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【摘要】现代小学教育对小学语文教师提出了更高的要求，小学语文教师在成长的过程中需要逐步的进化为研究型教师，通过对教育理论和教学知识学习，更新自身教育理论。本文通过个案研究的方法研究小学语文研究性教师成长路径。研究型小学语文教师在成长过程中需要坚持教育理念，将目标化为行动，采取教研共同体的方法提高自身能力。
【关键词】小学教育;研究型教师;成长个案研究
引言：
伴随着新课程的改革，小学语文的教学需要不断的创新。小学语文是我国的基础教育之一。国家的发展过程中，中文能力起到核心作用。通过对小学语文研究型教师成长路径研究可以提高我国的小学语文师资力量，有助于提高国民的语文素养。本文通过研究个体案例的方式探究小学语文研究型教师的成长路径。
一、研究对象基本情况
本次我们所研究的对象为我国著名的教育专家李怀源。李怀源先是出生于山东，是教育部国培计划的专家之一，已经获得山东省教学能手等，各项荣誉于一身，是我国非常出色的一位小学语文教师。目前李怀源先生从多年来一直以小学语文教师的身份参与到教学过程。由于其出色的教学能力，全国各地及台湾香港等组织专家教师到所在的学校参观数千次。主要著作有《小学语文单元整体教学构建艺术》等。
二、研究对象的成长过程
（一）成长经历
李怀源是一个普通的农村出身的教师。在幼年的阶段非常喜欢看书，一直梦想着能够成为一名教师，因此考入了中等师范院校。在学习的期间非常努力，喜欢积累、写散文诗等。在中等师范院校毕业之后，李怀源开始进入教学系统，但是在最开始并没有教授语文反而是被安排到了历史和地理学科。虽然专业并不是所对口的，但是在过程中仍然发挥自己的职业精神，在经过为期的一年的转业之后，开始教授语文学科。教授过程中不断改进学习的方法，让学生培养学生良好的学习习惯，例如背诵、写日记等。在经过长时间的教学之后，李怀源先生获得了省级比赛的二等奖。他选择了创办民办学校。实现自我的教学理念。即使冒着风险，也要完成自己的教育理想。为了能够进一步完成自身的教学理想，2008年李怀元成功的进入了首都师范大学，攻读教育硕士学位。在攻读硕士学位期间，自身的能力水平得到了大规模的提高，并且开拓了教学视野，国内外的教学理论让其受益颇深。2002.07-2014.06，李怀源先生任职山东省德州跃华学校小学部校长。2014.07-2019.04，李怀源先生任职清华大学附属小学商务中心区实验小学（一校区）执行校长。
（二）专业成长
（1）通过对李怀源整个教师成长过程，可以发现李怀远在职业发展的道路上始终能够坚持自身的发展理念。中等学校毕业之后，一直到考取硕士学位的过程中，都能够保持终身学习的态度，内心渴望寻求新的知识，对于教育始终保持热情。整个教学过程中能够及时的针对自身的问题及时的改正。（2）以开放的态度学习，获得省级教学奖后，也能够以更加开放的姿态学习。并且在2000年的时候，李怀远以阿远的网名进入到人教网的论坛，开始活跃到社交网络媒体中。（3）广泛的阅读经历为其提供了充实的理论基础，李怀远在人生的过程中得到了大量的书籍，学科门类广泛，包括教育学，哲学等方面。他在学习的过程中不仅僅是对于语文学科内容学习，还能够对教育理论等其他方面的书籍学习。（4）强大的反思能力。教师在教学的过程中需要对自身的能力进行。思考反身自己的不足。李怀源在成长的过程中能够反思自身的教学方式。例如他曾经在教学的初期，发表了《微笑的歉意》一文，反思发现自己在课堂中所存在的不足，寻找和学生正确相处的方法，以微笑的方式来拉近与学生之间的距离。
三、研究启示
（一）教师教育信念是研究型教师成长的内在动力
教师在成长的过程中受到多种因素的影响。例如社会因素、学校因素、自我心理素质等，都会对教师的成长过程中产生重大的影响。在发展中的过程中，需要坚定自身的教育信念。教育信念是教师自发而发产生的价值取向，通过教育理念可以看出教师在成长过程中所秉持的态度。当教师拥有坚定的教育信念的时候，才能够在研究的过程中持之以恒。教育信念化为教师的成长动力。
（二）行动研究是研究型教师成长的重要引擎
教师在成长过程中需要将自身的目标付诸与行动，在成长的过程中研究型教师必然是需要付出大量的努力。通过教师的具体行动的实施，例如李怀源在成长的过程中对于自身的能力不断提高，自身的行动付诸实践，通过考取教育学士的方式，以自身的行动，寻找解决问题的办法，所以行动研究是研究型教师成长的重要引擎。
（三）教研共同体是研究型教师成长的摇篮
研究型教师在成长的过程中需要教学和研究相互结合。例如李怀源在成长的过程中。开办了民办的教育学校作为自身的研教学研究场所，同时为了追逐自身的教育理想，完善自身的努力，参加教育技能比赛和考取研究生硕士的方法，提升自身的调研能力。在教学活动中实践，将教学和研究相互结合，在成长的过程中能够发挥自身的特点。在研究型教师在成长的过程中需要将两个方面充分的结合，主动解决问题。所以一线教师在教学的过程中，首先需要发挥自身的教学优势，并且吸收到调研专家的指导。在教学和研究综合结合的过程中成长为研究型教师。
结束语
研究性教师在成长的过程中，必然会遭遇到众多的问题。教师需要明确自身的教学责任，坚持自我的教学理念，制定合理的计划，并且将目标实施，将教学和教研相互结合，培养自身的教学能力，为学生提供更高质量的课程。
参料：
[1]张萌.教师专业自主发展校本培训的策略探究[J].宁波教育学院学报，2020（3）.
[2]王艳玲，胡惠闵.基础教育教研工作转型：理念倡导与实践创新[J].全球教育展望，2019（12）.
[3]刘来兵，邓道君.21世纪以来我国有效教学研究的知识图谱分析[J].教育与教学研究，2020（1）.
本文系： 邢台市十三五规划课题《农村小学语文教师成长路径研究》（课题编号2001009 ）陈雯 研究
【关键词】小学教育;研究型教师;成长个案研究
引言：
伴随着新课程的改革，小学语文的教学需要不断的创新。小学语文是我国的基础教育之一。国家的发展过程中，中文能力起到核心作用。通过对小学语文研究型教师成长路径研究可以提高我国的小学语文师资力量，有助于提高国民的语文素养。本文通过研究个体案例的方式探究小学语文研究型教师的成长路径。
一、研究对象基本情况
本次我们所研究的对象为我国著名的教育专家李怀源。李怀源先是出生于山东，是教育部国培计划的专家之一，已经获得山东省教学能手等，各项荣誉于一身，是我国非常出色的一位小学语文教师。目前李怀源先生从多年来一直以小学语文教师的身份参与到教学过程。由于其出色的教学能力，全国各地及台湾香港等组织专家教师到所在的学校参观数千次。主要著作有《小学语文单元整体教学构建艺术》等。
二、研究对象的成长过程
（一）成长经历
李怀源是一个普通的农村出身的教师。在幼年的阶段非常喜欢看书，一直梦想着能够成为一名教师，因此考入了中等师范院校。在学习的期间非常努力，喜欢积累、写散文诗等。在中等师范院校毕业之后，李怀源开始进入教学系统，但是在最开始并没有教授语文反而是被安排到了历史和地理学科。虽然专业并不是所对口的，但是在过程中仍然发挥自己的职业精神，在经过为期的一年的转业之后，开始教授语文学科。教授过程中不断改进学习的方法，让学生培养学生良好的学习习惯，例如背诵、写日记等。在经过长时间的教学之后，李怀源先生获得了省级比赛的二等奖。他选择了创办民办学校。实现自我的教学理念。即使冒着风险，也要完成自己的教育理想。为了能够进一步完成自身的教学理想，2008年李怀元成功的进入了首都师范大学，攻读教育硕士学位。在攻读硕士学位期间，自身的能力水平得到了大规模的提高，并且开拓了教学视野，国内外的教学理论让其受益颇深。2002.07-2014.06，李怀源先生任职山东省德州跃华学校小学部校长。2014.07-2019.04，李怀源先生任职清华大学附属小学商务中心区实验小学（一校区）执行校长。
（二）专业成长
（1）通过对李怀源整个教师成长过程，可以发现李怀远在职业发展的道路上始终能够坚持自身的发展理念。中等学校毕业之后，一直到考取硕士学位的过程中，都能够保持终身学习的态度，内心渴望寻求新的知识，对于教育始终保持热情。整个教学过程中能够及时的针对自身的问题及时的改正。（2）以开放的态度学习，获得省级教学奖后，也能够以更加开放的姿态学习。并且在2000年的时候，李怀远以阿远的网名进入到人教网的论坛，开始活跃到社交网络媒体中。（3）广泛的阅读经历为其提供了充实的理论基础，李怀远在人生的过程中得到了大量的书籍，学科门类广泛，包括教育学，哲学等方面。他在学习的过程中不仅僅是对于语文学科内容学习，还能够对教育理论等其他方面的书籍学习。（4）强大的反思能力。教师在教学的过程中需要对自身的能力进行。思考反身自己的不足。李怀源在成长的过程中能够反思自身的教学方式。例如他曾经在教学的初期，发表了《微笑的歉意》一文，反思发现自己在课堂中所存在的不足，寻找和学生正确相处的方法，以微笑的方式来拉近与学生之间的距离。
三、研究启示
（一）教师教育信念是研究型教师成长的内在动力
教师在成长的过程中受到多种因素的影响。例如社会因素、学校因素、自我心理素质等，都会对教师的成长过程中产生重大的影响。在发展中的过程中，需要坚定自身的教育信念。教育信念是教师自发而发产生的价值取向，通过教育理念可以看出教师在成长过程中所秉持的态度。当教师拥有坚定的教育信念的时候，才能够在研究的过程中持之以恒。教育信念化为教师的成长动力。
（二）行动研究是研究型教师成长的重要引擎
教师在成长过程中需要将自身的目标付诸与行动，在成长的过程中研究型教师必然是需要付出大量的努力。通过教师的具体行动的实施，例如李怀源在成长的过程中对于自身的能力不断提高，自身的行动付诸实践，通过考取教育学士的方式，以自身的行动，寻找解决问题的办法，所以行动研究是研究型教师成长的重要引擎。
（三）教研共同体是研究型教师成长的摇篮
研究型教师在成长的过程中需要教学和研究相互结合。例如李怀源在成长的过程中。开办了民办的教育学校作为自身的研教学研究场所，同时为了追逐自身的教育理想，完善自身的努力，参加教育技能比赛和考取研究生硕士的方法，提升自身的调研能力。在教学活动中实践，将教学和研究相互结合，在成长的过程中能够发挥自身的特点。在研究型教师在成长的过程中需要将两个方面充分的结合，主动解决问题。所以一线教师在教学的过程中，首先需要发挥自身的教学优势，并且吸收到调研专家的指导。在教学和研究综合结合的过程中成长为研究型教师。
结束语
研究性教师在成长的过程中，必然会遭遇到众多的问题。教师需要明确自身的教学责任，坚持自我的教学理念，制定合理的计划，并且将目标实施，将教学和教研相互结合，培养自身的教学能力，为学生提供更高质量的课程。
参料：
[1]张萌.教师专业自主发展校本培训的策略探究[J].宁波教育学院学报，2020（3）.
[2]王艳玲，胡惠闵.基础教育教研工作转型：理念倡导与实践创新[J].全球教育展望，2019（12）.
[3]刘来兵，邓道君.21世纪以来我国有效教学研究的知识图谱分析[J].教育与教学研究，2020（1）.
本文系： 邢台市十三五规划课题《农村小学语文教师成长路径研究》（课题编号2001009 ）陈雯 研究