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摘 要： 良好的教学策略帮助学生快速找到通向成功的捷径。文章针对初中历史教学策略进行了全面论述，指出了教师创新后的多种教学思维，并且针对这些教学思维进行了实例探析。
关键词： 初中历史教学 教学策略 平等合作 创新思维 组织活动
在中学的所有科目中，初中历史科目是最能培养学生的爱国情感及综合素质的一门学科。初中历史教学中教师创新教学理念，让学生通过教师得当的教学模式及教学方法获悉历史知识。历史课堂是初中学生学习的主要场地，学生在初中历史课堂中获得素质教育。初中历史教师将历史知识全面地展示给大家，让学生更好地了解爱国主义，了解更多历史知识。初中历史教学中教师以学生为根本，注重全体师生，尊重和爱护学生，将更多的快乐因素及教师情感融入课堂。让我们随着快乐的教学声走进初中历史课堂。
1.重视团结，平等合作
和谐的初中历史课堂需要和谐的教学策略，所以在初中历史课堂中上建立平等的和谐的师生关系，是初中历史教学的首要前提，也是教学的关键。在教学过程中，教师要摆正心态，用平等的心去面对，将天平放在心中，也就是说要对学习优异及学习稍微差的学生一视同仁，尤其是针对学困生，教师应晓之以理，动之以情，给予更多赞扬及鼓励。在初中历史的知识讲解中，教师可以将那些学习优异及学困生们混合搭档，互帮互助，教师细心教导，营造良好氛围。在讲解知识时教师可以适当地以学困生为先，对学困生多提问，多鼓励，让学困生追赶上来。如此，便能建立师生间的良好关系，点燃学生学习历史的热情之火，激发他们浓厚的历史学习兴趣，引发师生共鸣，真正达到教师主导、学生主体的最高境界。例如教学《鸦片战争》中的知识点时，教师可以让学生采取小组合作形式，让学习优异的学生带动学困生，大家一起寻找相关素材，同时教师可以与学生共同观看关于鸦片战争的幻灯片，师生共同参与其中，构建和谐课堂。
2.寓教于乐，快乐学习
无论学习哪一门学科，寓教于乐是非常必要也是非常重要的。快乐的教学模式可以让学生身心得到放松，快乐的教学模式也应符合中学生的心态，可更好地激发学生的好奇心。快乐的学习氛围能调动学生学习的积极性与主动性，所以教师在教学过程中当寓教于乐。如何寓教于乐？教师可以运用各种教学手段，积极活跃课堂教学会氛，营造和谐氛围，教师可以采用竞猜的形式促进学生学习，也可以将多媒体信息技术导入课堂，例如教师在教学《贞观之治》时，课前要求学生看电视《隋唐英雄传》，课中播放《大明宫词》片段，从而活跃课堂气氛，激发学生学习历史的兴趣，教学效果出奇的好。总之，只有使学生保持旺盛的求知欲，真正做到变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，才能达到强化教育教学效果，促进学生全面发展的根本目的。
3.情感注入，不断创新
初中历史知识是培养学生爱国情怀的一个很重要的学科，所以教师在教学过程中可以将情感注入。情感教学是历史教学中的一个很明智的选择，所以历史教学就要从课本中跳出来，让学生走进生活。正如著名的教育学者陈鹤琴所倡导的活教学一样，学生要读活书。读书活，活读书，教师要教书活，教活书，活教书，选择大自然、生活等活教材。作为历史教师，我非常赞同这一观点，所以在历史教学中对生活中的情感进行全面诠释。教师在教学《中华人民共和国的成立和巩固》的时候，给学生讲解关于中华人民共和国成立时候的场景，同时加上背景音乐《义勇军进行曲》及《国歌》激发学生的热情及爱国情怀，然后给学生进一步讲解课本上的知识。教师也可以让学生说说他们所了解到的与中华人民共和国成立相关的内容。在教学《民族团结与祖国统一》这一知识点的时候，教师可以给学生讲解关于台湾和祖国大陆统一的内容，让学生更好地认识到台湾是祖国统一不可分割的部分。让学生掌握民族团结及祖国统一的知识。在教学其他知识点时，教师也可以导学生通过历史事件、历史人物的比较和联想，让学生在历史事实中不断发现历史发展规律，鼓励学生与时俱进，用发展的眼光、务实的精神、全新的理念面对历史，开创未来。
4.组织活动，巩固知识
单一的教学过程只是教师传递知识的一个方面。促进学生对知识的进一步理解不能拘泥于课堂，教师可以引导学生参加到活动中，让学生更好地诠释知识。教师组织班级学生开展辩论赛，也可以表演话剧。我组织了一次话剧表演，学生积极参加，有的学生还将一些课外了解的历史知识融入其中，令我印象深刻的是有几位学生表演了荆轲刺秦王，赢得了大家一致的好评，这让我很骄傲也很欣慰，学生为了表演得更好而主动寻找表演资料，从多层面让学生学到了更多相关历史知识，并且进一步巩固了历史知识。组织活动弥补了课堂中的不足。经过调查分析及考试测验发现，经常参加活动的学生的历史成绩要远高于那些不参加活动的学生，同时参加活动的学生的知识面及知识专业性要优于那些不参加的学生。由此可见，参加活动能促进学生学习。
总之，良好的教学策略能帮助学生快速找到通向成功的捷径。从以上分析中我们看到了历史教学不断创新教学思维，打破传统教学模式，让新颖的教学方式走进课堂，打破封闭的教材，让活教材走进课堂。同时，随着教学策略的不断更新，教师全面活跃课堂，让新颖的教学策略得到发挥。历史教师任重而道远，要不断探索，不断创新，努力营造平等和谐的快乐历史学习环境，让学生真正“会学”，提高历史课堂教学质量。
参考文献：
[1]赵世瑄.谈历史教学中学生创新思维的培养[J].成才之路，2011（21）.
[2]范丽丽.谈历史教学中学生创新思维的培养[J].成才之路，2008（04）.
[3]谭家国.试探历史教学中如何培养学生的创新思维能力[J].学周刊，2011（08）.
[4]王文祥.历史教学创新思维能力的培养探析[J].文理导航（上旬），2010（10）.
关键词： 初中历史教学 教学策略 平等合作 创新思维 组织活动
在中学的所有科目中，初中历史科目是最能培养学生的爱国情感及综合素质的一门学科。初中历史教学中教师创新教学理念，让学生通过教师得当的教学模式及教学方法获悉历史知识。历史课堂是初中学生学习的主要场地，学生在初中历史课堂中获得素质教育。初中历史教师将历史知识全面地展示给大家，让学生更好地了解爱国主义，了解更多历史知识。初中历史教学中教师以学生为根本，注重全体师生，尊重和爱护学生，将更多的快乐因素及教师情感融入课堂。让我们随着快乐的教学声走进初中历史课堂。
1.重视团结，平等合作
和谐的初中历史课堂需要和谐的教学策略，所以在初中历史课堂中上建立平等的和谐的师生关系，是初中历史教学的首要前提，也是教学的关键。在教学过程中，教师要摆正心态，用平等的心去面对，将天平放在心中，也就是说要对学习优异及学习稍微差的学生一视同仁，尤其是针对学困生，教师应晓之以理，动之以情，给予更多赞扬及鼓励。在初中历史的知识讲解中，教师可以将那些学习优异及学困生们混合搭档，互帮互助，教师细心教导，营造良好氛围。在讲解知识时教师可以适当地以学困生为先，对学困生多提问，多鼓励，让学困生追赶上来。如此，便能建立师生间的良好关系，点燃学生学习历史的热情之火，激发他们浓厚的历史学习兴趣，引发师生共鸣，真正达到教师主导、学生主体的最高境界。例如教学《鸦片战争》中的知识点时，教师可以让学生采取小组合作形式，让学习优异的学生带动学困生，大家一起寻找相关素材，同时教师可以与学生共同观看关于鸦片战争的幻灯片，师生共同参与其中，构建和谐课堂。
2.寓教于乐，快乐学习
无论学习哪一门学科，寓教于乐是非常必要也是非常重要的。快乐的教学模式可以让学生身心得到放松，快乐的教学模式也应符合中学生的心态，可更好地激发学生的好奇心。快乐的学习氛围能调动学生学习的积极性与主动性，所以教师在教学过程中当寓教于乐。如何寓教于乐？教师可以运用各种教学手段，积极活跃课堂教学会氛，营造和谐氛围，教师可以采用竞猜的形式促进学生学习，也可以将多媒体信息技术导入课堂，例如教师在教学《贞观之治》时，课前要求学生看电视《隋唐英雄传》，课中播放《大明宫词》片段，从而活跃课堂气氛，激发学生学习历史的兴趣，教学效果出奇的好。总之，只有使学生保持旺盛的求知欲，真正做到变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，才能达到强化教育教学效果，促进学生全面发展的根本目的。
3.情感注入，不断创新
初中历史知识是培养学生爱国情怀的一个很重要的学科，所以教师在教学过程中可以将情感注入。情感教学是历史教学中的一个很明智的选择，所以历史教学就要从课本中跳出来，让学生走进生活。正如著名的教育学者陈鹤琴所倡导的活教学一样，学生要读活书。读书活，活读书，教师要教书活，教活书，活教书，选择大自然、生活等活教材。作为历史教师，我非常赞同这一观点，所以在历史教学中对生活中的情感进行全面诠释。教师在教学《中华人民共和国的成立和巩固》的时候，给学生讲解关于中华人民共和国成立时候的场景，同时加上背景音乐《义勇军进行曲》及《国歌》激发学生的热情及爱国情怀，然后给学生进一步讲解课本上的知识。教师也可以让学生说说他们所了解到的与中华人民共和国成立相关的内容。在教学《民族团结与祖国统一》这一知识点的时候，教师可以给学生讲解关于台湾和祖国大陆统一的内容，让学生更好地认识到台湾是祖国统一不可分割的部分。让学生掌握民族团结及祖国统一的知识。在教学其他知识点时，教师也可以导学生通过历史事件、历史人物的比较和联想，让学生在历史事实中不断发现历史发展规律，鼓励学生与时俱进，用发展的眼光、务实的精神、全新的理念面对历史，开创未来。
4.组织活动，巩固知识
单一的教学过程只是教师传递知识的一个方面。促进学生对知识的进一步理解不能拘泥于课堂，教师可以引导学生参加到活动中，让学生更好地诠释知识。教师组织班级学生开展辩论赛，也可以表演话剧。我组织了一次话剧表演，学生积极参加，有的学生还将一些课外了解的历史知识融入其中，令我印象深刻的是有几位学生表演了荆轲刺秦王，赢得了大家一致的好评，这让我很骄傲也很欣慰，学生为了表演得更好而主动寻找表演资料，从多层面让学生学到了更多相关历史知识，并且进一步巩固了历史知识。组织活动弥补了课堂中的不足。经过调查分析及考试测验发现，经常参加活动的学生的历史成绩要远高于那些不参加活动的学生，同时参加活动的学生的知识面及知识专业性要优于那些不参加的学生。由此可见，参加活动能促进学生学习。
总之，良好的教学策略能帮助学生快速找到通向成功的捷径。从以上分析中我们看到了历史教学不断创新教学思维，打破传统教学模式，让新颖的教学方式走进课堂，打破封闭的教材，让活教材走进课堂。同时，随着教学策略的不断更新，教师全面活跃课堂，让新颖的教学策略得到发挥。历史教师任重而道远，要不断探索，不断创新，努力营造平等和谐的快乐历史学习环境，让学生真正“会学”，提高历史课堂教学质量。
参考文献：
[1]赵世瑄.谈历史教学中学生创新思维的培养[J].成才之路，2011（21）.
[2]范丽丽.谈历史教学中学生创新思维的培养[J].成才之路，2008（04）.
[3]谭家国.试探历史教学中如何培养学生的创新思维能力[J].学周刊，2011（08）.
[4]王文祥.历史教学创新思维能力的培养探析[J].文理导航（上旬），2010（10）.