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【摘要】如何在网络技术飞速发展的今天， 借助于信息化的网络技术，在英语教学中对学生学习过程和学习模式进行改革，能有效地提高学生听说能力进行是我们目前需要迫切考虑的问题。本文旨在引入教育学中的协同学习模式，在大学英语的听说教学中进行应用和实践。
【关键词】大学英语；协同学习模式；应用
【作者简介】董涵，徐州工程学院。
一、协同学习理论
协同学习是将学习者进行分组，让学生以小组的形式参与学习，为达到一个共同的学习目标，在一定的激励机制下，为获得个人和小组最大化的习得成果而合作互助的一切相关学习行为。协同学习是多个学习者对同一个问题用多种不同观点进行观察、比较、分析、综合等交互活动。这些交互活动是深化对问题的理解，获得高级认知技能的外部条件。信息技术能对学习者的群体合作学习提供支持，它为学习者提供学习讨论、互相进行交流和对获得的信息进行共享的学习环境。协同学习是指以将学生分成若干小组的形式来组织学生进行学习， 在课堂中教师与学生进行讨论、学生与学生围绕问题讨论大家一起在协同与交流的基础上对一些共同学习目标以及学习问题进行协同讨论， 以获得最优的学习效果。协同学习它实际上是一种教学理论与策略体系，是以教学中的人际合作与互动为基本特征，是学习者以小组的形式参与，为达到一个共同的学习目标，在一定的激励机制下，为获得个人和小组最大化的习得成果而合作互助的一切相关学习行为。基于建构主义理论的协同学习模式为以上问题的解决提供契机，网络协同学习是指利用计算机网络建立协同学习的环境， 通过小组或团队的形式组织学生进行的学习。
二、大学英语教学方式的改革
新的大学英语课程教学要求明确提出： 大学英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力， 特别是听说能力， 大学英语课程的设计应充分考虑培养学生听说能力的要求。然而在传统的大学英语教学中， 教师更侧重的是读写，而轻视了学生的听力和口语能力的培养，学生往往书面的考试成绩很好，但在进行外语对话时，却无法流利的表达自己的意思，或者说不出一个完整的英语句子。因此， 如何在网络技术飞速发展的今天， 借助于信息化的网络技术，在英语教学中对学生学习过程和学习模式进行改革，能有效地提高学生听说能力进行是我们目前需要迫切考虑的问题。本文旨在引入教育学中的协同学习模式，在大学英语的听说教学中进行应用和实践，让学生转变其传统的学习理念，将传统的以教师为中心，转变为以学生为主体，让学生组成若干个小组，互相进行交流、沟通和合作，让学生在语音机房学习时候能够克服以前的焦虑感和胆怯不敢开口的现象，相互之间能够畅所欲言，而最终在学习的过程中能够培养出学生的自信心并提高学生的学习成绩。而在整个学习模式的应用过程中，又配合搭建了大学生语音学习平台，并对学生的学习效果进行了分析。
三、语音学习平台的搭建
传统的语音机房，学生的客户端只有安装麦克风和耳机，并没有给学生单独提供可视的媒介，这里按教学的需求，笔者搭建了无盘语音机房。采用无盘技术构建机房的好处：第一， 安全性高。网络中数据传输有很高的安全性，能够把系统遭受到恶意破坏的可能性降到最低，减少了客户端的维护量。第二， 节省投资。所有工作站都无需购置外界存储设备， 在这一点上无疑可以节约大量的经费。第三， 方便维护。在无盘网络中， 所有的数据都统一存放，均存放于主服务器的硬盘上， 所有的客户端都无需进行单独的日常维护， 只需要对服务器端进行维护即可。服务器端选取了高性能的带有4核处理器拥有SAS硬盘内存为16G的某品牌服务器。客户端统一配液晶显示器，并标配耳机和麦克风。主机系统预装Windows2003server。安装网络教学软件管理客户端。
四、英语教学中协同学习模式应用案例
在语音机房学习听力和口语的过程中，学生们以小组合作的形式共同完完成一个知识点的讨论和掌握，相互学习，相互促进，这是协同学习的基本模式。《新世纪大学英语》教材的选题比较广泛，涉及的话题也十分丰富。例如在《视听说教程》第二册第二单元（Feelings and emotions）时，教师可以给学生在课堂上播放一些事先下载好的一些关于各个国家的人都如何表达各自感情的电影，在机房里利用主机播放，让学生能够在学习的同时也能够观看视频，让学生了解不同国家人与人之间的感情表达方式，通过视频这种直观的方式惟妙惟肖地展示了各种不同文化，然后对学生进行分组讨论，用英语进行交流，并通过耳麦传递，学生各自发表自己的观后感，教师则利用系统预装的教学学习软件，可以对学生的回答进行记录和打分。
在整个学习过程中让学生进行分组讨论，学生在讨论中并不拘束，都能够大胆的发言，在热烈的讨论过程中达到了学习的目的。教师可以充分利用网络资源给学生营造语言学习的“情景”。学生通过师生交互、人机交互等方式，反复操练语言，从而达到了学习的目的，而这个过程就体现了协同学习的价值，学习效果远远好于传统的教师讲授，学生听的方式。可见协同学习模式在现实的教学中应用是成功并有效的，确实能起到很好的效果。
參考文献：
[1]何克抗.教学系统设计[M].北京师范大学出版社，2002，（10）.
[2]蒋恬恬.大学英语教学中合作学习模式应用探讨[J].科技信息， 2010，（33）.
【关键词】大学英语；协同学习模式；应用
【作者简介】董涵，徐州工程学院。
一、协同学习理论
协同学习是将学习者进行分组，让学生以小组的形式参与学习，为达到一个共同的学习目标，在一定的激励机制下，为获得个人和小组最大化的习得成果而合作互助的一切相关学习行为。协同学习是多个学习者对同一个问题用多种不同观点进行观察、比较、分析、综合等交互活动。这些交互活动是深化对问题的理解，获得高级认知技能的外部条件。信息技术能对学习者的群体合作学习提供支持，它为学习者提供学习讨论、互相进行交流和对获得的信息进行共享的学习环境。协同学习是指以将学生分成若干小组的形式来组织学生进行学习， 在课堂中教师与学生进行讨论、学生与学生围绕问题讨论大家一起在协同与交流的基础上对一些共同学习目标以及学习问题进行协同讨论， 以获得最优的学习效果。协同学习它实际上是一种教学理论与策略体系，是以教学中的人际合作与互动为基本特征，是学习者以小组的形式参与，为达到一个共同的学习目标，在一定的激励机制下，为获得个人和小组最大化的习得成果而合作互助的一切相关学习行为。基于建构主义理论的协同学习模式为以上问题的解决提供契机，网络协同学习是指利用计算机网络建立协同学习的环境， 通过小组或团队的形式组织学生进行的学习。
二、大学英语教学方式的改革
新的大学英语课程教学要求明确提出： 大学英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力， 特别是听说能力， 大学英语课程的设计应充分考虑培养学生听说能力的要求。然而在传统的大学英语教学中， 教师更侧重的是读写，而轻视了学生的听力和口语能力的培养，学生往往书面的考试成绩很好，但在进行外语对话时，却无法流利的表达自己的意思，或者说不出一个完整的英语句子。因此， 如何在网络技术飞速发展的今天， 借助于信息化的网络技术，在英语教学中对学生学习过程和学习模式进行改革，能有效地提高学生听说能力进行是我们目前需要迫切考虑的问题。本文旨在引入教育学中的协同学习模式，在大学英语的听说教学中进行应用和实践，让学生转变其传统的学习理念，将传统的以教师为中心，转变为以学生为主体，让学生组成若干个小组，互相进行交流、沟通和合作，让学生在语音机房学习时候能够克服以前的焦虑感和胆怯不敢开口的现象，相互之间能够畅所欲言，而最终在学习的过程中能够培养出学生的自信心并提高学生的学习成绩。而在整个学习模式的应用过程中，又配合搭建了大学生语音学习平台，并对学生的学习效果进行了分析。
三、语音学习平台的搭建
传统的语音机房，学生的客户端只有安装麦克风和耳机，并没有给学生单独提供可视的媒介，这里按教学的需求，笔者搭建了无盘语音机房。采用无盘技术构建机房的好处：第一， 安全性高。网络中数据传输有很高的安全性，能够把系统遭受到恶意破坏的可能性降到最低，减少了客户端的维护量。第二， 节省投资。所有工作站都无需购置外界存储设备， 在这一点上无疑可以节约大量的经费。第三， 方便维护。在无盘网络中， 所有的数据都统一存放，均存放于主服务器的硬盘上， 所有的客户端都无需进行单独的日常维护， 只需要对服务器端进行维护即可。服务器端选取了高性能的带有4核处理器拥有SAS硬盘内存为16G的某品牌服务器。客户端统一配液晶显示器，并标配耳机和麦克风。主机系统预装Windows2003server。安装网络教学软件管理客户端。
四、英语教学中协同学习模式应用案例
在语音机房学习听力和口语的过程中，学生们以小组合作的形式共同完完成一个知识点的讨论和掌握，相互学习，相互促进，这是协同学习的基本模式。《新世纪大学英语》教材的选题比较广泛，涉及的话题也十分丰富。例如在《视听说教程》第二册第二单元（Feelings and emotions）时，教师可以给学生在课堂上播放一些事先下载好的一些关于各个国家的人都如何表达各自感情的电影，在机房里利用主机播放，让学生能够在学习的同时也能够观看视频，让学生了解不同国家人与人之间的感情表达方式，通过视频这种直观的方式惟妙惟肖地展示了各种不同文化，然后对学生进行分组讨论，用英语进行交流，并通过耳麦传递，学生各自发表自己的观后感，教师则利用系统预装的教学学习软件，可以对学生的回答进行记录和打分。
在整个学习过程中让学生进行分组讨论，学生在讨论中并不拘束，都能够大胆的发言，在热烈的讨论过程中达到了学习的目的。教师可以充分利用网络资源给学生营造语言学习的“情景”。学生通过师生交互、人机交互等方式，反复操练语言，从而达到了学习的目的，而这个过程就体现了协同学习的价值，学习效果远远好于传统的教师讲授，学生听的方式。可见协同学习模式在现实的教学中应用是成功并有效的，确实能起到很好的效果。
參考文献：
[1]何克抗.教学系统设计[M].北京师范大学出版社，2002，（10）.
[2]蒋恬恬.大学英语教学中合作学习模式应用探讨[J].科技信息， 2010，（33）.