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摘要：当下对初中阶段教学工作高度重视，同时对学生的综合能力培养提出高度要求。在这一阶段教学工作中，数学课程教学是重要的课程教学组成，是培养学生综合能力的重要前提。当下提出教学中培养学生逻辑思维能力的教学要求后，教师更应该不断对自身的教学进行优化，保证学生能够在参与课堂学习的过程中具有高度的积极性，最终则能够促使其在学习中不断得到能力培养，为其未来发展奠定基础。
关键词：初中数学;逻辑思维能力;培养措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
这一阶段教学要结合当下教学要求，保证教学具有全面性，促使学生在教学中高度积极，不断得到综合能力培养提升。而过去相当一部分问题没有得到解决，导致这一教学工作开展效率低下，最终学生也缺乏综合能力培养，难以得到充分学习。因此，当下教学工作开展优化教学环节是关键。通过对学生的实际情况进行全面分析，以教材为基础充分落实创新优化，为学生的逻辑思维能力培养奠定基础。
二、逻辑思维对学生学习具有的积极性作用
这一阶段学生已经具有自主学习的能力，但是依旧存在着学生思维能力低下的问题。但是，在过去的初中数学教学工作中，往往由于教师自身的思想素养低下的，导致教学工作开展难以满足这一教学要求。通过对教学工作进行分析能够清晰发现逻辑思维能力培养有利于学生高效学习，促使学生在学习的过程中不断进行理解性记忆。同时，其逻辑思维能力培养对学生的发展具有重要意义，其能够促使学生在未来发展中以高度的思维能力分析事物和解决数学问题，是学生综合能力培养提升的有效路径。通过对这一思维能力培养具有的重要意义进行分析，进而在教学中落实培养，促进初中教學工作高效开展。
三、教学中学生逻辑思维的培养策略方法浅析
（一）深入挖掘教材，发挥教材逻辑性
在开展初中数学教学时，对学生进行逻辑思维能力培养，应该深入挖掘教材，从而高效利用教材中的相关内容，促进学生逻辑性思维培养。数学教材具有循序渐进的特点，其以相应的概念为基础，以计算为过程，最终落实在实践应用之中。因此，在开展这一教学工作时，教师应该充分发挥数学教材具有的逻辑性特征，促使学生能够在循序渐进的进行学习的过程中自身思维能力能够不断得到逻辑性影响，进而在分析事物或者解决问题的过程中具有逻辑性眼光[1]。深入挖掘教材是保证学生逻辑性思维培养的前提，也是保证逻辑性思维贴近课程学习的重要基础。
教学案例一：在初中数学《应用一元二次方程》的课程教学中，教师可以对教材进行全面分析，促使学生能够对前期所学的相关一元二次方程内容进行应用。在教学的过程中，要保证学生能够在理解前期所学知识的基础上参与到这一章节学习中，将相应的理论概念、计算方法应用在其中，充分满足问题解决要求。通过这一教学要求的落实，能够促使学生的逻辑性思维能力得到培养，进而课程教学则能够得到高效开展，充分满足学生的学习需求。
（二）结合学生实际，落实主体思维培养
在开展初中数学教学时，教师应该明确自身教学工作的开展对学生学习与发展的重要意义，进而能够不断对学生的课堂学习主体地位进行巩固，促使其能够以高度的自主性参与到课堂学习之中。在开展这一教学工作时，应该充分结合学生的实际情况，保证其在课堂学习的过程中能够具有高度的自主性，才能够为其逻辑思维能力培养奠定良好前提基础，促进这一教学工作高效开展。通过教学模式优化能够满足这一要求，提高学生的思想素养。
教学案例二：在初中数学《相似多边形》的课堂教学中，教师可以通过创设情境的方式开展这一教学工作。通过小组划分的形式引导学生进行自主学习。在学生自主学习的过程中，能够发现其具有高度的表现力，因此能够将前期所学习的多边形相关知识应用在章节学习中，有效培养其逻辑思维能力，为整体教学工作高效开展奠定良好基础。
（三）结合信息化，落实方式方法创新
随着当下快速发展的环境背景下，信息化已经得到了全面普及。教师在开展数学教学时，通过将新媒体等教学模式应用在其中，能够避免出现过去教学中的不良问题，整体教学工作都能够得到有效优化[2]。在开展这一教学工作时，以信息化为基础落实方法创新是优化课堂教学环境的有效路径，同时也是保证学生在课堂中高度积极自主的有效路径。通过信息化拓展教学，能够避免教学出现教材内容单一性问题，促使学生的素养得到有效培养，最终思维能力得到提升。通过信息化创设情境、开展实践活动等方式都能够满足这一教学要求，促进学生综合能力培养提升。
结论
通过对当下初中数学教学进行全面分析，能够发现教学工作中存在的问题以及影响学生思维能力培养的因素，进而在课堂教学中落实教学创新优化则能够优化这一问题，促进初中数学教学工作高效开展。通过这一教学优化能满足当下教学要求，提高效率，促使初中阶段人才能够不断得到全面性培养。
参考文献
[1]刘昌瓒. 初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的对策探究[J]. 信息周刊， 2019（16）：0362-0362.
[2]陈文深. 初中数学教学中提升学生逻辑思维能力的方法略谈[J]. 人文之友， 2019， 000（023）：137.
关键词：初中数学;逻辑思维能力;培养措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
这一阶段教学要结合当下教学要求，保证教学具有全面性，促使学生在教学中高度积极，不断得到综合能力培养提升。而过去相当一部分问题没有得到解决，导致这一教学工作开展效率低下，最终学生也缺乏综合能力培养，难以得到充分学习。因此，当下教学工作开展优化教学环节是关键。通过对学生的实际情况进行全面分析，以教材为基础充分落实创新优化，为学生的逻辑思维能力培养奠定基础。
二、逻辑思维对学生学习具有的积极性作用
这一阶段学生已经具有自主学习的能力，但是依旧存在着学生思维能力低下的问题。但是，在过去的初中数学教学工作中，往往由于教师自身的思想素养低下的，导致教学工作开展难以满足这一教学要求。通过对教学工作进行分析能够清晰发现逻辑思维能力培养有利于学生高效学习，促使学生在学习的过程中不断进行理解性记忆。同时，其逻辑思维能力培养对学生的发展具有重要意义，其能够促使学生在未来发展中以高度的思维能力分析事物和解决数学问题，是学生综合能力培养提升的有效路径。通过对这一思维能力培养具有的重要意义进行分析，进而在教学中落实培养，促进初中教學工作高效开展。
三、教学中学生逻辑思维的培养策略方法浅析
（一）深入挖掘教材，发挥教材逻辑性
在开展初中数学教学时，对学生进行逻辑思维能力培养，应该深入挖掘教材，从而高效利用教材中的相关内容，促进学生逻辑性思维培养。数学教材具有循序渐进的特点，其以相应的概念为基础，以计算为过程，最终落实在实践应用之中。因此，在开展这一教学工作时，教师应该充分发挥数学教材具有的逻辑性特征，促使学生能够在循序渐进的进行学习的过程中自身思维能力能够不断得到逻辑性影响，进而在分析事物或者解决问题的过程中具有逻辑性眼光[1]。深入挖掘教材是保证学生逻辑性思维培养的前提，也是保证逻辑性思维贴近课程学习的重要基础。
教学案例一：在初中数学《应用一元二次方程》的课程教学中，教师可以对教材进行全面分析，促使学生能够对前期所学的相关一元二次方程内容进行应用。在教学的过程中，要保证学生能够在理解前期所学知识的基础上参与到这一章节学习中，将相应的理论概念、计算方法应用在其中，充分满足问题解决要求。通过这一教学要求的落实，能够促使学生的逻辑性思维能力得到培养，进而课程教学则能够得到高效开展，充分满足学生的学习需求。
（二）结合学生实际，落实主体思维培养
在开展初中数学教学时，教师应该明确自身教学工作的开展对学生学习与发展的重要意义，进而能够不断对学生的课堂学习主体地位进行巩固，促使其能够以高度的自主性参与到课堂学习之中。在开展这一教学工作时，应该充分结合学生的实际情况，保证其在课堂学习的过程中能够具有高度的自主性，才能够为其逻辑思维能力培养奠定良好前提基础，促进这一教学工作高效开展。通过教学模式优化能够满足这一要求，提高学生的思想素养。
教学案例二：在初中数学《相似多边形》的课堂教学中，教师可以通过创设情境的方式开展这一教学工作。通过小组划分的形式引导学生进行自主学习。在学生自主学习的过程中，能够发现其具有高度的表现力，因此能够将前期所学习的多边形相关知识应用在章节学习中，有效培养其逻辑思维能力，为整体教学工作高效开展奠定良好基础。
（三）结合信息化，落实方式方法创新
随着当下快速发展的环境背景下，信息化已经得到了全面普及。教师在开展数学教学时，通过将新媒体等教学模式应用在其中，能够避免出现过去教学中的不良问题，整体教学工作都能够得到有效优化[2]。在开展这一教学工作时，以信息化为基础落实方法创新是优化课堂教学环境的有效路径，同时也是保证学生在课堂中高度积极自主的有效路径。通过信息化拓展教学，能够避免教学出现教材内容单一性问题，促使学生的素养得到有效培养，最终思维能力得到提升。通过信息化创设情境、开展实践活动等方式都能够满足这一教学要求，促进学生综合能力培养提升。
结论
通过对当下初中数学教学进行全面分析，能够发现教学工作中存在的问题以及影响学生思维能力培养的因素，进而在课堂教学中落实教学创新优化则能够优化这一问题，促进初中数学教学工作高效开展。通过这一教学优化能满足当下教学要求，提高效率，促使初中阶段人才能够不断得到全面性培养。
参考文献
[1]刘昌瓒. 初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的对策探究[J]. 信息周刊， 2019（16）：0362-0362.
[2]陈文深. 初中数学教学中提升学生逻辑思维能力的方法略谈[J]. 人文之友， 2019， 000（023）：137.