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［摘要］改革开放30年，我国居民生活水平发生了翻天覆地的变化，但三农问题仍是困扰我国经济发展的主要问题，而农民的教育问题是影响我国农村发展的主要问题。我国农民素质普遍低下，农村青少年辍学问题很严重，已对我国的教育特别是农村教育构成严峻的挑战。因此，这一问题值得关注研究。
［关键词］辍学 显性辍学 隐性辍学
［中图分类号］G527［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）11－0020－01
一、辍学概念
关于“辍学”的定义，我国《义务教育法》规定“所有未完成学制规定年限的教育而中断学习，离开学校的现象统称为辍学”。义务教育阶段的“辍学”是指学籍意义上的辍学，即学校注销学生学籍。接受九年义务教育是青少年应该享有的权利，所以青少年辍学是违法行为，在这种情况下，为了逃避法律的制裁，一些中学就会掩盖辍学事实：一些中学生虽然早已不在学校，但学校为了避开教育部门的检查，仍然保留着辍学学生的学籍，所以辍学被分为两类即：显性辍学和隐性辍学。显性辍学是注销学籍，没有参加毕业考试，没有毕业成绩。而隐性辍学指仍然有学籍，但人早已不在学校。
二、辍学现状
（一）初中阶段辍学率随着年级的增加呈递增趋势
初一年级辍学率较低，初二年级是辍学的分水岭，初二下学期比较严重，初三年级辍学率最高，有的学校累计辍学率超过30%。在走访中，老师们普遍反映，初三学生流失最多，因为在这个时期，大家的学习目的非常明确：考上高中。到初三，教师加强了学习的强度，一些学生学习跟不上，经常产生挫败心理，慢慢地便产生了厌学情绪。
（二）辍学以隐性辍学为主
为了应付上级主管部门的检查，当主管部门来学校检查辍学情况的时候，学校组织老师以说服教育的形式把早已辍学的青少年劝到学校，暂时让他们在学校呆几天，等检查结束就放任学生的辍学，对辍学的学生听之任之。
三、农村初中生辍学的原因
（一）家庭原因
由于农村居民受教育水平普遍低下，虽然他们都希望自己的孩子能通过考上大学走出农村，但他们不知道用何种方式教育好自己的孩子，孩子学习好不好是他们自己的事。同时一些家长在孩子学习成绩落后或学习成绩不突出时也抱有消极的态度，家长的这种消极态度又影响着孩子学习的积极性，一些学习成绩落后或者学习成绩中等的孩子在学习上得不到家长的帮助，久而久之他们享受不到学习的乐趣，对学习失去了兴趣，产生厌学情绪。
（二）社会原因
高校招生制度由原来的精英化向大众化转变，一些高校毕业生就业难，只好回乡待业，这些在家待业的大学生成了“读书无用论”反面教材。在我国广大农村，供孩子上大学的消费支出仍然占农民消费比例的很大一部分，“穷什么也不能穷孩子”。农民省吃俭用省下来的钱供孩子念完大学，希望孩子能走出农村，但每年大批的高校毕业生涌入城市，很大一部分大学生找不到适合自己的工作，前途无望。而近年来国家的惠农政策使农民得到了实实在在的好处，一些农村居民的生活水平有了很大提高，于是一些农民认为不上学没什么不好，种地一样能过上好日子，新一轮的“读书无用论”在广大农村蔓延。
（三）学校教育因素
许多学校把升学率放在首位，老师和学校只关注那些学习好的学生，把学习好的学生分到重点班，作为重点培养；学习成绩差或是中等的学生分到普通班，忽视那些学习有困难的学生，至于那些升学无望的学生则放任自流。同时农村教师学历和整体素质偏低已成不争的事实，他们不注重自己的教学方式，对学习成绩差的学生一味地冷漠，使一些学生厌恶老师，不愿意到学校受老师的白眼。
四、对策
（一）加强对农民的素质教育，转变农民的教育观念
加大我国农村的教育投入，转变农民观念，使农民享受到科技成果的乐趣，培养新型农民，同时要大力地宣传义务教育法，使农民知道让子女接受义务教育是应尽的义务，让子女辍学是违法行为，接受义务教育，维护青少年的合法权益。
（二）提高农村教师素质
要采取长效机制，鼓励农村教师通过继续教育或函授等方式提高自己的文化水平，采取多元的评估教师标准，不能单一地以学生学习成绩高否来评价教师的优劣，在注重学生的思想道德教育的基础上还要加大对教师师德的培养，教师要以身作则，除了教会学生知识外还要让学生感受到人文关怀。
（三）努力实现教育资源平等
采取必要的措施，政府部门要适当地给以政策倾斜，鼓励优秀教师深入到农村去，加大对农村教师的社会福利，使农村学校能够留住优秀教师，还要加大农村中学的基础设施建设，丰富学生的课余生活，使学生享受到教育资源的平等。
总之，把握农村初中生辍学原因，了解青少年辍学的心理因素，辍学是一个从量变到质变的过程，关注青少年的心理成长，学生从产生厌学到辍学是一个无力的举措。同时对于青少年来说也是一个艰难抉择，无论是老师还是家长更应该多关注这部分人群，不论从培养人才角度，还是从培养合格建设者的目标出发，都是十分必要的。
【参考文献】
[1]国家教育发展研究中心编.义务教育效益研究.人民教育出版社,1992年,第4页.
［关键词］辍学 显性辍学 隐性辍学
［中图分类号］G527［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）11－0020－01
一、辍学概念
关于“辍学”的定义，我国《义务教育法》规定“所有未完成学制规定年限的教育而中断学习，离开学校的现象统称为辍学”。义务教育阶段的“辍学”是指学籍意义上的辍学，即学校注销学生学籍。接受九年义务教育是青少年应该享有的权利，所以青少年辍学是违法行为，在这种情况下，为了逃避法律的制裁，一些中学就会掩盖辍学事实：一些中学生虽然早已不在学校，但学校为了避开教育部门的检查，仍然保留着辍学学生的学籍，所以辍学被分为两类即：显性辍学和隐性辍学。显性辍学是注销学籍，没有参加毕业考试，没有毕业成绩。而隐性辍学指仍然有学籍，但人早已不在学校。
二、辍学现状
（一）初中阶段辍学率随着年级的增加呈递增趋势
初一年级辍学率较低，初二年级是辍学的分水岭，初二下学期比较严重，初三年级辍学率最高，有的学校累计辍学率超过30%。在走访中，老师们普遍反映，初三学生流失最多，因为在这个时期，大家的学习目的非常明确：考上高中。到初三，教师加强了学习的强度，一些学生学习跟不上，经常产生挫败心理，慢慢地便产生了厌学情绪。
（二）辍学以隐性辍学为主
为了应付上级主管部门的检查，当主管部门来学校检查辍学情况的时候，学校组织老师以说服教育的形式把早已辍学的青少年劝到学校，暂时让他们在学校呆几天，等检查结束就放任学生的辍学，对辍学的学生听之任之。
三、农村初中生辍学的原因
（一）家庭原因
由于农村居民受教育水平普遍低下，虽然他们都希望自己的孩子能通过考上大学走出农村，但他们不知道用何种方式教育好自己的孩子，孩子学习好不好是他们自己的事。同时一些家长在孩子学习成绩落后或学习成绩不突出时也抱有消极的态度，家长的这种消极态度又影响着孩子学习的积极性，一些学习成绩落后或者学习成绩中等的孩子在学习上得不到家长的帮助，久而久之他们享受不到学习的乐趣，对学习失去了兴趣，产生厌学情绪。
（二）社会原因
高校招生制度由原来的精英化向大众化转变，一些高校毕业生就业难，只好回乡待业，这些在家待业的大学生成了“读书无用论”反面教材。在我国广大农村，供孩子上大学的消费支出仍然占农民消费比例的很大一部分，“穷什么也不能穷孩子”。农民省吃俭用省下来的钱供孩子念完大学，希望孩子能走出农村，但每年大批的高校毕业生涌入城市，很大一部分大学生找不到适合自己的工作，前途无望。而近年来国家的惠农政策使农民得到了实实在在的好处，一些农村居民的生活水平有了很大提高，于是一些农民认为不上学没什么不好，种地一样能过上好日子，新一轮的“读书无用论”在广大农村蔓延。
（三）学校教育因素
许多学校把升学率放在首位，老师和学校只关注那些学习好的学生，把学习好的学生分到重点班，作为重点培养；学习成绩差或是中等的学生分到普通班，忽视那些学习有困难的学生，至于那些升学无望的学生则放任自流。同时农村教师学历和整体素质偏低已成不争的事实，他们不注重自己的教学方式，对学习成绩差的学生一味地冷漠，使一些学生厌恶老师，不愿意到学校受老师的白眼。
四、对策
（一）加强对农民的素质教育，转变农民的教育观念
加大我国农村的教育投入，转变农民观念，使农民享受到科技成果的乐趣，培养新型农民，同时要大力地宣传义务教育法，使农民知道让子女接受义务教育是应尽的义务，让子女辍学是违法行为，接受义务教育，维护青少年的合法权益。
（二）提高农村教师素质
要采取长效机制，鼓励农村教师通过继续教育或函授等方式提高自己的文化水平，采取多元的评估教师标准，不能单一地以学生学习成绩高否来评价教师的优劣，在注重学生的思想道德教育的基础上还要加大对教师师德的培养，教师要以身作则，除了教会学生知识外还要让学生感受到人文关怀。
（三）努力实现教育资源平等
采取必要的措施，政府部门要适当地给以政策倾斜，鼓励优秀教师深入到农村去，加大对农村教师的社会福利，使农村学校能够留住优秀教师，还要加大农村中学的基础设施建设，丰富学生的课余生活，使学生享受到教育资源的平等。
总之，把握农村初中生辍学原因，了解青少年辍学的心理因素，辍学是一个从量变到质变的过程，关注青少年的心理成长，学生从产生厌学到辍学是一个无力的举措。同时对于青少年来说也是一个艰难抉择，无论是老师还是家长更应该多关注这部分人群，不论从培养人才角度，还是从培养合格建设者的目标出发，都是十分必要的。
【参考文献】
[1]国家教育发展研究中心编.义务教育效益研究.人民教育出版社,1992年,第4页.