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【摘要】以素质教育作为当代学科教学的指导思想，对学生的综合素质进行提高，针对数学教学来讲，就要对学生的数学思维进行开发与培养。对于小学生来讲。数学思维的有效形成可以使学生对小学数学知识具有更加全面的理解。本文对小学数学教学中进行学生数学思维能力培养的方法进行了分析。
【关键词】小学数学 教学活动 思维能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章編号】2095-3089（2014）8 -0124-01
前言
所谓的数学思维 ，就是学生在通过数学基础知识的学习之后，利用自己的方法对数学现象进行分析与解决的一种思维能力。数学思想与其它的思维表现形式具有明显的不同，灵活性、多变性与创造性是数学思维的重要特点。在小学数学教学中，教师对小学生的数学思维进行开发与引导，是小学生数学学习能力得以形成的重要基础。学生数学思维的形成，可以促进学生更好地了解数学知识，完善自我学习的不足之处。因此，笔者选择小学数学教学中学生数学思维能力培养的方法作为研究对象是有一定的教育意义的。
一、加强数学基础知识教学，培养学生的数学思维能力
对于学生的数学学习来讲，小学阶段的数学学习是学生进行数学基础知识积累的重要阶段。加强学生基础知识的学习，是学生实现自我提高的关键环节。为了让小学生的数学思维意识在数学教学活动中得到培养，教师需要引导小学生更加重视数学基础知识的学习。首先，教师要让小学生对数学概念的形成过程进行了解，利用数学学习的规则让学生对数学知识进行深入了解，帮助学生建立起科学的逻辑思维。教师要利用训练让学生对基础知识进行掌握。
比如在进行乘法口诀的教学时，为了让学生对乘法口诀进行很好的掌握，教师需要利用不同的教学方法让学生了解乘法口诀的意义与应用方法。教师可以为学生编写一些个性化的乘法口诀记忆儿歌，也可以为学生安排不同的练习，让学生在学习的过程中自然而然地进行乘法口诀的记忆。教师更加利用基础性的数学知识为学生进行乘法口诀的讲解，例如2个4相加，可以表示为2乘4或者4乘2，在乘法口诀中表现为二四得八。教师加强对学生小学数学基础知识的夯实，有利于学生数学思维能力的有效形成，培养学生的数学能力提高。
二、加强数学教学活动设计，培养学生的数学思维能力
教学设计的质量对于小学数学教学活动的质量有着重要的影响，在小学数学教学活动中对学生的数学思维进行培养，教师需要设计出有效的思维训练。练习，是小学数学课堂教学活动中必不可少的一个环节，加强对学生思维的训练，有意进行思维训练的设计，是使小学数学教学活动效率提高的重要实践。教师需要从小学生的数学学习水平出发，对课堂教学内容与环节进行合理的设计与安排，让学生的思维具有发展的不同中梯度，满足学生的小学数学学习需求。教师的教学设计需要具有一定的创新性与层次性，使学生的求知欲望得到激发，更要使学生的能力可以达到思维训练的高度。
如在讲解《锐角与钝角》时，教师可以利用语言对学生的思维进行引导，使学生投入到小学数学的思维练习中。教师对不同类型的角进行呈现，引导学生对不同的角之间的区别进行发现，让学生进行自主思考。教师可以对学生进行这样的语言引导“同学们，角是数学学习中的重要内容，锐角与钝角是角的两种类型，你们想一想锐与钝两个字的意义，再对锐角与钝角的概念进行一下猜测。”在这样的教学设计中，学生要利用自己的思考能力进行数学问题的解决，将自己的思维融入到数学学习中，有利于小学生数学思维的形成。因此，小学数学教师要加强教学设计，为学生安排合理的思维锻炼活动，促进学生的思维能力发展。
三、加强数学教学实践性能，培养学生的数学思维能力
小学数学知识来自于生活当中，更高于生活。在小学数学教学中加入实践性的学习任务与活动，可以使小学生的数学学习兴趣提高，更有利于学生全面的数学思维的形成。加强数学教学的实践性，是对小学数学教师业务水平的一种考验，也是对小学生数学学习需求的一种满足。教师利用不同的方法对数学知识进行呈现，让小学生意识到数学知识与自己生活之间的密切联系，可以使学生的数学思维更加形象，有利于小学生数学知识体系的建立。教师要利用科学的教学手段，引导学生对数学知识自主观察，培养小学生的观察能力与创造性数学思维。
在教学中，教师可以为学生安排一些具有实践性的学习任务，使小学生在实践中进行数学知识的学习。比如在引导学生对人民币进行认识的时候，教师可以让学生回家之后主动提出帮妈妈买一次东西。在购物的实践过程中，学生会对人民币的概念有更加形象的认识。另外，在购物实践中，学生对于人民币的面值有了更加深入的体会，对于人民币的价值与等价物进行了解。实践化的数学学习任务有利于学生数学思维的完善，加强小学数学教学的实践性是进行小学生数学思维能力培养的重要手段。
结语
综上所述，在小学数学教学中对学生的数学思维进行培养，教师需要关注学生的数学基础知识水平，从学生的思维训练做起，让学生认识到数学知识与社会实践之间的关系。这需要教师要改变传统的教学思想，重视学生的数学思维能力开发与培养工作，善于利用多元化的教学方法，让学生的数学学习热情得到调动，利用科学的课堂教学设计，促进教学活动的科学化。
参考文献：
[1]吴莉蓉. 如何在小学数学教学中培养学生的数学思维[J]. 科教文汇（上旬刊），2007，12：74.
[2]王雅琴. 数学思维在小学数学教学中的体现探析[J]. 中国校外教育，2013，32：79.
[3]哈森. 浅析如何在数学教学中培养学生的思维能力[J]. 黑龙江生态工程职业学院学报，2012，05：115-116.
【关键词】小学数学 教学活动 思维能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章編号】2095-3089（2014）8 -0124-01
前言
所谓的数学思维 ，就是学生在通过数学基础知识的学习之后，利用自己的方法对数学现象进行分析与解决的一种思维能力。数学思想与其它的思维表现形式具有明显的不同，灵活性、多变性与创造性是数学思维的重要特点。在小学数学教学中，教师对小学生的数学思维进行开发与引导，是小学生数学学习能力得以形成的重要基础。学生数学思维的形成，可以促进学生更好地了解数学知识，完善自我学习的不足之处。因此，笔者选择小学数学教学中学生数学思维能力培养的方法作为研究对象是有一定的教育意义的。
一、加强数学基础知识教学，培养学生的数学思维能力
对于学生的数学学习来讲，小学阶段的数学学习是学生进行数学基础知识积累的重要阶段。加强学生基础知识的学习，是学生实现自我提高的关键环节。为了让小学生的数学思维意识在数学教学活动中得到培养，教师需要引导小学生更加重视数学基础知识的学习。首先，教师要让小学生对数学概念的形成过程进行了解，利用数学学习的规则让学生对数学知识进行深入了解，帮助学生建立起科学的逻辑思维。教师要利用训练让学生对基础知识进行掌握。
比如在进行乘法口诀的教学时，为了让学生对乘法口诀进行很好的掌握，教师需要利用不同的教学方法让学生了解乘法口诀的意义与应用方法。教师可以为学生编写一些个性化的乘法口诀记忆儿歌，也可以为学生安排不同的练习，让学生在学习的过程中自然而然地进行乘法口诀的记忆。教师更加利用基础性的数学知识为学生进行乘法口诀的讲解，例如2个4相加，可以表示为2乘4或者4乘2，在乘法口诀中表现为二四得八。教师加强对学生小学数学基础知识的夯实，有利于学生数学思维能力的有效形成，培养学生的数学能力提高。
二、加强数学教学活动设计，培养学生的数学思维能力
教学设计的质量对于小学数学教学活动的质量有着重要的影响，在小学数学教学活动中对学生的数学思维进行培养，教师需要设计出有效的思维训练。练习，是小学数学课堂教学活动中必不可少的一个环节，加强对学生思维的训练，有意进行思维训练的设计，是使小学数学教学活动效率提高的重要实践。教师需要从小学生的数学学习水平出发，对课堂教学内容与环节进行合理的设计与安排，让学生的思维具有发展的不同中梯度，满足学生的小学数学学习需求。教师的教学设计需要具有一定的创新性与层次性，使学生的求知欲望得到激发，更要使学生的能力可以达到思维训练的高度。
如在讲解《锐角与钝角》时，教师可以利用语言对学生的思维进行引导，使学生投入到小学数学的思维练习中。教师对不同类型的角进行呈现，引导学生对不同的角之间的区别进行发现，让学生进行自主思考。教师可以对学生进行这样的语言引导“同学们，角是数学学习中的重要内容，锐角与钝角是角的两种类型，你们想一想锐与钝两个字的意义，再对锐角与钝角的概念进行一下猜测。”在这样的教学设计中，学生要利用自己的思考能力进行数学问题的解决，将自己的思维融入到数学学习中，有利于小学生数学思维的形成。因此，小学数学教师要加强教学设计，为学生安排合理的思维锻炼活动，促进学生的思维能力发展。
三、加强数学教学实践性能，培养学生的数学思维能力
小学数学知识来自于生活当中，更高于生活。在小学数学教学中加入实践性的学习任务与活动，可以使小学生的数学学习兴趣提高，更有利于学生全面的数学思维的形成。加强数学教学的实践性，是对小学数学教师业务水平的一种考验，也是对小学生数学学习需求的一种满足。教师利用不同的方法对数学知识进行呈现，让小学生意识到数学知识与自己生活之间的密切联系，可以使学生的数学思维更加形象，有利于小学生数学知识体系的建立。教师要利用科学的教学手段，引导学生对数学知识自主观察，培养小学生的观察能力与创造性数学思维。
在教学中，教师可以为学生安排一些具有实践性的学习任务，使小学生在实践中进行数学知识的学习。比如在引导学生对人民币进行认识的时候，教师可以让学生回家之后主动提出帮妈妈买一次东西。在购物的实践过程中，学生会对人民币的概念有更加形象的认识。另外，在购物实践中，学生对于人民币的面值有了更加深入的体会，对于人民币的价值与等价物进行了解。实践化的数学学习任务有利于学生数学思维的完善，加强小学数学教学的实践性是进行小学生数学思维能力培养的重要手段。
结语
综上所述，在小学数学教学中对学生的数学思维进行培养，教师需要关注学生的数学基础知识水平，从学生的思维训练做起，让学生认识到数学知识与社会实践之间的关系。这需要教师要改变传统的教学思想，重视学生的数学思维能力开发与培养工作，善于利用多元化的教学方法，让学生的数学学习热情得到调动，利用科学的课堂教学设计，促进教学活动的科学化。
参考文献：
[1]吴莉蓉. 如何在小学数学教学中培养学生的数学思维[J]. 科教文汇（上旬刊），2007，12：74.
[2]王雅琴. 数学思维在小学数学教学中的体现探析[J]. 中国校外教育，2013，32：79.
[3]哈森. 浅析如何在数学教学中培养学生的思维能力[J]. 黑龙江生态工程职业学院学报，2012，05：115-116.