殊途同归”,归于同一个目标:“为学生发展