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摘要：作为识字、阅读和写作有效工具的汉语，拼音是小学语文教学的第一道难关。拼音学习对于刚入学的一年级孩子来说，是最重要的学习内容，对今后学生学习有很大的影响。本文分析了现在小学汉语拼音教学的现状与仍然存在着的诸多不足，提出了几条行之有效的提高教学质量的策略研究，以期为小学一年级拼音的教学实践提供有效的方法，帮助小学生高质量完成拼音学习。
关键词：汉语拼音;一年级语文;教学现状;提效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-036
教育部统编的小学语文教材（以下简称“部编本”）一年级上册汉语拼音部分是独立而互联的子课程系统。汉语拼音不仅是小学生识字的有效工具，而且也是小学生学习普通话的重要工具。可以说，拼音教学是语文学习的重要基础，在小学语文教学体系中占据着十分重要的地位。对于一年级的学生而言，如果可以尽早学会运用拼音开展识字学习的话，有助于帮助他们养成良好的阅读习惯，进而奠定扎实的语文学习基础[1]。在新课程改革不断深入的背景下，部编小学语文教材强调拼音具有工具价值，从拼音学习的内在客观规律出发，对拼音教学内容进行全新整合，更加注重拼音教学的实用性和综合性，使原本相对枯燥乏味的拼音学习变得生动有趣。
一、小学汉语拼音教学的现状与不足
1.读音不准确
在对一年级学生进行汉语拼音口语检测后，发现许多学生能够准确地读出声母与韵母，但在音节拼读时往往会出现多种问题，如ing、in不能区分等。其关键原因在于教学中教师更多地关注拼读，而忽略了识字与语言训练[2]。学生无法在应用过程中进行巩固，或者在口语交际过程中使用，导致拼音认读虽然正确，但在交流中却出现了错误。
2.书写、拼读时混淆
拼音字母中有一些音节十分相似，生没有特别深刻的理解记忆时很容易就拼读或默写混淆。比如单韵母中的“o”，发音时一定要持口型的正确性，不然很容易读成“u”或者是“wo”;还有边音z、c、s和整体认读音节zi、ci、si之间的细小。
3.学生拼音知识参差不齐
尽管很多孩子在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但还是有一部分孩子没有接受过汉语拼音教育。即便都接受过教育，由于接受的是不同的学前教育，学生的拼音知识还是参差不齐的[3]。受一些客观因素影响，孩子的知识经验、知识水平、语言表达能力及注意力都会存在着较大的差异，这对一年级教师是一大考验。
二、小学汉语拼音教学的提效策略研究
“部编本”对汉语拼音编排顺序做了调整，确立了“汉字第一”的理念，拼音是助学的拐棍，有了汉字学习的基础，由熟悉的语言带出拼音学习，并利用已学过的字帮助学习拼音，能与汉语拼音学习建立联系，实现自然过渡，激发和培养学生对语文学习的兴趣。针对教材这一特点，本文在分析现状的基础上研究了提效策略，以期为小学一年级拼音的教学实践提供有效的方法。
1.优化教学手段
实施素质教育的关键在于提高课堂效率，而教学方法和教学手段决定教学效果。以往教师所采用的枯燥、单一的教学方法已经得不到学生的青睐，导致在传统的课堂中出现了学生不愿意学、教师不愿意教的现象，笔者认为教师除了运用语言直观，趣味教学，激发学生兴趣之外，更应该进行教学方法的改革，优化教学手段，让学生在学习的过程中，系统的习得拼音知识，掌握学习方法，形成能力。使教师从知识传授者转变为学生学习的引导者、促进者、监督者，做学生的学习资源库，为学生营造良好的学习氛围。
2.善用童趣教学
教材在构建图片时，根据小学生的特点，突出形象性和直观性，所插之图直观、形象，便于学生学习和记忆[4]。如：教材中字母e选用一只游在水面上的鹅的画面，既表音又表形，使有形的和无形的结合起来，进一步帮助学生理解记忆;其次是运用孩子们喜爱的童话形式。如：在第一次认识声调时，教师可以形象利用四幅图来教学，再用上儿歌“一声平路走，二声往上爬，三声下坡再上坡，四声往下滑”，加强学生的理解和记忆;教材在拼音部分都有儿歌，每首儿歌都配上了有趣的彩图。面对这些内容，教师可以引导学生看图，感知画面的美所引发的知识趣味，引导学生多读，在读中整体感知拼音，培养语感，体会语言美。
3.利用信息资源
在现代化的教学环境中，教学资源越来越丰富，如果在小学汉语拼音教学实践中，教师能够充分利用现代化的教学环境和教学资源，将十分有利于促进小学汉语拼 音教学效率的提升。例如，在小学汉语拼音教学实践过程中，如果教师能够充分利用网络中的各类汉语拼音教学视频，针对小学生潜在问题，将各类视频有机整合，并展示给学生，便能够实现有的放矢的教学。
三、总结
“部编本”强调汉语拼音的工具价值，遵循学生的认知和学习规律，搭建多样化的梯子放缓学生学习的坡度，降低难度，增加趣味[5，提高实效。汉语拼音教学一定要在新课标的指导下，充分挖掘教材资源，切合学生的认知特点，灵活运用各种手段和措施。不仅要重视课堂教学，注重寓教于乐，激发学生的兴趣，使学生达到爱学、乐学;还要构建开放式课堂，要联系生活，走进生活，重在实践运用，多渠道学习汉语拼音。
参考文献
[1]杨秀芳.小学汉语拼音教学中存在的问题及对策研究[D].云南师范大学，2014.
[2]左亚茹.浅谈小学一年级语文汉语拼音教学[J].才智，2010（30）.
[3]林慧芳.部編版一年级拼音教学策略浅探[J].新教师，2018（2）：21-22.
[4]周琼.浅谈小学数学课堂教学调控[J].金色年华（下）.2011，（04）：61.
[5]闫坤.浅谈小学语文游戏化教学[J].语文建设.2014，（24）：7.
关键词：汉语拼音;一年级语文;教学现状;提效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-036
教育部统编的小学语文教材（以下简称“部编本”）一年级上册汉语拼音部分是独立而互联的子课程系统。汉语拼音不仅是小学生识字的有效工具，而且也是小学生学习普通话的重要工具。可以说，拼音教学是语文学习的重要基础，在小学语文教学体系中占据着十分重要的地位。对于一年级的学生而言，如果可以尽早学会运用拼音开展识字学习的话，有助于帮助他们养成良好的阅读习惯，进而奠定扎实的语文学习基础[1]。在新课程改革不断深入的背景下，部编小学语文教材强调拼音具有工具价值，从拼音学习的内在客观规律出发，对拼音教学内容进行全新整合，更加注重拼音教学的实用性和综合性，使原本相对枯燥乏味的拼音学习变得生动有趣。
一、小学汉语拼音教学的现状与不足
1.读音不准确
在对一年级学生进行汉语拼音口语检测后，发现许多学生能够准确地读出声母与韵母，但在音节拼读时往往会出现多种问题，如ing、in不能区分等。其关键原因在于教学中教师更多地关注拼读，而忽略了识字与语言训练[2]。学生无法在应用过程中进行巩固，或者在口语交际过程中使用，导致拼音认读虽然正确，但在交流中却出现了错误。
2.书写、拼读时混淆
拼音字母中有一些音节十分相似，生没有特别深刻的理解记忆时很容易就拼读或默写混淆。比如单韵母中的“o”，发音时一定要持口型的正确性，不然很容易读成“u”或者是“wo”;还有边音z、c、s和整体认读音节zi、ci、si之间的细小。
3.学生拼音知识参差不齐
尽管很多孩子在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但还是有一部分孩子没有接受过汉语拼音教育。即便都接受过教育，由于接受的是不同的学前教育，学生的拼音知识还是参差不齐的[3]。受一些客观因素影响，孩子的知识经验、知识水平、语言表达能力及注意力都会存在着较大的差异，这对一年级教师是一大考验。
二、小学汉语拼音教学的提效策略研究
“部编本”对汉语拼音编排顺序做了调整，确立了“汉字第一”的理念，拼音是助学的拐棍，有了汉字学习的基础，由熟悉的语言带出拼音学习，并利用已学过的字帮助学习拼音，能与汉语拼音学习建立联系，实现自然过渡，激发和培养学生对语文学习的兴趣。针对教材这一特点，本文在分析现状的基础上研究了提效策略，以期为小学一年级拼音的教学实践提供有效的方法。
1.优化教学手段
实施素质教育的关键在于提高课堂效率，而教学方法和教学手段决定教学效果。以往教师所采用的枯燥、单一的教学方法已经得不到学生的青睐，导致在传统的课堂中出现了学生不愿意学、教师不愿意教的现象，笔者认为教师除了运用语言直观，趣味教学，激发学生兴趣之外，更应该进行教学方法的改革，优化教学手段，让学生在学习的过程中，系统的习得拼音知识，掌握学习方法，形成能力。使教师从知识传授者转变为学生学习的引导者、促进者、监督者，做学生的学习资源库，为学生营造良好的学习氛围。
2.善用童趣教学
教材在构建图片时，根据小学生的特点，突出形象性和直观性，所插之图直观、形象，便于学生学习和记忆[4]。如：教材中字母e选用一只游在水面上的鹅的画面，既表音又表形，使有形的和无形的结合起来，进一步帮助学生理解记忆;其次是运用孩子们喜爱的童话形式。如：在第一次认识声调时，教师可以形象利用四幅图来教学，再用上儿歌“一声平路走，二声往上爬，三声下坡再上坡，四声往下滑”，加强学生的理解和记忆;教材在拼音部分都有儿歌，每首儿歌都配上了有趣的彩图。面对这些内容，教师可以引导学生看图，感知画面的美所引发的知识趣味，引导学生多读，在读中整体感知拼音，培养语感，体会语言美。
3.利用信息资源
在现代化的教学环境中，教学资源越来越丰富，如果在小学汉语拼音教学实践中，教师能够充分利用现代化的教学环境和教学资源，将十分有利于促进小学汉语拼 音教学效率的提升。例如，在小学汉语拼音教学实践过程中，如果教师能够充分利用网络中的各类汉语拼音教学视频，针对小学生潜在问题，将各类视频有机整合，并展示给学生，便能够实现有的放矢的教学。
三、总结
“部编本”强调汉语拼音的工具价值，遵循学生的认知和学习规律，搭建多样化的梯子放缓学生学习的坡度，降低难度，增加趣味[5，提高实效。汉语拼音教学一定要在新课标的指导下，充分挖掘教材资源，切合学生的认知特点，灵活运用各种手段和措施。不仅要重视课堂教学，注重寓教于乐，激发学生的兴趣，使学生达到爱学、乐学;还要构建开放式课堂，要联系生活，走进生活，重在实践运用，多渠道学习汉语拼音。
参考文献
[1]杨秀芳.小学汉语拼音教学中存在的问题及对策研究[D].云南师范大学，2014.
[2]左亚茹.浅谈小学一年级语文汉语拼音教学[J].才智，2010（30）.
[3]林慧芳.部編版一年级拼音教学策略浅探[J].新教师，2018（2）：21-22.
[4]周琼.浅谈小学数学课堂教学调控[J].金色年华（下）.2011，（04）：61.
[5]闫坤.浅谈小学语文游戏化教学[J].语文建设.2014，（24）：7.